一、模式產(chǎn)生的背景及形成過(guò)程
1.產(chǎn)生背景
我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，班大人多；教師年齡在三十五歲以上的占教師人數(shù)2/3,教育觀念陳舊，教學(xué)方式呆板，多是滿堂灌的方法；基礎(chǔ)教育改革，新課程的實(shí)施，也迫使我們教學(xué)方式改變。06-07學(xué)年度，教研室把構(gòu)建學(xué)科教學(xué)模式列入教學(xué)教研工作重點(diǎn)工作，通過(guò)學(xué)習(xí)新課改理念，借鑒洋思先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)、仿、評(píng)、創(chuàng)，初步形成了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”六環(huán)節(jié)教學(xué)模式。
2.形成過(guò)程
我校教學(xué)模式大致經(jīng)歷了三個(gè)階段
⑴、2007年8月—2008年6月，照搬學(xué)習(xí)—模仿階段。
2007年9月，我校組織全體教職員工到焦作永威學(xué)習(xí)，對(duì)他們“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生”等產(chǎn)生極大興趣，“三清”工作抓的實(shí)實(shí)在在，回來(lái)后，學(xué)校經(jīng)過(guò)多次研討我們既然沒(méi)有更好的教學(xué)模式，就學(xué)習(xí)永葳的經(jīng)驗(yàn)，邁出了課堂教學(xué)模式中構(gòu)建工作的第一步。
問(wèn)題也隨之出現(xiàn)了：“學(xué)生不會(huì)自學(xué)，學(xué)生自學(xué)是白浪費(fèi)時(shí)間”“老師講了學(xué)生還不會(huì)，自學(xué)能學(xué)會(huì)？”“課堂容量小，長(zhǎng)期下去學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)下降？”為此，學(xué)校結(jié)合永威學(xué)習(xí)在老師們中間開(kāi)展大討論，在課堂教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師的理念發(fā)生了變化，但老師們只是機(jī)械照搬，還有老師對(duì)此教學(xué)模式仍有懷疑，新的理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為需要有自己特色的教學(xué)模式。
⑵、2008年7月—2008年12月，概括總結(jié)，成形階段。
教研室匯總學(xué)科教學(xué)模式討論意見(jiàn)進(jìn)行綜合分析，確定了學(xué)校教學(xué)模式的框架，并尋找理論依據(jù)，學(xué)校教研室組織學(xué)校骨干教師賽課全體教師聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，學(xué)校搭臺(tái)，骨干教師展示，發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，通過(guò)這一輪賽課把我們學(xué)校教學(xué)模式基本上概括為六個(gè)環(huán)節(jié)⑴出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；⑵出示自學(xué)指導(dǎo)；⑶學(xué)生自學(xué)，教師巡視；⑷面向全體，檢查效果；⑸反饋矯正，當(dāng)堂訓(xùn)練；⑹回顧目標(biāo)，當(dāng)堂檢測(cè)。課堂上，教師能把大量時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。遇到的困惑是：課堂沒(méi)有活力，氣氛沉悶，教師也感覺(jué)到只是在教學(xué)模式的形式上做到了，但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還沒(méi)被點(diǎn)燃。
⑶、2008年12月—至今，借鑒提升，創(chuàng)新完善階段。
2008年11月，學(xué)校示范選出10名優(yōu)秀教師參加決賽，十位教師積極準(zhǔn)備，制作課件，學(xué)校電教室并對(duì)每節(jié)課進(jìn)行課堂實(shí)錄，不愧是選出的優(yōu)勝者，展示出青屏初中一流的課堂，但這次賽課也給我們帶來(lái)無(wú)盡的反思，為什么老師課準(zhǔn)備的很充分，講的也很精彩，但課堂氣氛沉悶，學(xué)生發(fā)言不積極、不主動(dòng)，課堂沒(méi)有活力。恰逢2008年11月29日，全國(guó)首屆初中新課程課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流及研討會(huì)在省人民會(huì)堂召開(kāi)我與賈松戰(zhàn)校長(zhǎng)一塊聽(tīng)了報(bào)告，特別是29日上午山東杜郎口中學(xué)崔其升校長(zhǎng)的報(bào)告《從一個(gè)農(nóng)村中學(xué)的發(fā)展歷程》，聽(tīng)的讓我們著迷、心動(dòng)，特別是他們的課堂教學(xué)改革倡導(dǎo)的人人參與、個(gè)個(gè)展示，嘗試成功，體驗(yàn)快樂(lè)，激活思維，釋放潛能，自主學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展，一個(gè)充滿活力的課堂讓我羨慕，這些情況匯報(bào)給張校長(zhǎng)，12月4日晚帶領(lǐng)我校骨干教師、班主任和教研組長(zhǎng)及全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員前往杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察，耳目一新的課堂讓聽(tīng)課的教師陶醉了，學(xué)中玩，玩中學(xué)的課堂，使我們大開(kāi)眼界，我們又對(duì)課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行推敲。這次杜郎口之行讓我們大開(kāi)眼見(jiàn)，教師的理念又有了質(zhì)的飛躍。教室沒(méi)有講臺(tái)，教師在學(xué)生中間，教師是學(xué)生，學(xué)生也是老師，師生零距離接觸，學(xué)生積極參與，個(gè)個(gè)展示。學(xué)校教研室修訂了《青屏初中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》。原來(lái)基礎(chǔ)上對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行推敲，修改和完善，形成我校“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”六環(huán)節(jié)的教學(xué)模式：⑴出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；⑵出示自學(xué)提綱；⑶學(xué)生自學(xué)，小組交流；⑷展示點(diǎn)評(píng)，師生互動(dòng)；⑸回顧目標(biāo)；⑹當(dāng)堂檢測(cè)。又對(duì)備課及教案書(shū)寫(xiě)提出新的要求，一系列的改進(jìn)使我校課堂教學(xué)模式構(gòu)建有序開(kāi)展。
