| 高二下學(xué)期開學(xué)沒幾天，穆欣欣的媽媽打電話來說，女兒與她吵架后，拿走7000元錢外出租房，與家人斷絕聯(lián)系。并揚言如果母親再逼她，她就去死。
穆欣欣父母離異，隨母親生活，學(xué)習成績中等，智力較好，自尊心強，做事比較情緒化，逆反心理十分嚴重。前一段時間曾與同桌發(fā)生沖突，對老師的調(diào)解有一定的抵觸情緒。
穆欣欣的行為折射出當前“90后”中學(xué)生身上諸多亟待解決的思想問題。對此，班主任要加強以下幾方面教育。
一、強化感恩教育
絕大多數(shù)生活在“6＋1”家庭結(jié)構(gòu)中的“90后”學(xué)生們，習慣了衣來伸手、飯來張口時的不知感激；習慣了花錢大手大腳時的不懂父母的艱辛；他們更感覺不到自己身在“福”中，不懂得感恩。中華民族有著深厚的感恩文化傳統(tǒng)，我們要在學(xué)校教育中樹立感恩教育的理念。
為了讓她理解母親的艱辛和壓力，我?guī)滦佬廊ニ龐寢屜聧徳倬蜆I(yè)的單位看了看，當看到媽媽穿著她穿舊了的運動鞋在倉庫里上下移動貨物，中午只吃3塊錢的盒飯時，她倔強的頭低下了。
二、融入挫折教育
巴爾扎克說得好：“苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對弱者則是一個萬丈深淵。”“90后”學(xué)生在生活中遭遇挫折的機會很少，他們在追求切實或不切實的目標時，對可能遇到的問題缺乏心理準備。因此，當他們真正面對困難時，就會產(chǎn)生強烈的挫折感。如果學(xué)生在學(xué)校中沒有接受挫折教育的洗禮，沒有正確對待挫折的思想，就很難經(jīng)受住挫折的考驗。
為此，我與家長達成共識，幫助家長充分認識對孩子開展挫折教育的重要性，也提醒家長不要過分呵護孩子，不要全包全攬，要讓孩子獲得戰(zhàn)勝生活困難的體驗，感受成功的喜悅，以達到家校共教的目的。同時，我們設(shè)計了不同類型的挫折教育情境活動，如：“如何對待名次下降”、“高考落榜怎么辦”等讓學(xué)生參與討論，幫助學(xué)生提高挫折耐受力。
三、正確行使懲戒教育
現(xiàn)在，有些孩子對于批評的抵觸情緒比較大，有的家長甚至無法與子女進行日常溝通，穆欣欣就是一個典型。在學(xué)校，學(xué)生一旦犯錯，如果說服教育不行，好像就再無他法?！督逃ā返诙藯l明文規(guī)定：學(xué)校及其他教育機構(gòu)有“對教育者進行學(xué)籍管理，實施獎勵或處分”的權(quán)力。這在一定程度上可以推斷教師使用懲戒權(quán)是法律賦予的一種權(quán)力。“懲者，以正其心也”，教育的本質(zhì)就是“正其心”，懲戒是為了讓學(xué)生知道，犯錯誤應(yīng)該承擔責任。學(xué)校和老師用恰當?shù)膽徒涫侄巫屗麄冎滥男?#8220;高壓線”不能觸，讓學(xué)生對自己所犯的錯誤在特定的情形中進行反思，讓他承擔自己行為的后果是完全有必要的。當然，問題的關(guān)鍵是怎樣懲戒，把握一個怎樣的“度”。著名教育家魏書生在學(xué)生犯了錯后，經(jīng)常采用的是“善意的補償式懲罰”，如做一件好事將功補過等。
為此，我在談心的基礎(chǔ)上，與穆欣欣達成共識，讓其為自身的錯誤行為承擔相應(yīng)的責任。讓她利用周日的時間幫助媽媽做一次大掃除，寫一封道歉信。
四、開展珍愛生命教育
近日，某省疾控中心對5000多名中學(xué)生開展的“青少年健康行為調(diào)查”顯示，15.4%的學(xué)生曾考慮過自殺，38.3%的學(xué)生有消極情緒。穆欣欣也揚言“再逼她”就死給母親看，這不是危言聳聽。近年來，我校就曾發(fā)生過一起學(xué)生因?qū)W習成績不理想而自殺的慘痛事件。因此，學(xué)校在實施教育過程中，應(yīng)當有意識，有目的地進行珍愛生命教育，引導(dǎo)和幫助學(xué)生全面了解自己，并指導(dǎo)和啟發(fā)他們改變自己在認識、情感、態(tài)度、行為等方面和環(huán)境不相適應(yīng)的心態(tài)和行為，及時疏導(dǎo)、緩解他們遇到的心理問題，為他們提供人際交往、學(xué)習、生活等方面的指導(dǎo)，發(fā)展他們積極的情感，完善他們的健康人格。這既是現(xiàn)代教育的要求，也是時代發(fā)展的需要。
為此，我?guī)滦佬郎狭艘惶蒙n，讓她了解母親懷胎十月、分娩、撫養(yǎng)的艱辛過程，從而認識到生命的可貴和母愛的偉大。
以上述教育為切入點，循序漸進的教育對穆欣欣起到了潛移默化的作用，一段時間過去后，她的逆反情緒逐漸消除，精神面貌有了很大改變。 | 
