語(yǔ)文教育應(yīng)該為學(xué)生留下什么？
文|于永正（江蘇省特級(jí)教師，國(guó)家有突出貢獻(xiàn)的專家，享受國(guó)務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼）
語(yǔ)文教育應(yīng)該給孩子留下什么？思考這個(gè)問(wèn)題，首先要看愛(ài)因斯坦的一句話。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“一個(gè)人把在學(xué)校里學(xué)到的東西全部忘掉之后，剩下的才是素質(zhì)?！边@是愛(ài)因斯坦體驗(yàn)得非常深刻的一句話。因?yàn)閻?ài)因斯坦從小學(xué)到大學(xué)，沒(méi)有一個(gè)老師欣賞他，沒(méi)有一個(gè)老師喜歡他，他就回想他受的教育給他留下了什么。如果能把這個(gè)問(wèn)題想清楚，我想：怎樣做一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師？答案就比較明確了。
一、我忘掉了什么？
我最喜歡的語(yǔ)文學(xué)科，從小學(xué)到師范學(xué)校，受了12年的教育，讀了24本語(yǔ)文書(shū)，我忘掉了什么？我思來(lái)想去，有兩個(gè)方面忘得比較干凈：第一，課文內(nèi)容多數(shù)忘掉了。讀了24本語(yǔ)文書(shū)，多數(shù)內(nèi)容忘掉了。有的連課題都記不住。我想在座的老師大概和我有同感。由于課文忘了，今天我當(dāng)了語(yǔ)文老師，我就想我應(yīng)該怎么教語(yǔ)文。而且課文內(nèi)容的確不是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容。還有什么被忘掉了？老師的分析講解忘掉了。我從小學(xué)到師范學(xué)校，有好多好的語(yǔ)文老師，其中有兩個(gè)特別突出。但若有人問(wèn)我：“你老師講的是什么？”我只能說(shuō)，對(duì)不起，我記不住了。我只能籠統(tǒng)地說(shuō)講得好、教得好。最怕什么講解啦，分析啦，這類知識(shí)下課后就忘了。現(xiàn)在我當(dāng)了語(yǔ)文老師，我就想：既然分析講解下課就忘，那我們何必掘地三尺呢？尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文的深度的確要把握好。淺了沒(méi)味道，深了他聽(tīng)不懂。怎樣把握好這個(gè)度，老師究竟要不要在課堂上設(shè)計(jì)那么多精彩的描述，要不要那么多的排比，這引起了我的思考。當(dāng)然除了個(gè)別老師才華橫溢，必要地講一些外，我建議大部分老師不要挖那么透，不要刻意做精彩的描述，因?yàn)槔蠋煹姆治龊椭v解學(xué)生終究是會(huì)忘掉的。
如果說(shuō)老師的分析講解都會(huì)忘掉，老師是不是就白費(fèi)勁了？語(yǔ)文白教了？我的語(yǔ)文就白學(xué)了嗎？不是的。我仔細(xì)地想：我的小學(xué)老師、中學(xué)老師、師范學(xué)校的老師給我留下了什么？簡(jiǎn)練地說(shuō)，給我留下了語(yǔ)言。
首先，老師教我認(rèn)了很多字。師范畢業(yè)的時(shí)候，我大約認(rèn)識(shí)4000多字，也包括我讀課外書(shū)學(xué)到的字，積累了比較豐富的詞匯。由于老師比較重視讀書(shū)、朗讀，使我有了比較好的語(yǔ)感。我還要感謝我的老師給我留下了能力，如書(shū)寫(xiě)能力。我在老家上學(xué)時(shí)，我的老師非常重視寫(xiě)字，從三年級(jí)開(kāi)始仿筆，那時(shí)候叫寫(xiě)仿。老師寫(xiě)一篇大字，我們把紙蒙在上面去描，描了一年整。從四年級(jí)到六年級(jí)，是臨帖。我的老師喜歡柳體，每人一本，天天寫(xiě)，天天一篇大字，從三年級(jí)開(kāi)始，天天四行小楷。從三年級(jí)到六年級(jí)的所有作文，都用毛筆寫(xiě)。