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在上一篇文章中，我和大家分享了選校對美高申請的重要性（請戳鏈接?選校對申請美國高中有多重要？）。本文我會通過各項指標的解讀，來和各位家長分享選校時如何正確客觀的看待這些指標。
在中國，擁有深厚的排名文化。家長從孩子讀小學開始，就要為各類排名操碎了心。先是學區(qū)房的學校在當?shù)氐呐琶?，再是小升初孩子能考進什么樣的初中，初中升高中時孩子要為進當?shù)氐摹溉蟆?、「四大」、「八大」高中而「廝殺」，等到高考時更是千軍萬馬過獨木橋去搶奪重點大學的名額。
孩子在學校讀書時，也是時時和排名為伍，月考排名、期中考排名、期末考排名、班級排名、全校排名……可以說對排名的追逐是深深烙印在我們心理的需求。但若帶著同樣的思維方式去追逐美高的排名，就容易被單純的數(shù)字蠱惑。
私立美高約有10000多所，加上公立高中，接近4萬多學校，如此龐大的數(shù)量，光信息收集和統(tǒng)計就已經(jīng)「難上加難」；同時美高類型五花八門，從私立到公立、從單一性別院校到混校，從宗教背景院校到非宗教背景院校，無法將這些院校放在統(tǒng)一的平面去評判；最后美高注重學生隱私，學校對學生的成績情況沒有公視的排名。
所以說，美高并沒有一個全國范圍內的官方排名，目前市面上經(jīng)?？吹降钠绞吓琶?、Niche排名、PrepReview排名、福布斯排名，分別采用了不同的評判標準，并且評判的院校范圍也不同。
比如Niche排名依據(jù)當?shù)丶议L和學生對學校的評價，個體感性的給學校打分，Niche在排名時會將寄宿和走讀混排；而平氏排名依據(jù)學校畢業(yè)生考入的大學情況（尤其是進入常青藤院校的數(shù)據(jù)）、學校招生的選擇性、學生群體差距以及學校對學生學習差異性的兼顧、學校資源情況來對學校進行評價，該排名僅針對寄宿高中。
面對市面上的眾多排名，建議家長可以先明確自家的選校標準，再來挑選適合的排名做參考。
比如偏學術型的學霸型學生，建議參考PrepReview排名，因為這個排名通過SAT平均成績，常春藤&斯坦福/MIT錄取比例等學術指標來將學校進行排名。
在和家長做美高申請咨詢時，不少家長表示去美高讀書的目標是希望能進一所頂級的本科院校，所以會非?？粗剡x擇學校有多少進了常春藤院校。
其實美高學生的大學升學去向，有些學校會給出近三年的數(shù)據(jù)，有些學校會給出前一年的應屆畢業(yè)生去向數(shù)據(jù)，還有些學校注重隱私權，不公布此類數(shù)據(jù)。從這個數(shù)據(jù)中，可以大概反映學生的整體走向，但并不代表學校學術水平的高低。
SAT/ACT平均分
所有美高的學生，都必須參加SAT或者ACT考試。
一個高中的SAT平均分數(shù)，反映了這個學校畢業(yè)生的學術水平和最終是否錄取更理想的大學，進而體現(xiàn)了學校本身的「學術質量」。
當然，單純地的用SAT平均分來衡量一個學校的好壞，就像用收入來評判一個人成功與否，并不合適。有些亞洲學生特別多的學校，因為亞洲人對分數(shù)的重視和追逐，SAT/ACT的考試分數(shù)會比較高。
標化考試的錄取分數(shù)不僅反映了學校在讀學生的學術水平，也體現(xiàn)了學校在當?shù)氐穆曌u。
一般而言，標化考試的錄取平均分越高，該學校的綜合學術實力越強，當然，競爭壓力也越大。
國際學生（英語非母語的國家）需要提供托福成績，如果是寄宿高中，尤其是中高端寄宿高中，90 的托福分數(shù)是必備的。
而在SSAT上，美高對于中國學生的成績要求遠遠高于其它國家的國際學生，一方面是中國申請者的數(shù)量暴增，而學校招收中國學生的數(shù)量始終有限，另一方面是中國學生的標化準備和考試能力越來越強，進而提高了學校的要求。