二、六環(huán)節(jié)教學(xué)模式的理論依據(jù)
人本主義理論，人本主義強(qiáng)調(diào)愛(ài)、創(chuàng)造性、自我表現(xiàn)、自主性、責(zé)任心等心理品質(zhì)及人格特征的培育，對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生了深刻的影響，馬斯洛作為人本主義心理學(xué)的創(chuàng)始人，充分肯定人的尊嚴(yán)和價(jià)值，積極倡導(dǎo)人的潛能的實(shí)現(xiàn)。人本主義教學(xué)國(guó)想關(guān)注的不僅是教學(xué)中認(rèn)知的發(fā)展，更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生情感、興趣、動(dòng)機(jī)的發(fā)展規(guī)律，“注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在心理世界的了解，以順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)性差異，達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)起其認(rèn)知與情感的相互作用，重視創(chuàng)造能力、認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情感等心理方面對(duì)行為的制約作用”。以學(xué)生為中心，在整個(gè)過(guò)程中由老師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
三、六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式基本環(huán)節(jié)
六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是：全過(guò)程都讓學(xué)生學(xué)。
六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的教育理念是：尊重主體，面向全體，人人參與，個(gè)個(gè)展示，嘗試成功，體驗(yàn)快樂(lè)。
“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的基本操作程序：
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
目的：使學(xué)生上課就開(kāi)始明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、出示自學(xué)提綱。
目的：①.明確自學(xué)內(nèi)容，具體到幾頁(yè)幾行，明確內(nèi)容和范圍；②.明確自學(xué)方法告知學(xué)生怎么自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把主要精力放在新知向舊知轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)上。各學(xué)科可以有不同的方法，要具體情況具體分析，什么方法好，符合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)科實(shí)際，就采用什么方法。這種自學(xué)方法的指導(dǎo)會(huì)極大地潛移默化提高學(xué)生的自學(xué)能力;③.明確自學(xué)要求，也就是要達(dá)到的具體目標(biāo)。
3、學(xué)生自學(xué)，小組交流
目的①圍繞目標(biāo)和自學(xué)提綱設(shè)計(jì)自學(xué)，時(shí)間適中;②學(xué)生自學(xué)時(shí)，依提綱把會(huì)的打?qū)μ?hào)，有疑問(wèn)的打問(wèn)號(hào);③學(xué)生自學(xué)后帶著問(wèn)題，進(jìn)行小組交流，體現(xiàn)“兵教兵”，達(dá)到人人參與。
對(duì)教師的要求：①引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)自學(xué)，提供有效的自學(xué)方法;②自學(xué)提綱要層次分明，讓學(xué)生看了之后明確要學(xué)什么，怎么學(xué);③學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，重點(diǎn)巡視學(xué)困生。
4、展示點(diǎn)評(píng)，師生互動(dòng)
目的①根據(jù)自學(xué)提綱中問(wèn)題，合理分到組主講，師生可補(bǔ)充，可點(diǎn)評(píng);②學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō)，學(xué)生能講的教師不講，體現(xiàn)“兵教兵”“兵練兵”;③師生平等，課堂氣氛民主、和諧，學(xué)生主動(dòng)參與，課堂充滿活力，學(xué)生學(xué)習(xí)激情高。
對(duì)教師要求：①明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)點(diǎn)評(píng)后還不能掌握的地方;②明確教的方式，教的方式是會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，即“兵教兵”. 對(duì)學(xué)生沒(méi)有點(diǎn)評(píng)到位的問(wèn)題必須補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)小組交流已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教.
