為創(chuàng)造而教      為創(chuàng)造而學

        偉大的科學家愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要,因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

       想象力—創(chuàng)造能力，它們猶如一對孿生子，是孩子們進行繪畫創(chuàng)作的先決條件，這是現(xiàn)在的我對學生創(chuàng)造素質(zhì)的理解。但是，這也是我近些年才悟到的。記得工作的前幾年，我總是很刻意嚴格的要求學生，按照我教的方法作業(yè)，雖然每日里都盡心盡力地去教，孩子們也畫的很認真且有模有樣，但幾年下來，總覺得少了些什么？兒童畫真的是這樣的嗎需要這么規(guī)范和所謂的到位嗎？不，我內(nèi)心一個微小的聲音告訴我，應該不全是這樣的。但具體是什么樣的，我的教學缺少的是什么？我苦苦思索卻始終未找到答案。

       后來，一個偶然的機會，我讀到了一個令人深思的故事，說得是日本，中國，美國畫蘋果的事。由于教的方法不同，結果也不一樣。中國的孩子畫蘋果，則是由老師先在黑板上畫一標準的蘋果，規(guī)定出先畫左后畫右，那里涂紅，這里涂綠；日本的孩子畫蘋果。由老師拿蘋果，讓孩子們觀賞后作畫；美國的孩子畫蘋果，老師提一籃蘋果，任小朋友拿一個畫。結果中國孩子筆下的蘋果畫的最像，但是中國的孩子最缺創(chuàng)造力。

       這個故事給我的觸動很大，它使我在今后的教育教學過程中，不間斷的反思。在課堂上，也總是嘗試著能改變學生愛臨摹不愛創(chuàng)作的習慣，盡可能地使學生充分發(fā)揮想象，進行創(chuàng)造。比如：我在這個班用這種方法效果不理想，到另一個班時便換一種思維，換一個角度切入，換一種方法教學。在每時每日的教學中，我也在充分地體驗著創(chuàng)造帶給我的成就感和幸福感。我認為：在向孩子們傳授新知識時，我們應該向日本，美國的教師學習，給孩子們創(chuàng)造條件，讓學生認真觀察，積累思考，教師不能把自己的觀察，分析注射給學生，應鼓勵學生大膽想象和創(chuàng)造。

       目前，“為創(chuàng)造而教，為創(chuàng)造而學”的思想已成為美術教學發(fā)展的根本趨勢，我也在教學中不斷嘗試著、探索著。