我的老師非常重視書(shū)寫(xiě)。當(dāng)時(shí)我在老家時(shí)，我的字算是中等的。我們班寫(xiě)字寫(xiě)得好的很多。但是到了徐州以后讀中學(xué)、讀師范，我的字是最好的。感謝老師給我留下書(shū)寫(xiě)的能力，使我對(duì)書(shū)法產(chǎn)生了濃厚的興趣。他經(jīng)常講四大家，各種字體如隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)、魏碑等，講得我們常常入迷。直到現(xiàn)在，我無(wú)論走到哪里，只要看到墻上有字，我就駐足欣賞一番。我很感謝我的老師。
我的老師還給我留下了初步閱讀、寫(xiě)作的能力。能力是伴隨人的終生的，對(duì)人未來(lái)的發(fā)展有用。我最感謝我的中小學(xué)老師使我對(duì)語(yǔ)文有了濃厚的興趣，使我養(yǎng)成了讀寫(xiě)的習(xí)慣。習(xí)慣是非常重要的，俗話說(shuō)，人是習(xí)慣的奴隸。如果有好習(xí)慣，受用終身。反之，養(yǎng)成壞習(xí)慣，也有很大的壞處。
我經(jīng)常思考我的老師在語(yǔ)文教育方面給我留下了什么，我忘了什么。這樣想過(guò)以后，對(duì)我今天的語(yǔ)文教學(xué)是非常有幫助的。我經(jīng)常說(shuō)，別人的我不知道，自己的應(yīng)該清楚。不妨先研究研究自己，把自己研究透，問(wèn)問(wèn)自己的研究能力、語(yǔ)文素養(yǎng)是從哪兒來(lái)的，這樣對(duì)每個(gè)人本身是非常有幫助的。
家長(zhǎng)希望我們給孩子留下什么？在座的各位，請(qǐng)你站在家長(zhǎng)的角度，你把孩子送到學(xué)校里，送到我的班里，你希望我還給你一個(gè)什么樣的孩子？從語(yǔ)文角度來(lái)講，我想，如果你的孩子送到我們班，到小學(xué)畢業(yè)時(shí)，能寫(xiě)一手好字，喜歡讀書(shū)，喜歡寫(xiě)作，而且有初步的讀寫(xiě)能力，再有個(gè)好習(xí)慣，那家長(zhǎng)就應(yīng)該感謝我。反之，你把孩子送到我們班里來(lái)，字寫(xiě)得一塌糊涂，不喜歡讀書(shū)，不會(huì)表達(dá)，沒(méi)有好習(xí)慣，孩子將來(lái)會(huì)對(duì)我不滿意，家長(zhǎng)也會(huì)埋怨我。
中學(xué)老師希望我們給他們輸送什么樣的學(xué)生？我們送給中學(xué)老師的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科方面應(yīng)該有哪些素養(yǎng)？我有個(gè)特別好的朋友，是中學(xué)特級(jí)教師，我經(jīng)常跟他交流。有一次，我問(wèn)他：“林老師，你想讓我們小學(xué)老師在語(yǔ)文學(xué)科方面送給你什么樣的學(xué)生，你就滿意了？”他說(shuō)：“如果第一篇作文收上來(lái)，字寫(xiě)得比較好，比較清晰，好認(rèn)；文章的格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)還比較正確，知道怎么寫(xiě)；內(nèi)容寫(xiě)得比較通順，錯(cuò)別字比較少；這樣，我們就感激不盡啦!”老師們，中學(xué)老師的要求并不高。那么，上課呢？林老師說(shuō)：“如果第一節(jié)課，有很好的習(xí)慣，并且善于傾聽(tīng)，敢于發(fā)表意見(jiàn)；不管讓哪個(gè)同學(xué)讀書(shū)，站起來(lái)就能讀的順暢、流利。這樣，就真的感謝你們啦！”
老師們，從家長(zhǎng)的角度、從老師的角度看，我們應(yīng)該給學(xué)生留下什么？這樣想一下，我們的語(yǔ)文教學(xué)該怎么做，就會(huì)很明確。中學(xué)老師、家長(zhǎng)們對(duì)我們的要求應(yīng)該是我們努力的方向，也是我們要追求的東西。
二、語(yǔ)文教育應(yīng)該留下什么？
