一、為什么一年級(jí)孩子的“讀題能力”如此重要
剛進(jìn)入一年級(jí)的孩子，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還是很有信心的，因?yàn)樵S多學(xué)習(xí)內(nèi)容在他們進(jìn)入一年級(jí)之前就多多少少地學(xué)過了。對(duì)他們來說，5以內(nèi)以及10以內(nèi)的認(rèn)識(shí)與加減都不是什么大問題。
但是，事實(shí)并非如此。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中有一條“攔路虎”——由于他們年齡小，識(shí)字量少，阻礙了學(xué)生順利讀題，進(jìn)而造成不理解題意。于是，一道很簡(jiǎn)單的題目在他們面前都能讓他們舉步維艱。一些家長(zhǎng)總是埋怨、批評(píng)孩子“粗心”，“不用功”，事實(shí)上有不少錯(cuò)題都是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)讀題或者讀題了但不能理解題意造成的。
須知：正確解題→正確審題→正確讀題。
如果老師和家長(zhǎng)不認(rèn)真分析孩子數(shù)學(xué)答錯(cuò)題的原因，不分青紅皂白一味責(zé)怪，非但不能取得較好的教學(xué)效果，同時(shí)還要使剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的信心，甚至從此埋下不良的種子，延誤孩子對(duì)這門學(xué)科的認(rèn)知，懷疑自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
從這個(gè)方面來講，孩子不會(huì)讀題造成的后果是十分嚴(yán)重的，啟蒙老師和家長(zhǎng)務(wù)必予以高度重視。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)讀題能力
讀題是審題的基礎(chǔ)，審題是解題的開始。學(xué)生審題能力的強(qiáng)弱，直接影響到解題過程的正確與否。讀題可以幫助學(xué)生理解題意，理清條件與問題，明確條件與問題的種種聯(lián)系，使要解決的問題在頭腦中有一個(gè)清晰的印象。
1、讀題從認(rèn)字開始，再讀整句
低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，獨(dú)立讀文字題有困難，老師與家長(zhǎng)先示范讀或領(lǐng)讀，學(xué)生在讀的時(shí)候，要做出明確的規(guī)定，如一字一句讀，大聲讀，要讀通句子，不漏字、不添字等，有圖的話，還要觀察圖，把圖和文字結(jié)合起來。需要注意的是，如果每次都是教師或家長(zhǎng)讀題，學(xué)生依賴性就會(huì)很大，教師或家長(zhǎng)不讀他們也不會(huì)去做，更別提去自己審題了，這時(shí)他們的作業(yè)可能會(huì)做得亂七八糟。所以，一定要“由扶到放”，盡量做到“嘗試為先”，嘗試讓學(xué)生自己讀題，同時(shí)教給他們讀題的方法，先進(jìn)行泛讀隨后讓學(xué)生跟讀，讓他們讀準(zhǔn)字音，做到不添字、不漏字、流暢正確的讀題。要求學(xué)生做到“手指指著跟著走，字字出聲慢慢讀”，把書面文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，眼、耳、口、心并用，運(yùn)用多種感官參與。
（請(qǐng)看下面的短視頻，告訴你如何指導(dǎo)孩子“指一句，讀一句”）
2、要多讀，同時(shí)作適當(dāng)解釋
學(xué)生從教師那兒學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更多的是方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生每次讀題時(shí)多讀幾遍，做到讀通、讀懂，學(xué)生對(duì)讀題也會(huì)更加關(guān)注。同時(shí)，對(duì)學(xué)生不理解的生字和詞語進(jìn)行適當(dāng)解釋。學(xué)生錯(cuò)題除了是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)讀題外，還有一個(gè)重要的原因就是學(xué)生不理解題目表達(dá)的意圖，光會(huì)讀而不理解，這就要求我們教師在教授學(xué)生讀題的同時(shí)，還要將題目的意思清楚地表達(dá)出來。
以下是我為孩子們準(zhǔn)備的讀題卡片20句，基本涵蓋了一年級(jí)上冊(cè)的一些重要的解題要求。這些句子必須人人過關(guān)，同時(shí)告訴他人是什么意思。
