淺論學校文化建設中的“誤區(qū)”與對策
來源： 杭州市余杭中學 作者：CYJ 發(fā)表日期： 2010-6-4 8:45:37 閱讀次數(shù)： 143 查看權(quán)限： 普通教程
提要】學校文化已經(jīng)成為一個學校綜合實力的重要標志，當前學校（主要是高中和初中）之間的競爭，已從表面的物質(zhì)設施、教師與學生人數(shù)等方面的競爭，轉(zhuǎn)向更深層次的學校文化理念的競爭。但是，有的學校在“學校文化”建設中，存在著一些認識上和行為上的“誤區(qū)”，使得學校文化建設方面在認識上有所偏頗，行動上流于形式，發(fā)展上難于持續(xù)。因此，對其進行分析并探索解決的對策就有非常重要的現(xiàn)實意義。
【關(guān)鍵詞】學校文化 文化建設 誤區(qū) 對策
一.問題的提出
當代社會已進入了變革與創(chuàng)新的時代，這勢必帶來了社會的生機與活力，帶來了思想的碰撞與交融，也帶來了學校發(fā)展的無限空間和機遇。作為學校最高行政管理者的校長，要立足于今天，為學校的生存和發(fā)展負責，為學生的成長和成才負責，為教師的培訓和提高負責，更要為學校的明天構(gòu)筑共同的愿景。因此，學校文化的構(gòu)建與發(fā)展就顯得相當?shù)闹匾捅夭豢缮佟?br> 同時，隨著我們社會對人才的需求從數(shù)量到質(zhì)量都在不斷的發(fā)展，我們社會大眾因傳統(tǒng)思想形成的對學校對教育有著很深的殷切期望。多方面的原因使得當前學校（主要是高中和初中）之間的競爭，已從規(guī)模數(shù)量發(fā)展到文化質(zhì)量的較量，或者說，已從表面的物質(zhì)設施、教師與學生人數(shù)等方面的競爭，轉(zhuǎn)向更深層次的學校文化理念的競爭。學校文化已經(jīng)成為一個學校綜合實力的重要標志，成為一個學校興衰榮枯的決定性因素。所以，可以說當前對學校文化建設的高度關(guān)注，它反映出基層學校的辦學者和社會各界對學校高質(zhì)量發(fā)展的深層期待。
但是，一些學校在“學校文化”建設中，存在著一些認識上和行為上的“誤區(qū)”，使得學校文化建設方面在認識上有所偏頗，行動上流于形式，發(fā)展上難于持續(xù)。本文就從這方面作些探討。
當然，要分析一些學校在文化建設方面的誤區(qū)和對策，首先要弄清學校文化的含義和學校文化建設的內(nèi)涵及其重要性。
二.學校文化、學校文化建設的含義與內(nèi)容
（一）學校文化的含義
有關(guān)學校文化含義，眾說紛紜，較有共識的看法是：學校文化應該是學校在教育、教學管理過程中逐漸形成的特定文化氛圍和文化傳統(tǒng)，學校文化除了制度化、物質(zhì)化、表面化的內(nèi)容外，還有更為重要的內(nèi)涵，那就是在圍繞校長倡導的辦學理念的支配下，在教育教學和管理實踐中，經(jīng)過物質(zhì)的制度的理念的建設，逐漸創(chuàng)造生成的一種全校大多數(shù)師生共同的體現(xiàn)時代特征和社會進步的價值觀念、思維方式、行為方式及其活動結(jié)果。
學校文化應該是人們逐步形成的一種心理契約，它主要體現(xiàn)在全校師生所反映出來的精神面貌。學校文化是學校發(fā)展的靈魂。
（二）學校文化建設的內(nèi)容
現(xiàn)代的學校文化建設的內(nèi)容很多，主要包括如下五個方面：
1．學校物質(zhì)文化建設 學校物質(zhì)文化是學校文化的物質(zhì)形態(tài)，可分為基礎設施文化、自然人文環(huán)境文化等，是硬件，顯性的，包括學校的建筑物與布局，及其風格，文化設施，學校內(nèi)部的陳設與布置、學校的綠化與美化等。如果這些學校的硬件都具備獨特的風格和文化內(nèi)涵，就能潛移默化的影響學校群體成員的觀念與行為。