“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！边@是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的定性，對(duì)語(yǔ)文課程的解釋，關(guān)鍵詞是“運(yùn)用”，這是過(guò)去沒(méi)有的。工具性和人文性的統(tǒng)一在這段話的最后，這就明明白白地告訴我們：語(yǔ)文課程是一個(gè)什么課程？是學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的課程。簡(jiǎn)單說(shuō)就是六個(gè)字：學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言。“用語(yǔ)言”就是指“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”。“用”不僅是表達(dá)（說(shuō)和寫(xiě)），也包括聽(tīng)和讀。能運(yùn)用運(yùn)用豐富的詞匯而且對(duì)詞義有所了解，能讀懂別人寫(xiě)的東西，聽(tīng)懂人家的話。所以，一定要運(yùn)用語(yǔ)言。
語(yǔ)言從哪兒來(lái)的？是從大量讀書(shū)中獲得的。聽(tīng)也能獲得語(yǔ)言，但那是口頭語(yǔ)言。語(yǔ)文老師要積累藝術(shù)。我的“五重教學(xué)”，第一個(gè)是重情趣，第二是重感悟，第三是重積累，厚積而薄發(fā)。積累非常非常重要。沒(méi)有積累，沒(méi)有豐富的語(yǔ)言儲(chǔ)備，你就不會(huì)運(yùn)用，話就說(shuō)不好，文章也寫(xiě)不好，因?yàn)檎Z(yǔ)言太貧乏。
既然語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的課程，那么語(yǔ)文教育應(yīng)該給學(xué)生留下什么呢？
留下語(yǔ)言。怎樣做才能留下語(yǔ)言？第一，要識(shí)字。小學(xué)教育要完成認(rèn)識(shí)3000個(gè)漢字的目標(biāo)，2001年課標(biāo)的要求是3500個(gè)，2011年減到3000個(gè)。其實(shí)，老師們，這是個(gè)保底的了。有遠(yuǎn)見(jiàn)的老師在小學(xué)階段識(shí)字越多越好，因?yàn)檫@是最佳的識(shí)字時(shí)期。那3000個(gè)字是保底的，應(yīng)該在大量的閱讀中去識(shí)字。我對(duì)我的學(xué)生有要求：無(wú)論讀什么書(shū)，遇到生字一定要查字典。如果這個(gè)書(shū)是自己的，那把它畫(huà)下來(lái)，立刻把它查出來(lái)，讀什么音，什么意思，都寫(xiě)在旁邊。這樣讀書(shū)對(duì)小學(xué)生是最有用、最有益的。第二，積累詞語(yǔ)，每一課后面都有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。這些詞語(yǔ)，要記住，要理解，要積累，以后還要會(huì)用。那么，認(rèn)字認(rèn)的很多，積累了很多詞語(yǔ)，是不是擁有以上兩項(xiàng)就等于掌握了語(yǔ)言呢？不對(duì)，如果這樣，擁有語(yǔ)言就很簡(jiǎn)單了，就不必上語(yǔ)文課了，只需一人一本詞典，天天讀，把詞典都背下來(lái)就行了。光背下詞語(yǔ)不等于擁有語(yǔ)言，語(yǔ)言的運(yùn)用要靠一種重要的能力即語(yǔ)感，即對(duì)語(yǔ)言的感受力。因此，我們的語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感。語(yǔ)感好的，可以在瞬間綴字成文，不假思索地出口成章，下筆成文，這叫語(yǔ)感。語(yǔ)感好的人不用想這個(gè)字該跟哪個(gè)字組合成語(yǔ)言。語(yǔ)感哪里來(lái)？主要靠朗讀，其次是大量課內(nèi)閱讀。語(yǔ)感從閱讀中來(lái)，從朗讀中來(lái)。如果具備以上三點(diǎn)，可以說(shuō)孩子已經(jīng)擁有了語(yǔ)言。
