新課改背景下教師如何使用新教材
作者:郭偉 時(shí)間:2006-8-6
隨著新課程的全面實(shí)施,教師如何使用新教材的問題逐漸凸顯出來,教師對(duì)新教材的理解和把握是能否成功推進(jìn)新課程的關(guān)鍵。課程改革使教材趨于多樣化,教材的多樣化使教材作為教學(xué)中唯一“法定文化”的地位漸趨動(dòng)搖,教材的定位也逐漸由“控制”和“規(guī)范”教學(xué)轉(zhuǎn)向“為教學(xué)服務(wù)”。然而,在實(shí)際教學(xué)中許多教師仍以舊的觀念和方式使用著新教材本文根據(jù)實(shí)際調(diào)研情況,談一談新教材使用過程中出現(xiàn)的問題及教師的應(yīng)對(duì)策略。
一、教師對(duì)新教材感到難以適應(yīng)的原因
1、沒有領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神
課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求,如果教師不深入地研究研究課程標(biāo)準(zhǔn)勢(shì)必會(huì)造成對(duì)教學(xué)目標(biāo)的模糊認(rèn)識(shí)或曲解教材編寫者的意圖,造成在使用新教材上的困難。
2、新教材內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式不同
傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)為中心編制的教材,追求嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)。知識(shí)主要以結(jié)論的形式呈現(xiàn)在教材中,教師的教只是把教材中的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)下去,使學(xué)生掌握教材所編排的內(nèi)容。新教材一方面突破了學(xué)科中心,不刻意追求學(xué)科體系的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性,另一方面從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。密切教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系。并且新教材是以多樣化的探究活動(dòng)形式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的,結(jié)論的呈現(xiàn)不像傳統(tǒng)教材那樣清楚,需要學(xué)生通過探究活動(dòng)來獲得。許多教師在實(shí)際的教學(xué)中跳不出舊的“依綱靠本”框框,感覺新教材不好教了,知識(shí)不系統(tǒng)了,結(jié)論不明確了,自己很還適應(yīng),甚至很茫然,很苦惱。
3、對(duì)教材功能的認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確
傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為中心的教學(xué),教師把教材奉為“圣經(jīng)”,教材控制著教師的教和學(xué),教師教學(xué)的目的就是“落實(shí)知識(shí)點(diǎn)”,使學(xué)生掌握教材所安排的內(nèi)容,而以學(xué)生發(fā)展為本的新課程改革,將教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“范例”和“媒介”教材只是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要資源,學(xué)生通過教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅獲得具體的知識(shí),更重要的是親身經(jīng)歷探究過程,養(yǎng)成情感態(tài)度價(jià)值觀,這種教材觀要求教師“用教材去教”,要積極主動(dòng)地選擇和自主開發(fā)教材視野以外的教學(xué)資源。
二、在新課程實(shí)施中創(chuàng)造性地開發(fā)和使用新教材
我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說:“教材只能作為教課的依據(jù),要教得好,使學(xué)生受益,還要靠老師的病況善于運(yùn)用。”
1、認(rèn)真分析和理解教材編寫的意圖
教學(xué)過程是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,教師在教學(xué)中要樹立整體觀念,從教材的整體入手。通讀教材,了解教材的編排意圖。
2、深入分析和挖掘教材內(nèi)容的多重價(jià)值
新課程強(qiáng)調(diào)“改變課程過于知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)開成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程,同時(shí)形成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。”
3、正確把握教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容的區(qū)別
教學(xué)內(nèi)容來自于師生對(duì)課程內(nèi)容與教材內(nèi)容用與教學(xué)實(shí)際的綜合加工及再生和內(nèi)化,不僅包括教材內(nèi)容,而且還包括了師生在教學(xué)過程中的實(shí)際活動(dòng)的全部。教材內(nèi)容中不過是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。
4、依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
教師在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)過程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。要從學(xué)生的興趣、愛好和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),設(shè)計(jì)出最適合自己和本班學(xué)生的活動(dòng)。
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