我們可以這樣理解，校長其實(shí)是學(xué)校辦學(xué)方向之魂。在日常工作中，校長們是學(xué)校管理系統(tǒng)中的：決策地位，核心地位、主導(dǎo)地位、一校之長的思想、工作風(fēng)格和處理問題的能力在學(xué)校工作中影響全局。
1、“校長”…是什么？
如果學(xué)校不可以比作“衙門”，當(dāng)然校長便不算“官僚”。若你承認(rèn)教育是一門科學(xué)，以此類推“校長”可成為一門“專業(yè)”。
“校長”…是什么？
若校長把它看作一種“權(quán)力”，將他發(fā)揮極致，那么會(huì)為教師所拋棄，若校長把他當(dāng)作一門“專業(yè)”去學(xué)習(xí)甚至考核自己，則定會(huì)為教師所擁戴。
2、校長是老師的“伙伴”。
人們說，校長是老師的“老師”，筆者卻覺得校長更是老師的“伙伴”，伙伴意味著“合作”更多的是“互助”。
若單純把校長比作是老師的老師，可想而知這會(huì)給校長帶來“負(fù)擔(dān)”，換個(gè)思路，校長是老師的“伙伴”？那么則會(huì)給教師和校長帶來快樂。
3、打動(dòng)教師的是校長的人格魅力！
相對權(quán)力，一個(gè)人的人格魅力是最具深刻性，那是可以直抵心靈的！
人格魅力絕的養(yǎng)成覺不是一朝一夕，這需要不斷推翻自己，歷練，更需要堅(jiān)持不懈為學(xué)校、為教師、為學(xué)生做“善事”。
4、對教師常懷“感激”之心。
原本，校長與教師是平等的，兩者關(guān)系也不存在“感激”或者是“被感激”的關(guān)系。
鑒于學(xué)校里的這種特殊性質(zhì)，與其說校長感激教師，倒是可以解釋成“理解教師”同時(shí)“欣賞教師”，是“感激”的另一面。
5、教師心里除了學(xué)校，還有他們自己。
對教師的寬容，顯現(xiàn)的更是校長的人格魅力。
從常識上講，校長比教師有著更多的可用資源。所以校長們，不要概念化的認(rèn)為，當(dāng)老師的，心里應(yīng)該只有學(xué)校和學(xué)生。
要知道，除了學(xué)校，教師們還有小小的“私人世界”，譬如家庭、旅行、看書、寫作，等等。
6、欣賞那些“唱反調(diào)”的教師。
包容且欣賞與您“唱反調(diào)”的教師，要知道這不僅僅是修身更是治校。
任何一個(gè)學(xué)?；蛘呓M織，若只有同意而無反對的聲音？這是非?？膳碌?！
太多的時(shí)候，那些“唱反調(diào)”的教師，真誠說出了自己的心里話是需要巨大勇氣的，傾聽反對的聲音也會(huì)讓校長的管理更加輕松。
7、校長要敢于挺身而出。
若學(xué)校是家，自然校長就是這個(gè)大家庭的家長。
若是教師無故的收到了學(xué)生家長或其他方面的不公正待遇，這個(gè)時(shí)候，任誰都可以閃躲，唯獨(dú)校長不可以！
保護(hù)你的教師，這也是校長職責(zé)的重要一項(xiàng)。
8、尊重每一個(gè)下屬。
尊重每一個(gè)教職工，這也是校長為人修身的一種體現(xiàn)。
說實(shí)話，這種魅力是會(huì)傳染的！它可以使學(xué)校充滿“人性”的溫暖。
9、擁有非權(quán)力的影響力。
校長驅(qū)動(dòng)學(xué)校走上精神之旅的兩個(gè)“腦中之輪”：道德領(lǐng)導(dǎo)+學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)。
二者對教師更具有深刻的影響力
10、校長不必事必躬親。
“粗放”一詞似乎不適用于學(xué)校管理，學(xué)校更需“精細(xì)”化管理。但可這不意味著校長事無巨細(xì)，親力親為。
所以，要建設(shè)一個(gè)執(zhí)行力強(qiáng)的學(xué)校團(tuán)隊(duì)。放手，放權(quán)使其擔(dān)負(fù)起義務(wù)，各司其責(zé)。
（作者：張建坤）
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