小編說
“沒有法律法規(guī)和政策的明確依據(jù)，不得隨意進入學(xué)校進行檢查”。這則規(guī)定，本是教育部在2年前，為給學(xué)校營造安靜的辦學(xué)環(huán)境而提出。
可如今，卻有很多中小學(xué)依舊無法享有這項權(quán)利：
超9成的校長和老師表示，上級安排的各項督導(dǎo)評估、達標(biāo)驗收、檢查評比、會議培訓(xùn)、安全管理等事務(wù)，已讓他們飽受困擾。
而即使認為是“瞎折騰”，超6成校長和大多教師也都敢怒不敢言。
“校長篇”所用數(shù)據(jù)的調(diào)查時間從2017年6月29日開始至2017年7月16日結(jié)束，參與問卷的中小學(xué)校長達125人。
以下是報告主要結(jié)論。
驗收、評比的初衷本是規(guī)范辦學(xué)行為的好意，但現(xiàn)實卻似乎并非如此，81%的校長認為純屬是在“瞎折騰”，不贊同此觀點的校長僅占10%。
“重視”評比，是86%校長的選擇。但這其中，77%卻并非打心底里重視，而是選擇委曲求全，當(dāng)評比中的“老好人”。
盡管校長都渴望安靜辦學(xué)，但敢于拒絕不必要評比的校長僅占7%，65%的校長不敢說“不”。
檢查等外界干擾已經(jīng)影響到校長辦學(xué)，35%的校長的辦學(xué)精力嚴(yán)重被消耗，僅1%的校長表示受其影響較少。
在超八成校長眼中，較為合理的檢查次數(shù)應(yīng)控制在3次之內(nèi)。其中，認為應(yīng)該取消檢查的校長占比最多，達46%。
78%的校長認為，在全部的檢查和評比中，跟教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容在20%以下。認為檢查和評比中，與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容超5成以上的校長僅占8%。
主管部門的檢查評比已給校長帶來嚴(yán)重干擾，認為干擾度已處于最高值（5分）的校長占比最多，達52%。
占比第二的校長也認為干擾度較高（4分），達27%。
檢查、評比等無關(guān)教育的工作，超9成校長每天都在做。
而74%的校長每天在此類工作上花費的時間為1-4小時，20%的校長甚至表示，每天要用5小時以上去為檢查、評比等事務(wù)操勞。
在“學(xué)校每天接受多少份上級文件？”的調(diào)查中，選擇“4-5份”的學(xué)校占比最多，達42%。36%的校長表示學(xué)校每天收到3份以內(nèi)上級檢查文件。
還有3%的學(xué)校每天竟受到“11份以上”的上級文件。
”教師篇“所用數(shù)據(jù)為著名教育家李鎮(zhèn)西在微信公眾號“鎮(zhèn)西茶館”上發(fā)起的一項關(guān)于當(dāng)前教師低效工作的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，參與問卷的教師達2787人。
以下是報告主要結(jié)論。
教師在校工作常態(tài)數(shù)據(jù)分析
為了摸清教師在校工作常態(tài)，我們設(shè)置了3個問題：
01
僅一成教師有足夠精力
完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)
問題一：
你覺得每天是否有足夠的時間和精力來進行基本教學(xué)任務(wù)的準(zhǔn)備？
（“基本教學(xué)任務(wù)的準(zhǔn)備”，簡稱“備課”。教師的本職是教書育人，教書育人的首要條件就是備課。）
從這組數(shù)據(jù)來看，在廣大教師群體中，每天能有足夠的時間和精力來準(zhǔn)備基本教學(xué)任務(wù)的，僅僅只有十分之一；而其他十分之九的教師則需要另“擠”時間來完成。
02
近9成教師需加班
才能完成基本教學(xué)任務(wù)
問題一：
如果時間不夠，教師們通常又是在什么時候完成基本教學(xué)任務(wù)的準(zhǔn)備呢？下面這組數(shù)據(jù)可以說明一些問題：
可見，偶爾加班、經(jīng)常加班、在校加班、回家加班……似乎只有“加班”才是保證教師完成正常教學(xué)工作的唯一法寶。
是什么原因使得教師們一再加班，在正常的工作時間內(nèi)完不成基本準(zhǔn)備任務(wù)呢？
03
僅3.3%的教師時間
進行教育教學(xué)研究
問題三：
除了基本教學(xué)任務(wù)的準(zhǔn)備外，你是否有足夠的時間和精力來進行教育教學(xué)研究呢？
這次得到的數(shù)據(jù)更不容樂觀：
只有3.3%的教師能有足夠的時間和精力來進行教育教學(xué)研究。
即是說，對于教育教學(xué)的研究，連十分之一的人都不到了。沒有對教育教學(xué)的研究，又如何提高教學(xué)成效呢？似乎惡性循環(huán)的苗頭就此出現(xiàn)。
04
什么工作耗費了教師的時間
問題四：
