語(yǔ)文閱讀課應(yīng)注重讀寫(xiě)結(jié)合
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力?！遍喿x是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是內(nèi)化的吸收；寫(xiě)作是運(yùn)用，是外化的表達(dá)。閱讀教學(xué)中適時(shí)地進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練貼近學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際，符合學(xué)生的寫(xiě)作心理。在課堂教學(xué)中，我們把“讀寫(xiě)結(jié)合”分為兩種不同的性質(zhì)，一種是“外在”的，即學(xué)完一篇課文后，摘抄其中的好詞好句，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作順序，并在習(xí)作中運(yùn)用這些好詞，或仿寫(xiě)文中句子的寫(xiě)法。另一種是“內(nèi)在”的，即學(xué)完一篇課文后，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法和寫(xiě)作特點(diǎn)，逐漸理解、消化為自己的東西，并對(duì)日后的寫(xiě)作起到潛移默化的影響。這種邊讀邊寫(xiě)、學(xué)用結(jié)合的做法，更有利于知識(shí)的鞏固。在作文中形成的知識(shí)技能，也能促進(jìn)閱讀教學(xué)，這樣也能有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。通過(guò)自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，下面就小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合閱讀教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)看法：
一 以讀為主，反復(fù)熟讀，品讀領(lǐng)悟。
閱讀和寫(xiě)作是個(gè)互逆的過(guò)程。閱讀是理解吸收，寫(xiě)作是理解表達(dá)。只有吸收得充分，表達(dá)才更加有力。閱讀和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，才會(huì)達(dá)到“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的境界。讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰；讀寫(xiě)分離，兩敗俱傷。學(xué)習(xí)課文首先要學(xué)生讀正確、讀流利，把這當(dāng)作“死”任務(wù)，要求人人做到。確保每個(gè)人達(dá)到讀正確、流利。然后才是讀出感情。這就要“精讀”——在學(xué)生讀正確流利的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂，讀出字面背后的意思，進(jìn)而把課文讀出感情來(lái)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，不僅僅是學(xué)習(xí)故事，體味情感，更重要的是憑借課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。教材中的課文都是專(zhuān)家名師精挑細(xì)選之作，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和情感因素，最重要的是它們語(yǔ)言豐富、生動(dòng)規(guī)范，布局謀篇獨(dú)具匠心。在指導(dǎo)學(xué)生讀課文的同時(shí)，靈活地品讀這些“例子”，會(huì)收到事半功倍的效果。讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)對(duì)我們今天以提高學(xué)生素質(zhì)和能力為目的語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)疑具有重要的作用。例如《韻味》有兩篇課文文辭優(yōu)美，激情洋溢，又蘊(yùn)含深刻的人生道理。其中《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者以獨(dú)特的視角，是一般清新的語(yǔ)言，向我們敞開(kāi)心扉，描述自己喜歡的景物和事物，表達(dá)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好生活的或大、樂(lè)觀的人生態(tài)度。我在教學(xué)這一課時(shí)沒(méi)有做過(guò)多地分析，以朗讀為主，讀中體會(huì)，讀中感悟，讀中激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。首先學(xué)生選擇自己喜歡的段落去讀，了解作者都喜歡什么，是怎樣把自己喜歡的事物寫(xiě)在一起的。學(xué)生集中的幾個(gè)自然段，讓學(xué)生美美地讀，比賽哪個(gè)組讀得最美，最有韻味。選擇自己喜歡的段落背一背。學(xué)生熟讀，美讀，到能背上幾段已經(jīng)在他的內(nèi)心作了積淀，趁熱打鐵，再讓學(xué)生仿寫(xiě)自己喜歡的事物，學(xué)生駕輕就熟，一篇篇優(yōu)美的文章如泉水涌出來(lái)。這些文章在全班交流，激發(fā)學(xué)生閱讀的樂(lè)趣和成就感。
