學習不良兒童家庭的行為控制方式常是不健康的。溫暖和理解使子女產生溫暖、信任和安全感，并形成良好的個性與學習習慣，懲罰、否認、拒絕和干涉則使差等生有逆反與自卑感，對學習厭惡、抵觸和缺乏信心。父母教育子女的方式會影響到子女的學習進步是通過影響學生的學業(yè)自我概念和目標定向來起作用的，父母情感上的溫暖和理解在一定程度上會促使子女在學業(yè)自我概念上取得較好的自我評價，從而影響學業(yè)成就[11]。家庭教養(yǎng)方式影響兒童的智力因素和非智力因素。說服、民主、鼓勵、寬容、情感的教養(yǎng)方式有利于兒童的智能開發(fā)，而懲罰、打罵、羞辱、拒絕、專制和過度保護、包辦、溺愛、不問不管等方式造成社會退縮、急躁、任性等非智力因素問題發(fā)生率高[12]。
數(shù)據顯示，父母采取民主型教育方式的，兒童社會性得分高分組的比例大大高于寬容型和專制型的教育方式，從而看出在親子關系上的民主、平等、和諧，使孩子在良好的氣氛中接受教育，對兒童的社會性發(fā)展有積極的影響。寬容型教育方式給孩子較多的自由，對孩子的個性發(fā)展、尤其是社會適應能力的發(fā)展有一定好處，但這種孩子缺乏教育，不負責任，使孩子接受父母的教育影響較少。在兒童社會性發(fā)展的最初階段，采取這種教育方式，會導致子女社會性發(fā)展的不成熟。采取專制型的教育方式的父母，往往是出于“為孩子好”的目的，對孩子過多干預、過分保護，從而在一定程度上限制了孩子的自我意識和自我教育能力的發(fā)展，并不能達到預期的教育目的，
父母教養(yǎng)方式與自我概念[16~20]的關系，在不同的年齡階段，父母的支持、鼓勵和積極參與可以促進兒童自我概念的積極發(fā)展，而粗暴的不支持行為則會阻礙兒童自我概念的健康發(fā)展。父母教養(yǎng)方式對少年兒童自尊發(fā)展影響[21,22]的研究發(fā)現(xiàn)，父母的教養(yǎng)方式對少年兒童自尊發(fā)展具有顯著的影響。父母對少年兒童采取“溫暖與理解”的教養(yǎng)方式會促進兒童自尊的發(fā)展，提高兒童的自尊水平。相反，父母對少年兒童采取“懲罰與嚴厲”、“過分干
涉”“拒絕與否認”、“過度保護”等教養(yǎng)方式都會不同程度地阻礙兒童自尊的發(fā)展，降低兒童的自尊水平。此外，父母教養(yǎng)方式對兒童自我效能感和良好情緒的培養(yǎng)起著一定的作用[23]。青少年的歸因方式與早期所受撫養(yǎng)方式有明顯關聯(lián)，具有悲觀歸因方式的青少年回憶出較少的父母的溫暖，較多的母親的拒絕、否認和父親的懲罰[24]。
長期不當?shù)母改附逃绞揭资棺优纬呻y以適應社會的不良人格特征，從而為人格障礙、神經癥的發(fā)生提供了病前人格基礎。嚴厲懲罰、拒絕否認、過度干涉的教養(yǎng)方式越多，其子女就越可能多地表現(xiàn)出孤獨、不關心他人、難以適應外部環(huán)境、喜歡冒險等特征。這種情況的出現(xiàn)可能與父母采用高壓策略多、表達負性情感、積極情感少，而使子女對人產生消極認知，不能關心理解他人、行為倔強并因此不能適應外部環(huán)境。理解、情感溫暖能促使子女性格的平衡發(fā)展，可減少對自身健康的關注，情緒樂觀而穩(wěn)定，易與人打成一片，待人熱誠，成熟，適應力良好，謹慎實際，但也易出現(xiàn)對生活自滿自足，無所追求，但在此基礎上再進行過度干涉和保護，就將導致子女對生活境遇持消極態(tài)度，不信任他人且無自知力，偏愛易使子女在家庭中處于一個比較特殊的地位，受到過分的照顧和溺愛，容易產生任性、自我中心、依賴性和缺乏韌性等不良的人格特點。過度保護可阻礙子女獨立性和社交能力的發(fā)展，以致子女形成缺乏自信、過分自我約束和依賴等不良的人格特點。
父母教養(yǎng)方式受到父母性別、受教育水平、子女所在年級和學校類型而不同，也與城市、農村不同地區(qū)和不同民族有關[29~32]。受教育水平越高，對孩子采用負面教養(yǎng)行為越少，教育困惑也越少，但高中及中專文化的父母卻比初中文化的父母對子女表現(xiàn)出更多的權威、挑剔挖苦、限制干涉等負面教養(yǎng)行為，這還有待進一步研究；而年級不同，父母的教養(yǎng)方式也不同，說明教養(yǎng)方式與子女的身心發(fā)展有關，也進一步證實了教養(yǎng)方式是雙向的，受到父母和子女的共同作用，教養(yǎng)方式應針對不同年齡階段兒童的特點來選擇，而且也是可以調整和變化的；地區(qū)特點、民族的因素也影響到父母的教養(yǎng)方式，說明對教養(yǎng)方式的研究要結合文化背景，充分挖掘民族中的有利因素和結合地區(qū)特點來提高父母的教養(yǎng)方式；不同學校類型的父母采取的教養(yǎng)方式也存在差別，因此在父母教養(yǎng)方式的調整上要結合學校、家長、學生及社會干預的共同作用才能起到良好的效果。
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