除基本教學(xué)任務(wù)之外，以下哪些事情耗費了您在校期間的大量的精力和時間？
占用教師時間的四大因素：
完成各級各類檢查、參與臨時交辦的非教學(xué)類任務(wù)、完成各類網(wǎng)上學(xué)習(xí)、參與各級各類會議培訓(xùn)。
而這些，跟日常的教學(xué)工作并無直接關(guān)系。
非教學(xué)任務(wù)負擔(dān)過重，嚴(yán)重降低教師職業(yè)幸福感
教師的非教學(xué)任務(wù)負擔(dān)已不再是個別現(xiàn)象，由此產(chǎn)生的教師工作效率低下、教學(xué)成效不高、職業(yè)幸福感降低等一系列問題也是客觀存在。
歸納起來，有以下幾點結(jié)論：
01
教師工作時間長
大數(shù)據(jù)：
我國中小學(xué)教師的周工作時間平均達到54.5小時，超過法定工作時間25%，也超過國外中小學(xué)教師平均周工作時間。
其中，除了每天在校平均工作時間為9小時外，還有工作日晚上平均1.5小時、周末工作時間平均2小時。
（這里的中小學(xué)，主要是指初中和小學(xué)。高中教育因為要高考，更多時間都專注在提高成績的教學(xué)教研上，相對于初中和小學(xué)的全面素質(zhì)教育要求有所區(qū)別。）
由于教師工作性質(zhì)的特殊性，很多工作需要在工作日的上班之前或下班之后繼續(xù)完成，如備課、改作業(yè)等。因此，占用教師個人休息時間的現(xiàn)象成為普遍。
工作多、任務(wù)重、時間不夠，教師們便只有加班，無論在校還是在家，法定工作時間之外，往往需要付出額外不少于2小時的時間。
02
非教學(xué)任務(wù)過重
大數(shù)據(jù)：
真正用于教學(xué)及相關(guān)準(zhǔn)備的時間在整個工作時間中占比不足1/4，剩下的3/4是更為耗時耗力的非教學(xué)任務(wù)。
除了課堂教學(xué)，教師通常有制定教學(xué)計劃、備課、批改作業(yè)、評價學(xué)生、輔導(dǎo)學(xué)生、組織活動、管理班級、早晚自習(xí)、溝通家校、參加會議培訓(xùn)、聽課、教研、記錄工作日志、撰寫各種學(xué)習(xí)筆記等。
這些工作都是持久性和延時性的，單單較好地完成這些工作，教師們的工作量就已經(jīng)飽和甚至超出。
然而，這似乎還不夠，上級安排的各項督導(dǎo)評估、達標(biāo)驗收、檢查評比、會議培訓(xùn)、安全管理等事務(wù)，又一重重加壓且全部以“重要事情”名義。
當(dāng)這種檢查頻率過高，形式化要求過嚴(yán)，本就已經(jīng)有較大教學(xué)壓力的學(xué)校、教師，便只能疲于應(yīng)付，準(zhǔn)備迎檢材料尚且做不完，研究教學(xué)就更成空話，教學(xué)自然也成了副業(yè)。
面對這額外的非教學(xué)任務(wù)，教師們有苦難言。
03
考評機制不合理
中小學(xué)教師的非教學(xué)任務(wù)負擔(dān)沉重，這一現(xiàn)象的背后原因值得反思。最直接相關(guān)的就是考核評估機制，這是學(xué)校的軟肋。
地方行政管理部門眾多，學(xué)校成了大家都可以過問的單位。
除了教育行政部門以外，其他部門也將學(xué)校也納入各自業(yè)務(wù)管轄的范圍，要求開展各種活動、進行檢查評比、報送相關(guān)材料，學(xué)校無權(quán)拒絕，因為年終督導(dǎo)考評時，這些全部都要納入考評范圍。一旦考評不合格，后續(xù)還將有諸多懲罰措施。
這樣一來，使得學(xué)校不得不硬著頭皮先應(yīng)付各種檢查，而將首要的教育教學(xué)任務(wù)退居其次。
這是典型的考評機制倒逼學(xué)校行事。
學(xué)校始終還是教書育人的地方，教師以教書為主，學(xué)生以學(xué)習(xí)為重。
地方各級行政部門以自身權(quán)屬過多地干預(yù)學(xué)校正常的教育教學(xué)，以考核評估作為約束手段，層層施壓，學(xué)校、教師便喪失了教育的主體性和話語權(quán)，淪為了誰都可以管的聽話“小媳婦”。
04
教師身累心更累
當(dāng)教師的本職工作被非教學(xué)任務(wù)占去一大半時，犧牲的不僅是時間，更有心情，甚至是對教師這一職業(yè)的認同感。
不少教師表示，不怕多上幾節(jié)課，不怕學(xué)生調(diào)皮，最怕的就是評估驗收、績效考核、繼續(xù)教育等等。
干不完的非教學(xué)任務(wù)，讓許多教師不止一次產(chǎn)生厭倦心理和應(yīng)付思想，教育理想和教育熱情受到了前所未有的打擊，正常的教學(xué)工作也受到很大影響，應(yīng)當(dāng)開展的教育活動也收不到應(yīng)有效果。
時間和精力耗費了，教師們身心俱疲，看不到教育的希望和成就，最終形成惡性循環(huán)的結(jié)果。
| 來源：校長派
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