生源多說明學校實力強，硬件設施越齊全。
頂級寄宿高中Thomas Jefferson School才100余人，在平氏排名中，該校甚至排在「TOP5」，無論是學術還是校園硬件設施，均不比大校差。所以在看待學校學生數(shù)量時，建議按照自家的需求來選擇。
美高依據(jù)學生數(shù)量可以分為5個level，超過1000人以上屬于超大校，600-1000人屬于大校，200-600人屬于中校，100-200屬于小校，100人以下屬于超小。
不同人數(shù)的學校有不同的特點。比如若希望所在學校師生交往更緊密，建議選擇200-300人的學校，而若希望所選學校課程和課外活動更豐富，建議選擇600人及以上學校。所以數(shù)量的選擇因人而異。
國際學生占比
很多家長認為國際生多的學校一定不是好學校，尤其是中國人多的學校就不是純正的美國高中了。
其實不然，國際生的比例不宜過高也不宜過低，過高的確會容易形成中國學生抱團，不利于融入美國的文化、學習和生活，過低則代表學校沒有接待國際學生的經(jīng)驗，可能管理經(jīng)驗不足。一般建議寄宿高中的國際生比例不高于20%，走讀中學不高于10%。
學校AP課程數(shù)量越多代表學校學術水平越牛。
越來越多的美國頂級高中開始取消AP課程的設置，因為大部分AP課程老師都會為了讓學生更好的備考AP 考試而定制教學內容和教學方法。典型的 Teaching to the test （為了考試而教學），這成為老師們對AP課程最大的批評點之一。
鑒于對AP課程的抗議聲不斷，有的美高學校已經(jīng)開始慢慢轉離以AP為主導的教學安排。取而代之的新課程設計，是推出學校自己設計的高階課程。學生上完高階課程后，擁有考AP的能力。
一般來說，這些高階課程有幾個共同點：
1.老師有更大的自由度選擇課程的重點；
2.課程內容深度加大；
3.學生的作業(yè)更多的以研究、項目、討論等形式出現(xiàn)。學校開始自己設計高難度課程。
高級教師比例越高，學校教學質量越好。
高級教師的比例在一定程度上反映學校的師資力量，但不應該成為首要指標。一個學校的高級教師比例超過50%就基本可以滿足所有學術課程的開設要求。高幾個百分點或者低幾個百分點并不影響整體學術水平。另外，大都市附近的學校，更容易招聘到高級學歷教師，跟學術水平?jīng)]有什么關系。
班級人數(shù)越少越好。
美高本來就是實行小班授課，班級平均人數(shù)在12-30人不等，班級人數(shù)遠遠低于中國公立中學的課堂人數(shù)。班級人數(shù)受學校規(guī)模和課程難度的影響。比如600人以上規(guī)模的學校，班級平均人數(shù)可能在20-30之間，而200人的學校，班級平均人數(shù)在7-12人。
對于部分高階課程，因為課程難度較高，甚至會出現(xiàn)一個班只有3-4個學生的現(xiàn)象。建議家長將班級人數(shù)的指標作為輔助性參考。
校園面積
校園面積越大越好。
寄宿高中多建在郊區(qū)，地廣人稀，平均占地面積在100-200英畝之間。而走讀高中為了方便學生上下學回家，多建在社區(qū)內或附近，校園面積相對較小，平均在40-80英畝之間。
所以只要學校的活動空間足夠供學生活動就可以了。若寄宿高中面試多達500英畝以上，是因為學校周邊的森林湖泊都屬于校園面積，而可供學生活動的教學區(qū)與住宿區(qū)相對集中，僅占500英畝的一小部分。
師生比
師生比越低越好。
寄宿高中的師生比例平均在1:10，走讀在1:12。正常邏輯推理，師生比越低說明學生受到老師的關注度越高，自然越好。但部分學校針對learning disability（學習障礙）的學生的師生配比最低可以達到1:1，比如Chapel Hill-Chauncy Hall School高中就開設這樣的項目。