學校物質(zhì)文化建設內(nèi)容具體包括學校建筑文化的建設，如學校建筑的布局設計與建設、各種建筑物的命名，正校門、大型壁畫、校史館的設計與修建等；學校綠化與美化，如學校綠化景點、學校雕塑等的創(chuàng)作設計與修建等；內(nèi)部陳設布置，如學校教學樓、實驗樓、圖書館等廳堂的陳設布置、教室、走廊的布置等；學校傳播設施，如學校標志的設計與制作，黑板報、櫥窗、閱報欄、標語牌、廣播、現(xiàn)代信息技術(shù)方面的設備設置等。
2．學校制度文化建設 學校制度文化相對于物質(zhì)文化與精神文化，是學校在日常管理要求或規(guī)范中長期逐步形成的管理機構(gòu)和規(guī)章制度、條例、措施、規(guī)定、行為規(guī)范等，體現(xiàn)學校個體特有的管理理念、人文精神、發(fā)展目標、運行效度等。
學校制度文化建設的重點是尊重與參與、學習與創(chuàng)新、發(fā)展與誠信價值觀的確立，服務、激勵、保障等學校制度文化的構(gòu)建，具體包括對學校制度文化建設的認識，教職工個體工作主動性、創(chuàng)造性和實效性制度的激活、富有人文情懷、創(chuàng)新活力與團隊精神的學校部門群體的制度、常規(guī)的保密、檔案管理、宣傳、外事工作的制度、學生教育管理制度、班級管理制度，教師教育教學管理制度等的文化建設。
3、學生文化建設 內(nèi)容包括：學生文化豐富的表現(xiàn)形式方面的建設，如學生的價值追求、民族精神、學習觀念、思維方式、日常行為方式、人際關(guān)系，禮儀、待人接物、衣著、飲食、消費等。
4．課程文化建設 課程資源的開發(fā)內(nèi)容包括學校課程文化的基本內(nèi)容，即蘊涵于文本課程、綜合活動課程、選修課程、實驗等課程中的仁愛與情感、人與自我、人與人、人與自然的和諧、信念與價值等為標志的現(xiàn)代課程內(nèi)容文化的挖掘和優(yōu)化；學校課程文化的建設有多樣表現(xiàn)形式，即學科滲透、專題性研究、學校文化建設新課型以及開放式教學等。
5．學校網(wǎng)絡（課程）文化建設 就是基于網(wǎng)絡技術(shù)的課程文化資源的開發(fā)，是人們在基于網(wǎng)絡技術(shù)的課程中進行學習、交往、溝通等所形成的活動方式和它所反映的價值觀念。信息時代，多媒體網(wǎng)絡技術(shù)的產(chǎn)生作為一種文化現(xiàn)象，在很大程度上改變了人們的學習方式、交往方式和生活方式，對學校教育觀念、教育內(nèi)容、教育模式和方法將產(chǎn)生深遠影響，特別是在學校課程文化資源開發(fā)以及學生學習方式的變革等方面發(fā)揮重要作用。利用多媒體與網(wǎng)絡技術(shù)可以實現(xiàn)學生由單一的接受方式向多樣化、個性化的學習方式體系變革，建立自主式、開放式、生活式、創(chuàng)造式等學習方式。具體建設內(nèi)容涉及網(wǎng)絡環(huán)境對學生價值觀發(fā)展的提升；網(wǎng)絡文化對學生學習方式變革的促進等。
三.學校文化建設中的“誤區(qū)”淺析
（一）學校文化建設過程中的“誤區(qū)”表現(xiàn)及分析
1．表象一：把學校品牌的創(chuàng)建與學校文化的創(chuàng)建割裂開來