二 誦讀仿寫(xiě)內(nèi)化 摘抄積累運(yùn)用。
郭沫若所說(shuō)“于無(wú)法之中求得法，有法之后求其化” ，這是我們提倡的仿寫(xiě)。仿寫(xiě)是寫(xiě)作的捷徑，仿寫(xiě)是內(nèi)化別人的內(nèi)容為自己服務(wù),這樣才能使自己的寫(xiě)作水平有所提高。別人好的東西，我們一定要學(xué)會(huì)借鑒。畢竟人類(lèi)的知識(shí)絕大多數(shù)還是來(lái)自于前人的經(jīng)驗(yàn)，是書(shū)本上學(xué)來(lái)的。既然課文為學(xué)生們提供了很多仿寫(xiě)的資源，我們就應(yīng)該充分利用它。所以，我們提倡學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候做摘抄，把書(shū)中的好詞好句拿來(lái)為我所用。而且，每篇課文學(xué)完之后，給學(xué)生指出一些比較好的詞語(yǔ)、句子和段落，要求學(xué)生背誦，并且有意識(shí)地在寫(xiě)話和作文中進(jìn)行運(yùn)用。每學(xué)完一個(gè)單元,我們還會(huì)圍繞這個(gè)單元的主題讓學(xué)生把一個(gè)單元的優(yōu)美詞語(yǔ)、句段整理并背誦積累，再在日記、作文中運(yùn)用。需要指出的是，仿寫(xiě)不是抄襲，也不是生吞活剝式的搬用。它要在讀懂值得模仿的他作，認(rèn)清其超越自己的佳處，領(lǐng)會(huì)其精神和風(fēng)格的基礎(chǔ)上有選擇地“拿來(lái)”。我們?cè)诮虒W(xué)中主要是依據(jù)課文材料，挖掘并確定了幾個(gè)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：《山中訪友》一文有著詩(shī)一樣的韻律和情懷，飛揚(yáng)著作者豐富的想象，從文字背后透射出詩(shī)人一般鮮活的氣質(zhì)和性情。因此，教學(xué)本文要重在朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中感受語(yǔ)言的魅力。像第5自然段，作者采用第二人稱，跟山中的“朋友”打招呼。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生模擬當(dāng)時(shí)情境，跟山中的“朋友”打打招呼。同時(shí)，文章所特有的那種詩(shī)一般的語(yǔ)言、詩(shī)一般的韻律、詩(shī)一樣的情懷，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體現(xiàn)。在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生體會(huì)出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情。于是，我問(wèn)學(xué)生：“你是否也有過(guò)作者這樣類(lèi)似的體驗(yàn)？把它寫(xiě)下來(lái)好嗎？”這樣的訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生舉一反三，學(xué)習(xí)的遷移，培養(yǎng)讀寫(xiě)的能力，為今后的發(fā)展斷定了基礎(chǔ)。
三 思維拓展 想象補(bǔ)空
學(xué)生思維拓展延伸是指引導(dǎo)學(xué)生把課文的內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外，做進(jìn)一步的挖掘。這既是對(duì)課文的更深層次的理解，又是提高學(xué)生習(xí)作水平的一種好形式。讀寫(xiě)是互相聯(lián)系，互相促進(jìn)的。讀寫(xiě)結(jié)合的方法很多，可以對(duì)課文中一個(gè)簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行擴(kuò)充和發(fā)揮，可以給課文續(xù)寫(xiě)，或假設(shè)另外一種情況進(jìn)行寫(xiě)作，也可以填補(bǔ)課文的空白點(diǎn)。根據(jù)課文內(nèi)容，對(duì)文中沒(méi)有繼續(xù)說(shuō)下去或沒(méi)有說(shuō)出的部分展開(kāi)想象，這是學(xué)生比較喜歡的一種寫(xiě)作方式，我們必須去啟迪、開(kāi)發(fā)提高、發(fā)展學(xué)生的想象能力。利用課本內(nèi)容便是最直接最有效的一種方法。如：《草船借箭》全文每次都是“諸葛亮說(shuō)”，只有一個(gè)地方是“諸葛亮笑著說(shuō)”，（諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”）諸葛亮在笑誰(shuí)？笑什么？默讀課文，把你思考的答案寫(xiě)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這段話，讓學(xué)生感受人們那種激動(dòng)、興奮的心情。再如：《詹天佑》一文重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)詹天佑的崇敬之情，課文學(xué)完，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天，我們乘火車(chē)去八達(dá)嶺，過(guò)青龍橋車(chē)站，可以看到一座銅像，就是詹天佑的塑像。（課件出示銅像）同學(xué)們，今天老師也帶領(lǐng)大家來(lái)到青龍橋車(chē)站，此時(shí)此刻面對(duì)詹天佑的銅像，你心里在想什么？你想對(duì)詹天佑說(shuō)什么？今晚回去完成一個(gè)小練筆：站在詹天佑銅像前。”這樣的讀寫(xiě)結(jié)合一方面增加了學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，另一方面，因?yàn)閷?xiě)是由讀物而生，寫(xiě)能有效地促進(jìn)對(duì)讀物的理解。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，達(dá)到讀寫(xiě)相長(zhǎng)的目的。