課外活動獲得榮譽&數(shù)量
學?；顒拥玫街莼蛉珖鴺s譽越多，活動開始種類數(shù)量越高，說明學校越值得去。
美高課外活動五花八門，有藝術、體育、STEM等等。學校獲得的榮譽可以在一定程度上說明學校純在某領域的特色，但不一定代表適合自家孩子，比如孩子喜歡藝術，結果送孩子去一個體育強的院校，孩子的特質特長得不到發(fā)揮，就不合適了。
另外關于數(shù)量，也不是一味的提出要求，家長和學生需要更加關注學校是否開設了自己感興趣，或者一直都在參與的活動項目。比如The Thacher School的騎馬項目能夠讓喜歡動物的孩子通過照料馬匹和參加騎手比賽來培養(yǎng)學生健全的人格和團隊協(xié)作精神。
美高的校務基金規(guī)模從幾百萬到幾十億美金不等。學校的資金充足，就可以吸收更優(yōu)秀的師資，添置現(xiàn)代化的教學設備。學校收到的校友捐款數(shù)量龐大，也側面反映學校畢業(yè)生的發(fā)展前景不錯，也體現(xiàn)校友認可學校的教育理念。
學校是否有管理國際生的經(jīng)驗對于孩子能否盡快適應學校生活很重要。有豐富國際生管理經(jīng)驗的學校，了解國際生的困難和問題，會對國際生多有照顧。他們會制定相關項目和課程幫助國際學生盡快融入學校，特別是對英語非母語國家的學生提供英語輔導等等項目。
另外，從一個學校的國際生管理經(jīng)驗其實能側面看出學校培養(yǎng)孩子獨立能力的方式如何，學校的管理制度是否靈活，學校是否安全，以及學校與老師對孩子的重視程度等等。
對于走讀高中的，選擇寄宿家庭非常的重要，這關乎孩子未來幾年在美國的學習生活。
在寄宿家庭的選擇上，建議家長關于以下幾點：
1.學校如何篩選住家。了解學校是如何評估住家，是否有住家評選制度；
2.是住家當?shù)厝思依镞€是住校外公寓。家庭對寄宿家庭的選擇標準有哪些？及時反饋標準給學?；驅W校合作的寄宿家庭運作機構，幫助對方匹配合適的寄宿家庭給學生。校外公寓大多是國際生住在一起，家長需要考量這樣的住宿方式是否適合孩子；
3.寄宿家庭或者提供寄宿家庭的機構提供哪些服務。
美國的教育從根本上指引著學校的教育模式和配套資源，尤其是具備悠久歷史的名校，他們長期遵循的教育理念逐漸積累，塑造出獨一無二的教育氛圍。
比如Groton School所倡導的開放、培養(yǎng)領導力的理念，讓其培養(yǎng)出無數(shù)優(yōu)秀的美國政界和商界領袖人才，因此也讓學校在招生過程中更加關注孩子領導力和社會責任感的傾向。
因為時間有限，今天我挑選了16項指標來和大家做解析，其實美高選校不止這些指標。比如為了方便寄宿高中申請學生選校，擇由教育對于寄宿高中做了數(shù)據(jù)的詳細收集和整理，一共多達40項評估指標，全面系統(tǒng)的幫助學生了解學校，選到合適的高中。
最后，在眾多的選校指標上，建議家長和學生記住我在上一次講座中提到的選校思路：
一、了解家庭的教育價值觀與學校mission是否趨同。
二、評估孩子的能力狀態(tài)，選擇和孩子匹配的院校。六大能力模型建議家長高度關注：
1.學習能力
2.目標管理能力
3.時間管理能力
4.抗挫折能力
5.社交、溝通能力
6.思維方式
三、了解選校的重點指標。
四、家庭統(tǒng)一院校選擇的標準。
五、收獲選校過程帶來的附加值。通過選校，孩子和家長對教育需求進行系統(tǒng)性思考，通過對孩子的能力評估、調研、討論如何制定孩子的能力提升計劃。
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