留下能力。第一，書(shū)寫(xiě)能力、寫(xiě)字的能力。能力是跑不了的，一般忘不了。我們會(huì)騎自行車，盡管十年八年不騎，給你一輛自行車，你照樣會(huì)騎，因?yàn)樽孕熊噷?duì)你來(lái)說(shuō)已經(jīng)形成了一種能力。第二，閱讀能力，包括朗讀的能力。朗讀能力非常重要。第三，表達(dá)能力，包括口頭的和書(shū)面的。我們要留下語(yǔ)言，怎么辦？讀書(shū)、寫(xiě)字、積累詞語(yǔ)、培養(yǎng)語(yǔ)感，好好朗讀，多讀書(shū)。要留下能力，怎么辦？實(shí)踐。好好練字，按照寫(xiě)字的規(guī)律練字，天天練字。你看課標(biāo)規(guī)定得多好，每天至少有十分鐘的時(shí)間練字。我們徐州每天下午有二十分鐘寫(xiě)字課，雷打不動(dòng)。下午一上課就寫(xiě)字。這個(gè)寫(xiě)不是亂寫(xiě)，是照著字帖寫(xiě)。
還要說(shuō)一點(diǎn)：能力是在語(yǔ)文的實(shí)踐中形成的，在讀書(shū)中形成的，在寫(xiě)作中形成的，在說(shuō)話中形成的。所以說(shuō)，語(yǔ)文是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。
留下情感。老師們都很熟悉三維目標(biāo)：知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三者中，情感是第一位的。一個(gè)人有了良好的情感，就一定會(huì)有良好的價(jià)值觀。語(yǔ)文教育一定要給孩子留下豐富的情感，因?yàn)檎Z(yǔ)文是最有情感的一個(gè)學(xué)科。這個(gè)“情”是怎么得來(lái)的？也是讀書(shū)得來(lái)的。我的五重教學(xué)，第二個(gè)是重感悟。感情是感悟出來(lái)的，是讀出來(lái)的。
留下興趣和習(xí)慣。有這兩點(diǎn)就意味著語(yǔ)文教育的成功?，F(xiàn)在，我們的學(xué)生有幾個(gè)愿意學(xué)語(yǔ)文的？對(duì)語(yǔ)文是否有興趣？哪一個(gè)學(xué)生是根據(jù)自己的興趣學(xué)語(yǔ)文的？只有根據(jù)興趣學(xué)習(xí)，才能真正有所收獲，才有可能成為未來(lái)的諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者。很遺憾！我們的學(xué)生幾乎沒(méi)一個(gè)人能夠按照自己的興趣去學(xué)習(xí)。所以，我們的教育在扼殺天才，扼殺個(gè)性。我想：我之所以在語(yǔ)文教學(xué)方面取得了一點(diǎn)成績(jī)，是因?yàn)槲业男W(xué)老師、中學(xué)老師讓我喜歡語(yǔ)文，使我有了夢(mèng)想和追求，上中學(xué)和上大學(xué)后才能拼命地讀書(shū)，拼命地寫(xiě)作，讀書(shū)不斷，筆耕不輟，一直到現(xiàn)在。盡管當(dāng)作家的理想沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，但為理想奮斗的那種歷程是重要的。如果那個(gè)歷程是被迫讀書(shū)、寫(xiě)作的，我就不會(huì)成為特級(jí)教師。所以，老師們要盡可能地讓孩子有興趣讀書(shū)。當(dāng)年，達(dá)爾文和他妹妹在一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)，達(dá)爾文每次都考不過(guò)他妹妹，成績(jī)總是比他妹妹低，而且低得多。他爸爸很生氣地責(zé)備達(dá)爾文，怎么連妹妹都考不過(guò)？但是，達(dá)爾文對(duì)生物有著濃厚的興趣，最終成為偉大的生物學(xué)家。而他妹妹盡管上學(xué)期間成績(jī)比他高得多，但終究是泯然眾人矣?？?，興趣多么重要！