有的學校校長沒有正確地理解學校文化與學校品牌的關(guān)系，他們認為創(chuàng)建學校文化和創(chuàng)建學校品牌是兩回事。什么是品牌？從本質(zhì)上看，品牌是一個系統(tǒng)，是學校（企業(yè)市場）競爭實力的綜合反映。品牌的認知度是品牌資產(chǎn)的重要組成部分，它是衡量人們對品牌內(nèi)涵及價值的認識和理解度的標準。不管你怎樣界定，都不能割裂品牌的創(chuàng)建與學校文化的創(chuàng)建這兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，因為品牌是需要文化來支撐的，文化是品牌創(chuàng)建的基礎和靈魂。
2． 表象二：學校缺乏精神的獨立性，往往人云亦云
有的學校，學校應該朝哪個方向發(fā)展，每學期應該完成哪些目標，人云亦云，缺少了精神的獨立性。以追趕時尚為榮，什么什么教育興起，什么什么做法出現(xiàn)，學校馬上去追逐，去克隆、效仿。不去追求精神上的個性發(fā)展，而這恰恰是形成學校特色的關(guān)鍵。
3．表象三：學校的辦學理念沒有轉(zhuǎn)化為行動
辦學理念是一種精神意識，它指導著師生們的行為朝著某個方向發(fā)展并養(yǎng)成。它集中體現(xiàn)著學校的主流價值觀。學校的一切工作，都應該圍繞著這個理念來進行。可是，一些學校的辦學理念只是一種飾物、一種文字、一個對外宣傳的招牌。在日常的教育教學工作中，理念是掛在墻上的一種標記，師生的行為又是另一種我行我素、自由無序的表現(xiàn)。比如，一些學校的工作缺乏由理念主導的計劃性，教育教學的活動隨意性太強，在做各種事情的時候，把辦學理念拋置在腦后。
4．表象四：學校的工作缺乏連續(xù)性
辦學理念、教育理想的實現(xiàn)需要我們?nèi)諒鸵蝗?、年復一年地去努力。而在我們工作中的或接觸了解到的一些學校的工作計劃，我們不難發(fā)現(xiàn)，有的學校的計劃明顯地缺少連續(xù)性，每學年、每個階段的提法不一。缺乏發(fā)展的持續(xù)性，這樣就導致學校失去由長期積淀而形成的文化特色。
（二）學校文化建設中認識上的“誤區(qū)”表現(xiàn)及分析
⒈“學校文化”建設是高層次學校的所強調(diào)所追求的事情，我們普通學校只要到時學習參照就行了。
其實大謬，“學校文化”建設不是要不要的問題，而是層次高下的差別。由于受“地域文化”、“傳統(tǒng)文化”和“社會文化”等因素的影響，不同學校，校情不同，無法參照復制。
2．“學校文化”建設是主要校長的事，和我們教師關(guān)系不大。
“學校文化”的建設應該是學校全體成員的共同追求。不能“校長文化” 誤解成為“學校文化”。“學校文化”和“校長文化”有聯(lián)系，更有區(qū)別，校長的良好素養(yǎng)能推動“學校文化”朝健康方向發(fā)展。但是，我們也應該看到校長不可能是十全十美。有一句話說得很精辟：學校的真正領(lǐng)導不是校長，而是那些優(yōu)秀教師，他們是學校的傳統(tǒng)，多少代人都這樣工作。
3“學校文化”建設，就是校園“凈化、美化、香化” 。
校園“凈化、美化、香化”，只是“學校文化”建設中表層化的非主流的一部分。“學校文化”建設中，在物質(zhì)設施方面的改善固然必不可少，但“學校文化”建設不應是表層化的、文本化的，而應當追求符合學校特點、符合本校特點的物質(zhì)、精神與行為一致的狀態(tài)。
4．“學校文化”就是學校環(huán)境優(yōu)美，名言警句、校風校訓、雕塑圖片等齊全。
一所學校的真實精神狀態(tài)，是不能在“環(huán)境優(yōu)美”、“名言警句”、“校風校訓”或“雕塑圖片”中尋找的。如前所述，學校文化更重要的是師生群體表現(xiàn)出來的長期形成的內(nèi)在的一種精神表現(xiàn)。
⒌學校就是抓升學、抓分數(shù)，“學校文化”是虛的。