四 在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)習(xí)觀察事物的方法，有利于學(xué)生平時(shí)積累寫(xiě)作素材。
小學(xué)生觀察的特點(diǎn)是：觀察對(duì)象多，觀察背景少；籠統(tǒng)觀察多，仔細(xì)觀察少；無(wú)順序觀察多，按順序觀察少。針對(duì)以上這些特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中滲透觀察方法是必要的。在閱讀教學(xué)中，教師一定要有意識(shí)地滲透一定的觀察方法：①要按順序。在上《燕子》時(shí)，我就抓住作者由整體到部分的順序?qū)懷嘧油庑蔚?，向?qū)W生滲透一種觀察的方法。②要抓重點(diǎn)。凡事都有主次之分，在觀察事物時(shí)應(yīng)遵循事物的規(guī)律，根據(jù)事物的特點(diǎn)重點(diǎn)觀察。如在《爬山虎的腳》一課中，爬山虎的腳與其他植物就有很大區(qū)別，我通過(guò)分析“巴、拉、貼……”這些動(dòng)詞，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生逐步掌握了觀察的方法和規(guī)律，他們認(rèn)識(shí)事物、社會(huì)和自然以及分析事物的能力，也會(huì)從中不斷得到提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！痹诖罅康拈喿x中，學(xué)生有意無(wú)意地就學(xué)會(huì)了常見(jiàn)的一些寫(xiě)作的表達(dá)順序，加上教師平時(shí)在閱讀教學(xué)中的指導(dǎo)，學(xué)生就很容易的學(xué)會(huì)按一定的順序?qū)憽６嘧x，也可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的真情實(shí)感，學(xué)會(huì)一些文章基本的表達(dá)方法，如：比喻、擬人、排比等修辭手法。在作文時(shí)就會(huì)少很多病句，多一些生動(dòng)具體的語(yǔ)句。
大量的閱讀有利于詞句的積累，讓學(xué)生作文時(shí)有話可寫(xiě)。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也指出“ 積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料?！?大量的閱讀，學(xué)生的大腦中就會(huì)積累豐富的好詞佳句，以及一些名人名言、諺語(yǔ)等。他們?cè)谧魑臅r(shí)，大腦這個(gè)“倉(cāng)庫(kù)”中就有很多可供他們使用的詞句，這樣一來(lái)，他們寫(xiě)作文還怕無(wú)話可寫(xiě)嗎？大量的閱讀有利于拓寬視野，增加知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)，提高作文的品味。學(xué)生在大量的閱讀中不知不覺(jué)的就獲取了他們?cè)跁?shū)本上和生活中沒(méi)有的知識(shí)，使他們能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活和社會(huì)，更能懂得人生的價(jià)值。在作文選材時(shí)，他們?cè)僖膊粫?huì)選擇那些低級(jí)或毫無(wú)趣味的事情來(lái)寫(xiě)，而是選擇一些有意義有價(jià)值的材料來(lái)寫(xiě)。這樣寫(xiě)出來(lái)的作文，就不會(huì)枯燥無(wú)味，而是回味無(wú)窮。
總之，在語(yǔ)文課堂中，還有許許多多的習(xí)作資源等待著我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)和利用。教師要理順讀寫(xiě)的關(guān)系，在閱讀教學(xué)中有意識(shí)地滲透作文教學(xué)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)的訓(xùn)練，抓住讀寫(xiě)結(jié)合的最佳訓(xùn)練點(diǎn)，既顧此又不失彼，將訓(xùn)練真正落實(shí)到實(shí)處，提高學(xué)生讀寫(xiě)能力。既注意向?qū)W生傳遞知識(shí)，把好語(yǔ)言吸收的過(guò)程，又顧及到吸收的終端目的，真正提高課堂效率，也間接地減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)抓住課堂教學(xué)主渠道推行了素質(zhì)教育。
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