近日，教育部召開新聞通氣會時再次強調(diào)：中小學要減少考試次數(shù)，不得公布考試成績和排名，堅決禁止分班考試，實行均衡編班。
禁止舉行分班考試，禁止搞重點班、實驗班等，是現(xiàn)在推行得熱火朝天的減負政策的重要一項。禁止中小學搞分班，還被官方寄予推進教育均衡、促進教育公平的意味。
中小學出現(xiàn)分班的原因，主要有二，一是優(yōu)質(zhì)教育資源的有限和學生數(shù)量的龐大存在矛盾；二是學生個體存在差異，從因材施教的角度來說，也需要區(qū)分培養(yǎng)。
但目前大多數(shù)情況下，學校實行分班還是因為優(yōu)質(zhì)資源和學生數(shù)量之間的不平衡。學生人數(shù)多，優(yōu)質(zhì)師資不夠、教育資源不足，學校只能進行分層，根據(jù)考試成績將學生劃分為重點班與普通班。對于重點班給予資源的傾斜，重點班好老師教，普通班普通老師教。
最后毫無疑問出現(xiàn)的就是，重點班出高分學生更多，考進名校的學生更多，然后學校和部分家長就更加熱衷分班，一方是受限于資源有限后通過分班獲得的政績，另一方是讓孩子擠進重點班以成績更好。
從資源的分配角度來說，將好老師和資源都傾斜給一群高分學生進行集中培養(yǎng)，對其他普通學生來說是不公平的。尤其是在義務(wù)教育階段學校，都是公辦資源，都是人民群眾，憑啥好老師都被集中在一、兩個重點班。從理論上來說，不分班、讓教育資源最大程度的平均分布，最好用上電腦自動給學生和老師分班，這是最公平的了，誰能享受到優(yōu)質(zhì)資源那就是運氣了。
但現(xiàn)實是，學生是存在差異的，甚至這個差異會很大。比如一些學生理解能力很強，也善于自學，那對知識的接收就快、就多，按理就應該加大培養(yǎng)力度。但如果班級中又有一部分學生明顯拖后腿，或者壓根就不愛學習，那這兩撥學生在一個班級中是很難進行平衡管理的。最后造成的結(jié)果，往往就是“學霸吃不飽、學渣吃不消”，好苗子受到影響，尖子生越來越少。
此外，最后決定學生走向哪個學校的還是分數(shù)。就拿高校來說，分層其實更明顯、更殘酷，是高職？民辦三本？普通本科？還是211、985？或者是清北交復級別的一流頂尖大學？
既然高校是分層的，按為什么不讓學校在一開始就分班？今年高等教育毛入學率將超過50%，但重點大學的錄取率只有約5%，985高校錄取率僅1%，清北錄取率僅為0.07%。如果中小學完全按照一個模式培養(yǎng)，那未來輸送給這些名校的生源將如何符合需要。
所以，一刀切的分班，并不能帶來教育均衡和教育公平，反而是違反教育規(guī)律的做法。
分班其實完全可以存在。一是分班要有計劃，要根據(jù)生源質(zhì)量和教育資源進行綜合考慮，“少分班、分好班”，并將分班計劃向社會公開。二是分班要有制度公平，比如以考試成績?yōu)橐罁?jù)，堅決杜絕人情關(guān)系分班。三是教育資源對重點班的傾斜適度，除了師資、課程安排和作業(yè)布置等和教學息息相關(guān)的方面可以適當傾斜，其他的都應和普通班一致。
此外，有條件的學?？梢試L試推行走班分層教學，比如在完全基本教學任務(wù)的前提下，可以每周開設(shè)一些提高班，供學有余力的學生選擇。或者全校遴選組建競賽班、學習小組等，平時不分班教學，而在晚上或者周末對這些確有能力的學生進行教學。而原本傾斜給分班后重點班的經(jīng)費和資源可以給這些課余時間開展教學的師生使用。