5、回顧目標(biāo)
目的：師生共同回顧本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)，易錯(cuò)易混，學(xué)生對(duì)照目標(biāo)自查，掌握情況對(duì)沒(méi)有掌握的地方，再次在小組內(nèi)由學(xué)習(xí)伙伴幫助。
對(duì)師生要求：學(xué)困生存在問(wèn)題，小組合作解決，組長(zhǎng)督查，人人達(dá)標(biāo)，體現(xiàn)“兵教兵”“兵練兵”.
6、當(dāng)堂檢測(cè)
目的:教師根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測(cè)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過(guò)巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂清”。
對(duì)教師要求：①課堂檢測(cè)時(shí)間不少于8分鐘；②檢測(cè)題目要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，試題設(shè)計(jì)有層次，有梯度，有必做題和選作題或思考題，對(duì)學(xué)生分層要求；③當(dāng)堂檢測(cè)結(jié)果就是班級(jí)課堂量化評(píng)比中的效果積分。
以上只是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的基本操作程序。事實(shí)上，由于科目的不同，既使是同一科目，也因某一課時(shí)教材的特點(diǎn)而采用一些變化的形式。如分兩次自學(xué)，兩次點(diǎn)評(píng)、檢測(cè)，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“兩學(xué)兩教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；又如，一次性學(xué)習(xí)，但分兩次點(diǎn)評(píng)、檢測(cè)，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“一學(xué)兩教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；還有學(xué)一點(diǎn)，檢測(cè)一點(diǎn)，再學(xué)一點(diǎn)，再檢測(cè)一點(diǎn)……最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“多學(xué)多教，當(dāng)堂訓(xùn)練”等變化了的結(jié)構(gòu)，但不管怎么變，課堂教學(xué)的全過(guò)程，都體現(xiàn)了兩條線，一條線是充分放手讓學(xué)生學(xué)和練，這是一條明線，突出了學(xué)生的主體地位；另一條線是每一步都離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，這是一條暗線，表現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。解放思想，更新觀念。只要堅(jiān)信“每一個(gè)學(xué)生都能合格”、“每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”，讓課堂教學(xué)的全過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)和練的過(guò)程，學(xué)生必然會(huì)學(xué)，也必然學(xué)得好。
四、“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式實(shí)施情況及效果
我校積極響應(yīng)教研室號(hào)召，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，積極探索符合校情學(xué)情的教學(xué)模式，并廣泛參與，積極行動(dòng)，經(jīng)過(guò)二年的時(shí)間，最終確定“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”六環(huán)節(jié)教學(xué)模式為我校的基本教學(xué)模式，并在全校推廣實(shí)施，實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式以來(lái)，課堂教學(xué)效率有了提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式有了一定的改進(jìn)。
1、充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的要求 。
“以學(xué)生為主體”，是現(xiàn)代教學(xué)思想，也是素質(zhì)教育的要求。但怎樣才能在具體課堂教學(xué)中體現(xiàn)這種思想，做到以學(xué)生為主體?則是一個(gè)非常難以解決的具體問(wèn)題。傳統(tǒng)課堂教學(xué)只考慮教師怎樣教才能提高教學(xué)質(zhì)量，把著眼點(diǎn)放在教的方面。因此，教師在課堂上夸夸其談，講得津津有味，主宰著課堂，把學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生給忘掉了。而我們的課堂教學(xué)模式，則是把著眼點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生方面，不是考慮教師怎樣教，而是考慮學(xué)生怎樣學(xué)，怎樣讓學(xué)生學(xué)，并且讓學(xué)生樂(lè)意地學(xué)，考慮怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好。把學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榇偈箤W(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把本應(yīng)屬于學(xué)生活動(dòng)的課堂時(shí)間還給了學(xué)生，把本應(yīng)屬于學(xué)生思維的空間和時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。因而充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，達(dá)到了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的要求。
2、面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的中學(xué)生。
面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，全面提高教學(xué)質(zhì)量，這是素質(zhì)教育的基本要求。我們的課堂教學(xué)模式恰恰能夠做到這一點(diǎn)。
