IBDP（International Baccalaureate DiplomaProgramme，國際文憑）課程是一個(gè)嚴(yán)格的為期兩年的大學(xué)預(yù)科課程，專為16至19歲的學(xué)生設(shè)計(jì)。它一貫注重全人教育的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標(biāo)（IB learnerprofile），以培養(yǎng)具有國際情懷和終身學(xué)習(xí)能力的國際公民為使命，倡導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)淵博、善于探究、有愛心和同情心的人。該課程分為六個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域，包括兩種現(xiàn)代語言（或一種現(xiàn)代語言和一種古典語言）、一門人文或社會(huì)科學(xué)學(xué)科、一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)、數(shù)學(xué)和一門創(chuàng)造性藝術(shù)（學(xué)生也可以選擇其他五個(gè)領(lǐng)域的一門科目來代替藝術(shù)科目）。正是這些科目覆蓋范圍的廣度，使得國際文憑課程成為一門要求很高的課程，旨在有效地為年輕人的大學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
IB課程在自我革新中不斷進(jìn)步
IBO（International Baccalaureate Organization，國際文憑組織）定期審查所有科目，一般是7年進(jìn)行一次，從對(duì)現(xiàn)階段課程的全面評(píng)估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并確保每個(gè)科目都能包含最新的教育研究理念，保證IB課程的領(lǐng)先。具體原因可以歸結(jié)為兩個(gè)方面：
第一，各種教育思潮風(fēng)起云涌，概念化學(xué)習(xí)、大單元教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科等理念逐步深入人心，如何把教與學(xué)更好地結(jié)合，給予學(xué)生最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并幫助他們準(zhǔn)備好面對(duì)未來的學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)，是IB課程審查中一直關(guān)注的問題；第二，科技發(fā)展日新月異，人工智能異軍突起，對(duì)大學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)律性調(diào)整就顯得更加重要和必要。對(duì)于課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及評(píng)價(jià)方式進(jìn)行規(guī)律性地反思、推翻和重建，是一個(gè)內(nèi)省和自我否定的過程，也是IB課程體系不斷蛻變和進(jìn)步的過程。
IB課程審查是一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的過程，決定課程發(fā)展與改革方向的委員會(huì)通常包括了大學(xué)教授、教育理論研究人員以及中學(xué)教師等。其中，大學(xué)教授了解科技最前沿的進(jìn)展，為把這些內(nèi)容有機(jī)整合給中學(xué)生提供了思路和方向；教育理論研究人員善于把教育理論的內(nèi)容與教學(xué)結(jié)合；而中學(xué)教師在教育一線，直接面向?qū)W生，了解學(xué)生的實(shí)際情況。這三者的共同協(xié)作使得課程的發(fā)展既能反映當(dāng)代科技發(fā)展最新的動(dòng)向，又能照顧到中學(xué)生的實(shí)際，從而確保改革后的內(nèi)容能夠平穩(wěn)落地。
同時(shí)，IB負(fù)責(zé)課程發(fā)展與改革的部門也會(huì)通過問卷形式了解學(xué)生、學(xué)校管理層、大學(xué)科研機(jī)構(gòu)等方面人員的看法，并吸收為討論的內(nèi)容主題。在此輪實(shí)驗(yàn)科學(xué)課程改革的討論過程中，物理、化學(xué)和生物三個(gè)組別的委員是在位于荷蘭海牙的IB總部一起討論的，并非是各組各行其是、單獨(dú)行動(dòng)。這樣的跨學(xué)科的討論方式帶來的一個(gè)重要成果是各學(xué)科的新大綱在課程目標(biāo)、技能架構(gòu)與評(píng)價(jià)模式這三個(gè)方面體現(xiàn)了高度的統(tǒng)一性和一致性，從而體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)學(xué)科對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的共同要求。