最后，我們的語(yǔ)文老師應(yīng)該給學(xué)生留下自主發(fā)展的實(shí)踐和空間。我很慶幸我從小的時(shí)候到師范學(xué)校，沒(méi)有任何家庭作業(yè)，寒暑假也沒(méi)有任何作業(yè)，寒暑假放假時(shí)間都屬于我，因此，我才能學(xué)習(xí)唱京戲，學(xué)習(xí)拉京胡，學(xué)習(xí)繪畫(huà)，學(xué)習(xí)書(shū)法，有時(shí)間就讀書(shū)，有時(shí)間就寫(xiě)作。所以，我感謝我的老師。今天，我當(dāng)了老師，我就按當(dāng)年我的老師怎么教我的、按照他們的方法去教我的學(xué)生。
延伸閱讀：
@美舍小學(xué)語(yǔ)文組 的聽(tīng)課心得
以上文字是從網(wǎng)上搜集的，以下是我聽(tīng)課的補(bǔ)充：
怎樣留下語(yǔ)言、能力和習(xí)慣？
1、改變單一的教材形態(tài)
有遠(yuǎn)見(jiàn)的老師應(yīng)有課程意識(shí)-認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，設(shè)計(jì)并安排自己的課程。
2、改變語(yǔ)文教學(xué)的形態(tài)
以讀為主，讀寫(xiě)結(jié)合。
?。?）時(shí)間的分配
?。?）讀、講、練的分配
?。?）作業(yè)的設(shè)置
以讀書(shū)、寫(xiě)字、習(xí)作為主
3、語(yǔ)文教學(xué)要遵循學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律
“熟讀、精思、博覽、多作”
“大量讀寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合---朱作仁”
“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。讀整本的書(shū)?！?/p>
4、重視寫(xiě)字
識(shí)字、寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，寫(xiě)好字是小學(xué)生的重要標(biāo)志，遵循規(guī)律、持之以恒。
5、重視朗讀
老師要敢于說(shuō)：“跟我讀?！崩蠋熥约阂岣呃首x能力。
6、不要讓作業(yè)把學(xué)生的時(shí)間和空間填滿。
“靠做語(yǔ)文作業(yè)長(zhǎng)大的孩子絕對(duì)沒(méi)有出息，靠讀書(shū)長(zhǎng)大的孩子絕對(duì)有前途?！?/p>
于永正老師今年74歲了，那滿頭的白發(fā)刺痛了我的心，但他那和藹的話語(yǔ)，穩(wěn)打穩(wěn)扎的教學(xué)也寬慰了我的心，給我們一線老師做了很好的指導(dǎo)。在老師生涯中，我有過(guò)激情，也有過(guò)職業(yè)倦怠，正是那么多熱愛(ài)教學(xué)事業(yè)的前輩們一次又一次讓我感動(dòng)，讓我感受到做一個(gè)普通老師的責(zé)任和幸福。于永正老師、支玉恒老師......他們是小語(yǔ)界的常青樹(shù)，是什么讓他們70多歲高齡依然活躍在課堂上？我想，不僅是高度的責(zé)任感，也是對(duì)教育事業(yè)的一種奉獻(xiàn)。于老師的一番話把我驚醒：如果語(yǔ)文課堂上只注重分析分析再分析，是枯燥無(wú)味的，學(xué)生是學(xué)不到對(duì)自己有用的語(yǔ)文的。以后的教學(xué)，我會(huì)把重心放在讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)上。
讓學(xué)生逐步養(yǎng)成：讀，喜歡朗讀，喜歡閱讀；寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)工整；提高寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力。達(dá)到以讀為主，讀寫(xiě)結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)形態(tài)。
聯(lián)系客服
