一、您在書中提到：“語文不是一門科學(xué)?！睂τ诤⒆觽儊碚f，語文應(yīng)該是什么？
葉開：對于語文這門課程的定位，除了“科學(xué)”之外，一直是猶豫不定的。我曾專門寫文章談及這個觀點，反對把“科學(xué)”強加于語文上而把語文完全工具化。語文具有工具化的功能，但作為母語教育的核心手段，語文應(yīng)該是包括傳統(tǒng)經(jīng)典、外國名著以及涵蓋文、史、哲各門學(xué)科在內(nèi)的綜合學(xué)習(xí)方式，以達到吸收既有文化價值，涵養(yǎng)豐富心智，培育獨立人格，激活想象力的目標。現(xiàn)有教學(xué)方式，較多停留在字、詞、句、段和段落大意、中心思想歸納的層面上，還不足以達到語文的真正目標。語文除了工具性，還有更重要的人文性、思想性，更有文化傳承的功能。從這個意義上講，語文教育中，首先就要讓學(xué)生學(xué)會豐富有效地閱讀，尤其是古今中外的基本經(jīng)典的閱讀，并在閱讀中，學(xué)會個人思考。
二、閱讀，常常是一個人認識世界、發(fā)現(xiàn)自我的開始。您如何看待閱讀教學(xué)在中小學(xué)階段的功能？
葉開：對于現(xiàn)代人來說，閱讀具有無可替代的功能。人類的文化累積，在近千年來呈現(xiàn)出幾何式增長，到了網(wǎng)絡(luò)時代，不到二十年間，知識的增殖達到了爆炸的程度。然而，網(wǎng)絡(luò)層面更多是淺閱讀，以大量獲取信息為目標，而深入的知識領(lǐng)悟，仍然需要依靠經(jīng)典閱讀來有效獲取。
今天的中小學(xué)教育在閱讀方面存在兩個誤區(qū)：一是課文的“讀透”，讓閱讀本身變成了學(xué)生們的負擔和累贅，導(dǎo)致他們的厭惡心理越來越強烈。二是過分強調(diào)道德說教，課文與趣味脫節(jié)，與時代脫節(jié)。而且，過多短文章的灌輸，也無法讓學(xué)生培養(yǎng)長文閱讀的習(xí)慣。對于人類文化的學(xué)習(xí)來說，長文、尤其是專著的閱讀，是建構(gòu)個人知識體系的最重要方式。我一直強調(diào)小學(xué)→初中→高中漸進式閱讀，其中，小學(xué)階段是人類的幻想期（我稱之為“樹上時代”），孩子們充滿幻想，想象力豐富，語言諧趣，需要保護他們的這種能力，并通過幻想作品、動物類小說的有效閱讀來激活他們的心智；初中和高中階段，則需要加強邏輯化的學(xué)習(xí)，包括對歷史、哲學(xué)、社會科學(xué)和科普類作品的閱讀，旨在培育興趣，拓展視野，并在長期的閱讀培養(yǎng)中，形成“一個人的書架”。我們會發(fā)現(xiàn)，每一個擁有長期閱讀經(jīng)驗的人，尤其是學(xué)術(shù)有專攻的學(xué)者，他們都會在長期的閱讀和積累中，建立起自己的書架。
三、有人說“想象力比知識更重要”，對于語文學(xué)科尤其如此。您如何評價當前語文教材對于孩子的想象力的培養(yǎng)，有哪些建議？
葉開：關(guān)于想象力，我自造了一句“名言”：二十一世紀，想象力是第一生產(chǎn)力。目前正在來臨的第三次工業(yè)革命，將會以云計算、大數(shù)據(jù)、3D打印、新能源等方式，超越第二次工業(yè)革命的大工業(yè)化生產(chǎn)模式。當超級互聯(lián)網(wǎng)成熟，3D打印普遍之后，人們對于產(chǎn)品的獲取就不再依靠流水線生產(chǎn)，而是個性化定制。我在《語文是什么》這本新書中專門談到這個迫在眉睫的問題：即今后的產(chǎn)品競爭力是在設(shè)計力的層面，一個好的、個性化的設(shè)計，將會通過互聯(lián)網(wǎng)等方式發(fā)散到目標客戶群里，而潛在購買者只需要支付定金，獲得設(shè)計文檔，到小區(qū)中心打印社里把這個帶有你濃重個人烙印的產(chǎn)品生產(chǎn)出來，然后支付尾款，一次新的生產(chǎn)和交易模式就完成了。而設(shè)計力的核心基礎(chǔ)是想象力。這種想象力不是瞎想，胡思亂想，而是建立在充分的閱讀和訓(xùn)練基礎(chǔ)上，有傳統(tǒng)文化繼承，有對未來世界展望的想象力。這就要求我們的學(xué)生在具體的閱讀上，學(xué)會離開課堂教材，進入到豐富的知識海洋中。而教師則應(yīng)在具體的課堂教學(xué)中，更加有意識地肯定和鼓勵創(chuàng)意，學(xué)會尊重學(xué)生，呵護他們的奇思妙想，避免以標準答案的蠻橫方式來打壓學(xué)生的獨立思考和想象力的發(fā)揮。在更高的教育管理部門層面，則更為迫切地需要破解“應(yīng)試”這一世紀難題，以更為有效、更為人性化的方法，來解放飽受“應(yīng)試”重壓而變成“扁平人”的中國學(xué)生們，為這些未來的中國主體力量的想象力發(fā)展提供良好的土壤。
四、您如何看待現(xiàn)今中國的學(xué)校教育與家庭教育、社會教育脫節(jié)的現(xiàn)象？
葉開：今日的學(xué)校教育和家庭教育、社會教育脫節(jié)已經(jīng)是一個共識，學(xué)校里一些有識之士、有反思精神的教師，也在進行嘗試調(diào)整中，但限于“應(yīng)試教育”的緊箍咒，這種效果微乎其微，因此，家庭教育成為一個重要補充。
今天的家庭教育，不應(yīng)該是彌補學(xué)校在考試方面的缺失，而是應(yīng)該彌補精神缺失，更多地進行父母與兒女之間的情感交流，在心智上，讓他們成為一個健康的人，一個面向二十一世紀的、有探索精神的新人。而目前也有很多人在做“親子閱讀”等推廣活動，雖然商業(yè)目的過于濃重，但是家庭教育對于今天的學(xué)校教育的人格培養(yǎng)的缺失，是極為重要的補充。我們也應(yīng)該要學(xué)會看淡學(xué)校教育的重要性，不能把教育僅僅看成是學(xué)校的讀書、考試，這是狹隘化的觀點。
父母如果更為積極，順應(yīng)著孩子的成長，也對自己提出不斷成長的要求，那么，你的孩子會成為更堅實、更能面向未來的人。
文章來自《教師月刊》2014第十期
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