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校長(zhǎng)，請(qǐng)莫攬功

 老同學(xué)是一位責(zé)任心強(qiáng)，精明能干的校長(zhǎng)，屬于那種敢說(shuō)敢干、銳意創(chuàng)新的革新派人物。一上任，就風(fēng)風(fēng)火火地搞起了課改。他一手抓校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，一手搞教學(xué)改革，推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。在他的帶動(dòng)下，全校教職工也都熱情高漲，紛紛行動(dòng)起來(lái)，積極投身于課改活動(dòng)中，形勢(shì)可謂是一片大好。按理說(shuō)，照這樣的發(fā)展勢(shì)頭，他的學(xué)校一定會(huì)越來(lái)越好。誰(shuí)知，事與愿違，僅僅一個(gè)學(xué)期，教職工的工作熱情便一落千丈，對(duì)什么事情都敷衍起來(lái)。我追問(wèn)他原因在哪里，他說(shuō)不知道。后來(lái)在和他的下屬聊天時(shí)，我終于找到了問(wèn)題的癥結(jié)——原因在于他喜好攬功。不管大小場(chǎng)合，不管事情大小，也不管是在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)面前，還是學(xué)校同事面前，只要一說(shuō)起學(xué)校某一方面的成績(jī)，他都喜好表現(xiàn)自己的能干，把功勞一股腦地往自己身上攬。比如，某教師參加競(jìng)賽獲獎(jiǎng)了，他會(huì)夸耀：“這是我指導(dǎo)出來(lái)的”；某同志發(fā)表文章了，他會(huì)說(shuō)：“這都是我的功勞。”因?yàn)椴还茏鍪裁?，成?jī)都是他的，所以時(shí)間長(zhǎng)了，同志們感覺(jué)沒(méi)有了工作成就感和職業(yè)幸福感，自然干起活來(lái)就消極怠工，應(yīng)付了事。

 雖然校長(zhǎng)在學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)中，具有舉足輕重的作用，但這并不表明校長(zhǎng)就可以通攬全功。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)關(guān)于學(xué)校發(fā)展的所有決策的落實(shí)都得仰仗于副職們的同心協(xié)力，齊抓共管；仰仗于教師們的辛勤勞動(dòng)，不懈努力，甚至還仰仗于門(mén)衛(wèi)老頭的忠于職守，鐵面無(wú)私。脫離了全體員工的共同努力，只強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者一人之力或一人之功，即便是能力超強(qiáng)、眼界超遠(yuǎn)、心胸超闊的校長(zhǎng)，最終也不會(huì)取得成功，有所建樹(shù)。哲學(xué)家叔本華曾說(shuō)：“單個(gè)的人是軟弱無(wú)力的，就像漂流的魯濱孫一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業(yè)。”現(xiàn)代管理學(xué)也認(rèn)為“努力靠自己，成功靠團(tuán)隊(duì)”。這就是說(shuō)，任何人的成功都離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的作用，或者說(shuō)每一個(gè)成功者的背后，都會(huì)有一個(gè)團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的團(tuán)隊(duì)。如俞敏洪和他的新東方集團(tuán)，崔齊聲和他的杜郎口團(tuán)隊(duì)都屬于這樣。所以，在學(xué)校發(fā)展中，校長(zhǎng)和員工的關(guān)系就如同坐轎和抬轎一樣，若是各位轎夫一動(dòng)也不動(dòng)，或轎夫不努力工作，那么顯然轎子是不會(huì)前行的，坐轎者自然也無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。工作是大家做的，功勞自然也應(yīng)該屬于大家。一個(gè)校長(zhǎng)只一味地強(qiáng)調(diào)自己的功勞，其實(shí)就是對(duì)團(tuán)隊(duì)和集體的否定，是唯我獨(dú)尊的錯(cuò)誤做法。

 喜好攬功，會(huì)挫傷員工的工作積極性。常言道：“得民心者得天下”。成功的管理其實(shí)就是對(duì)人心的管理。很多智慧的領(lǐng)導(dǎo)者都深諳此道。他們常常會(huì)通過(guò)肯定員工的工作成績(jī)，表彰成績(jī)突出的員工，把功績(jī)都記在員工身上的做法來(lái)激發(fā)員工的工作熱情和工作積極性，使他們盡心盡力地發(fā)揮自己的聰明才智，積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)。就像“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”的梅花一樣，只做幕后的英雄，而把臺(tái)上的英雄讓給下屬去做。因?yàn)樗麄兠靼紫鄬?duì)于功勞和榮譽(yù)而言，人心才是事業(yè)進(jìn)步的可靠保障。如果一旦喪失了人心，那么一切都會(huì)隨之坍塌，成為泡影。而喜好攬功者，則恰恰相反。他們過(guò)分炫耀自己的成績(jī)，其實(shí)就是在抬高自己，貶低員工。這種做法，其實(shí)是對(duì)員工最大的傷害。馬斯洛曾說(shuō)，被尊重是人類(lèi)最基本的心理需求。世界上，沒(méi)有誰(shuí)愿意被別人踩在腳下，也沒(méi)有誰(shuí)愿意將自己的功勞拱手相讓。當(dāng)辛勤努力換來(lái)的的成績(jī)被無(wú)端地嫁接到別人身上，或被強(qiáng)行霸占，那么無(wú)疑就是對(duì)員工自身尊嚴(yán)和人格的踐踏，這比任何東西都更傷害員工的心。如若心被傷了，那么又何來(lái)工作的熱情和干勁呢？

 因此，作為一名校長(zhǎng)，需要建功立業(yè)，但更需要學(xué)會(huì)推讓功勞。切莫因?yàn)橄埠脭埞Χ蛐∈Т?，得不償失?/span>