我們的課堂教學(xué)，首先是面對(duì)中下等學(xué)生，而不是把著眼點(diǎn)放在上優(yōu)等學(xué)生身上。我們都知道，學(xué)生的智力水平、接受能力、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度都是不相同的，必然會(huì)有優(yōu)劣之分。在課堂中，中下等學(xué)生能夠接受的知識(shí)，上優(yōu)等學(xué)生一定能夠接受，中下等學(xué)生能夠?qū)W好，上優(yōu)等學(xué)生也一定能夠?qū)W好。因此，全面提高教學(xué)質(zhì)量，其實(shí)主要是提高中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。只要中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，就達(dá)到了全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。課堂上人人參與，個(gè)個(gè)展示，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，課堂充滿活力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，適應(yīng)社會(huì)需要。
素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)出的學(xué)生充滿自信心。因?yàn)?，自信心是做好一切事情的前提。一個(gè)人只要相信自己能做好某件事情，他就會(huì)想方設(shè)法努力去做；即使遇到困難，他也會(huì)想法克服，朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)；不管遇到什么挫折，他都能正確對(duì)待，繼續(xù)朝著目標(biāo)前進(jìn)。相反，一個(gè)人沒(méi)有自信心即使是非常簡(jiǎn)單的事情他都不一定能夠做好。因?yàn)樗麑?duì)自己沒(méi)有信心，不相信自己有做好這件事情的能力，稍遇挫折，便會(huì)退縮不前，就會(huì)放棄。我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)充滿自信，相信別人能做到的事情我也一定能夠做到，而且做得比別人更好。社會(huì)群體由這樣的人組成，則這個(gè)社會(huì)群體就朝氣蓬勃，充滿活力。這樣的學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，才會(huì)充滿自信，適應(yīng)社會(huì)。而這種的課堂教學(xué)恰恰能夠時(shí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
一般來(lái)說(shuō)，上等學(xué)生的自信心強(qiáng)一些，中下等學(xué)生自信心差一些。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”六環(huán)節(jié)教學(xué)模式，面對(duì)的主要對(duì)象是中下等學(xué)生，也是最缺乏自信心的學(xué)生。由于教師在課堂教學(xué)中充分考慮了這些學(xué)生的智力水平、接受能力、知識(shí)基礎(chǔ)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所確定的教學(xué)目標(biāo)，選擇的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)的練習(xí)，提出的思考問(wèn)題等也考慮到這部分學(xué)生的實(shí)際，因此學(xué)生學(xué)起來(lái)不感覺(jué)到難。無(wú)論教師的提問(wèn)，還是課堂練習(xí)，他們大部分都能回答出來(lái)，都能做出來(lái)。從而有了成功愉悅的心理體驗(yàn)。這種成功的心理體驗(yàn)是至關(guān)重要的，它會(huì)促使學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)，努力地思考，以期待再次獲得成功的愉悅。久而久之，他們對(duì)搞好學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生自信心。
再則，我們的課堂教學(xué)是學(xué)生先自學(xué)，教師大部分不講，甚至于整個(gè)課堂都不講，學(xué)生所獲取的知識(shí)是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自學(xué)取得的。長(zhǎng)期堅(jiān)持這么做，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的自信心，不用教師教，我自學(xué)也能學(xué)會(huì)，也能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。既然學(xué)生對(duì)各科的學(xué)習(xí)有了強(qiáng)烈的自信心，這種自信心會(huì)自然地遷移到做其他事情上。
4、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步獲取知識(shí)的能力
當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)爆炸的社會(huì)。一個(gè)人沒(méi)有獲取新知識(shí)的能力，就會(huì)落伍，就跟不上時(shí)代的步伐。所以培養(yǎng)學(xué)生具有進(jìn)一步獲取新知識(shí)的能力是素質(zhì)教育的一個(gè)很重要的要求。實(shí)際上，學(xué)生的自學(xué)能力就是進(jìn)一步獲取新知識(shí)的主要能力。我們的課堂教學(xué)模式恰恰是從教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法入手，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的。“先學(xué)”，就是學(xué)生先自學(xué)，“后教”，只講學(xué)生學(xué)不懂、學(xué)不會(huì)的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)懂或?qū)W會(huì)的一點(diǎn)不講。即學(xué)生所獲取的知識(shí)，大部分是靠自己的自學(xué)和小組合作交流獲得的。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生一定會(huì)有很強(qiáng)的自學(xué)能力。綜上所述，這種的課堂教學(xué)模式確實(shí)做到了“素質(zhì)教育進(jìn)課堂，課堂教學(xué)素質(zhì)化”，符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。
課堂教學(xué)模式改革是一項(xiàng)持久而艱巨的任務(wù)，作為學(xué)校教研室一定認(rèn)真抓好堅(jiān)持和落實(shí)工作，讓課堂教學(xué)模式化，提高課堂教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，把素質(zhì)教育落實(shí)在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)合格的中學(xué)生。 （文章來(lái)自 新密市青屏初級(jí)中學(xué)）