升學、分數(shù)確實很重要，這都是教育的結(jié)果。問題是結(jié)果是怎么取得的？起點與人家一樣嗎？人、財、物的投入與人家一樣嗎？環(huán)境氛圍與人家一樣嗎？生員、師資水平與人家一樣嗎？嚴格執(zhí)行教學計劃了嗎？……這些問題實質(zhì)上就是反映了教育的過程。還有極其重要的一點：你培養(yǎng)出來的學生和他人相比，有特別的地方嗎？
四.針對學校文化建設中 “誤區(qū)” 的對策思考
對于上述弊病，應該如何去“防范”與“治療”呢？我們至少可以做以下方面的努力：
一、校長的綜合素質(zhì)要高，要有清晰的學校文化觀
“一個好校長，就有可能有一所好學校”，此話雖然不完全正確。但從一定意義上來說，學校文化就是管理者的文化?？梢哉f，有什么樣的校長，就有什么樣的學校文化。微軟公司由于其創(chuàng)始人比爾•蓋茨本人進取心很強，富有競爭與冒險精神，勇于進取創(chuàng)新，敢于冒險就成為微軟公司企業(yè)文化的鮮明特點；再如，蔡元培先生在北大提出了“兼容并包”、“學術(shù)自由”的辦學思想，這也形成了北大的文化特點。由此看來，校長的文化觀是非常重要的，學校需要有思想的校長帶領(lǐng)大家去建設學校的獨特文化。
二、要重視思想觀念的引導，用主流價值觀影響師生員工的行為發(fā)展
學校要創(chuàng)出品牌，辦出特色，要靠文化的引領(lǐng)。學校文化的核心是主流價值觀，它是形成學校文化的關(guān)鍵。校長要不斷在不同的場合，不同的時機，持續(xù)地灌輸給教職員工：我們的學校崇尚什么，杜絕什么。這決定著學校師生員工的思維方向和處事方式，可以使一個學校永葆青春的活力。主流價值觀的引導是一種潛移默化的行為和過程，它會隨著時代的發(fā)展不工斷充實和完善。
三、加強對教師的培訓
大凡學校文化建設做的比較好的學校，他們都非常重視對教職員工的培訓，他們通過不斷的培訓將學校校長倡導的辦學理念、教育思想等主流價值觀傳遞給教職員工，初步使這些學校文化的核心融入到教職員工的心靈中去，并體現(xiàn)在行為方式中，以此推動學校的進步與發(fā)展。但是，一所學校要讓主流價值觀真正根植于教職員工的心里，并不是一件容易的事，必須加強培訓。
四、不斷踐行主流價值觀，讓它成為師生員工的自覺行為
學校文化建設是一種實踐與傳承行為，校長必須帶領(lǐng)團隊踐行學校的核心價值觀，培養(yǎng)教職員工的共同行為或思考模式。我們的教師大多先前已形成了一些相對成型的價值觀，沒有受到觸動、被澄清，學校的核心價值觀不能真正地轉(zhuǎn)化為自己的行為，必然造成學校的辦學理念與教育教學行為的分離。怎么解決這個問題？那就是要引導我們的教師不斷回顧、反思自己的教育教學行為。在整個反思的過程中，那些隱性的已然的價值觀就反映出來了，它們和學校倡導的主流價值觀是否相符等問題就顯露出來了，就可以初步被澄清、糾正、融合。在多次的反思、碰撞、澄清的過程中，主流價值觀就會成為教師的內(nèi)隱概念，并變成教師教育教學的自覺行為。
當然，消除學校文化建設中的“誤區(qū)”不可能一蹴而就的，是需要時間的，建設“學校文化”這座輝煌的大廈是漫長的。但是作為學校的管理人員，尤其是校長應該看重和欣賞這個過程。這個過程其實就是創(chuàng)建品牌的過程，就是校長履行職責讓學校真正成為學校的過程，就是引領(lǐng)師生走向自由、幸福之路的過程。
【參考文章】
1．《秉承學校傳統(tǒng)，構(gòu)建學校文化》 趙景云 大連教育學院
2．《淺論校園文化建設的重要性及教師的主導作用》 黃 飛 思想政治網(wǎng)
3．《試論現(xiàn)代學校文化建設》 李金初 牛玉發(fā) 維普資訊網(wǎng)
4．《“學校文化”建設的幾點思考》 湯兆華 北侖教科網(wǎng)
5．《學校文化建設的誤區(qū)與治療》 青島新世紀學校（校本研訊網(wǎng)）