三、如何培養(yǎng)孩子的審題能力？
在本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然在審題方面存在著不少的問題，不認(rèn)真看題，拿起筆就做的現(xiàn)象較多。他們大都是憑著平時(shí)做題的習(xí)慣，以為這題和以往的題目一樣，所以不看題目就以為胸有成竹了，結(jié)果被判成錯(cuò)誤的時(shí)候才會(huì)恍然大悟。因此，我們可從以下方面入手：
1、抓住“關(guān)鍵詞”圈圈畫畫
要指導(dǎo)他們善于抓住題目中的關(guān)鍵字、詞或句，準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意義。盡管有些題目文字極其簡(jiǎn)單，但審題時(shí)卻不能有半點(diǎn)馬虎，為了讓學(xué)生能把認(rèn)真讀題、仔細(xì)推敲的過程表現(xiàn)出來，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真審題的意識(shí)。老師和家長(zhǎng)還要孩子們一邊讀題，一邊圈圈畫畫，讓學(xué)生將重點(diǎn)的詞語圈畫出來，以便在做題時(shí)提醒自己題目的要求是什么。例如，下面一題：
按要求涂一涂： ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
①將這些圓片從右往左數(shù)的第4個(gè)涂上紅色
②把左邊3個(gè)圈起來
這里關(guān)鍵的詞語不止一個(gè)，因此我在教學(xué)時(shí)便讓學(xué)生將這些做題的關(guān)鍵詞語圈畫起來，以此提醒自己按要求做題，達(dá)到正確審題的目的。除此以外還應(yīng)拓展一下習(xí)題，將題目稍作修改，讓學(xué)生根據(jù)不同的題目要求圈畫重點(diǎn)，這樣學(xué)生能在找到重點(diǎn)詞語的同時(shí)，能正確的區(qū)分幾和第幾的含義、左與右的不同……久而久之不用老師提醒，便會(huì)自覺的養(yǎng)成一種審題的良好習(xí)慣。
2、抓住“問題句”讀邊思考
引導(dǎo)學(xué)生在審題過程中養(yǎng)成仔細(xì)推敲，耐心思考的習(xí)慣。在讀的時(shí)候，要求學(xué)生邊讀邊想，要解決什么問題，怎么解決，然后讓學(xué)生帶著這個(gè)疑問去讀，讀完后再一起來解決這個(gè)問題。
例如，有這樣一個(gè)題目：五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)，15的前面一個(gè)數(shù)是幾，后面一個(gè)數(shù)是幾。有好多個(gè)學(xué)生做成了14、16。他們把“五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)”想成了“一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)”。
為什么會(huì)這樣呢？這是由于“思維定勢(shì)”造成的，因?yàn)槿粘W(xué)習(xí)中，做“一個(gè)地?cái)?shù)”的題目做得多，“五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)”的題目做得少，于是都以為是“一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)”了，也即僅僅憑著以往的習(xí)慣而將簡(jiǎn)單的題目也做錯(cuò)，造成“不懂的不會(huì)做，懂的卻做錯(cuò)”。對(duì)于做錯(cuò)的孩子，我們不是急著告訴他們答案，而是要跟一起分析“錯(cuò)在哪里”，然后通過他們自己的“自力更生”最終糾正錯(cuò)誤，這樣才能讓孩子們“吃一塹長(zhǎng)一智”。
一年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)太小，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的各方面能力還不強(qiáng)，作為老師和家長(zhǎng)一定要呵護(hù)孩子的學(xué)習(xí)自信心，讓他們?cè)谡_的解答中強(qiáng)化認(rèn)知，又在錯(cuò)誤的解答中糾正完善，而不是滿足于題目的答案，更要著力尋求幫助孩子在出現(xiàn)“問題”后如何解決問題的個(gè)別化的、最佳的教學(xué)策略。
總之，智慧地培養(yǎng)孩子的糾錯(cuò)能力，進(jìn)而呵護(hù)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，這比什么都重要。
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