新大綱的四大亮點(diǎn)
此輪IB文憑課程中實(shí)驗(yàn)科學(xué)課程的改革，既體現(xiàn)了IB組織周期性的既定改革規(guī)律，又體現(xiàn)了在嶄新的人工智能時(shí)代背景下，實(shí)驗(yàn)科學(xué)學(xué)科不斷更新的對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育的目標(biāo)與要求。從2023年2月發(fā)布的IB實(shí)驗(yàn)學(xué)科（物理、化學(xué)、生物三門科目）的新大綱來看，主要有四個(gè)方面值得認(rèn)真分析。
第一，新大綱重視對(duì)概念與科學(xué)本質(zhì)的探究，新提出概念的“路線圖”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和概念的遷移，并重組知識(shí)點(diǎn)，揭示知識(shí)之間的底層聯(lián)系，這不僅包括學(xué)科本身知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，還包括不同學(xué)科相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。
第二，新大綱重視知識(shí)的應(yīng)用與技能的培養(yǎng)，特別是注重學(xué)生數(shù)據(jù)分析的技能、注重真實(shí)問題的解決、注重與他人的合作。它重新設(shè)計(jì)了“協(xié)作科學(xué)項(xiàng)目”，即以前的“第4組項(xiàng)目”，以促進(jìn)協(xié)作，并在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法和技能。
第三，新大綱更加注重當(dāng)代科學(xué)前沿問題的傳授，三門科目都把以往選修部分的科學(xué)前沿內(nèi)容全部整合為必修內(nèi)容。新大綱仍然把幫助學(xué)生理解科學(xué)研究的倫理作為課程目標(biāo)之一，這次又把科學(xué)研究對(duì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化等方面的影響也上升到了課程目標(biāo)的高度。
第四，新大綱把學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法有機(jī)融入到課程內(nèi)容當(dāng)中。在技能層面，以“探索與設(shè)計(jì)”“收集和處理數(shù)據(jù)”“總結(jié)與評(píng)價(jià)”為核心；在工具層面，以“實(shí)驗(yàn)方法”“現(xiàn)代技術(shù)”和“數(shù)學(xué)”為核心。這兩個(gè)層面共同為IB倡導(dǎo)的五種學(xué)習(xí)方法，即思維技能、研究技能、自我管理技能、表達(dá)技能和社交技能提供了體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)科學(xué)特點(diǎn)的重新表述和定義，從而為教學(xué)法的真正落地提供了腳手架。
總而言之，在此次新一輪的IB課程改革中，實(shí)驗(yàn)科學(xué)的改革動(dòng)作之大、步伐之統(tǒng)一是前所未有的，其力度甚至高于2019年首次實(shí)施的數(shù)學(xué)課程新大綱。當(dāng)時(shí)，IB組織把數(shù)學(xué)課程重組為“分析與方法”和“應(yīng)用與解釋”兩個(gè)大的方向，分別側(cè)重理論數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，這在當(dāng)時(shí)是破天荒的大動(dòng)作。當(dāng)我們回過頭來再審視IB課程最近幾年來在數(shù)學(xué)科目與實(shí)驗(yàn)科學(xué)科目的改革動(dòng)作時(shí)，更加明白了IB課程改革的整體性和前瞻性，因?yàn)檫@些動(dòng)作都高度體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展對(duì)于教育的要求，也是新的時(shí)代背景對(duì)年輕人的培養(yǎng)方向和目標(biāo)的要求。同時(shí)，這些改革也讓我們更加深刻地體會(huì)到“教育不僅僅是傳輸知識(shí)，更是點(diǎn)燃火焰”的道理。在筆者看來，雖然IB在課程上的歷次改革都由于各種原因而帶來教學(xué)上短暫的些許混亂，甚至教學(xué)大綱本身有時(shí)會(huì)出現(xiàn)邏輯性不強(qiáng)的問題，也有教師對(duì)每次改革后的新大綱“吐槽”，但I(xiàn)B組織進(jìn)行自我革新的勇氣值得贊許，其課程變革的方向也值得我們認(rèn)真借鑒和思考。
聯(lián)系客服
