焦慮家長壓縮幼兒游戲期，特級校長鄭惠萍分享如何欣賞孩子的“玩”

童年沒“玩瘋”，一輩子求補(bǔ)償

2017年08月28日   06： 上海   稿件來源：解放日報  

　　■本報記者　許沁

　　因為父母焦急，人為壓縮了幼兒的游戲期。讀懂孩子，首先要學(xué)會看懂孩子的玩。25日晚，靜安區(qū)芷江中路幼兒園園長、學(xué)前教育特級教師、特級校長鄭惠萍分享了“孩子的玩與其自身發(fā)展的關(guān)系”，教家長用欣賞的眼光看孩子“玩”。
　　在2015、2016年成功舉辦12場“特級教師開課啦”公益講座的基礎(chǔ)上，今年市教委、解放日報、上海圖書館再次聯(lián)手推出7場系列公益講座，由上海市特級教師特級校長聯(lián)誼會和上海教育新聞宣傳中心承辦。

　　過早學(xué)影響可塑性

　　社會調(diào)查顯示，3歲前，就有四成孩子參加培訓(xùn)；0至3歲參加社會早教培訓(xùn)的孩子中，約41.6%學(xué)拼音、英語、奧數(shù)……孩子要玩，但焦慮的家長讓寶寶爭分奪秒“超前搶先”，特別是越接近大班的孩子，家長越焦慮，不讓孩子浪費寶貴的時間“瞎玩”，將小學(xué)知識硬生生地提早“塞”到學(xué)前期。
　　有研究表明，提早學(xué)習(xí)知識，影響右腦發(fā)展。有些家長讓孩子過早識字，死記硬背，表面上認(rèn)識了許多字，但會讓孩子的認(rèn)知過早符號化，影響想象力發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣；如果孩子過早或單純地學(xué)習(xí)知識，可塑性會大大降低?！懊總€階段的教育都是無可替代的，在學(xué)前階段，游戲是兒童的權(quán)利，沒有游戲就沒有童年?！编嵒萜颊f，玩就是讓孩子像孩子的樣子生活。如果壓縮兒童的游戲期，沒有玩的孩子過早成熟，因為沒有“玩瘋”的童年，一輩子都在尋求補(bǔ)償。只有孩子在完整、任性的玩的童年里，蓄積了足夠的能量，才會在將來發(fā)展有后勁。
　　雖然不少家長承認(rèn)孩子的玩是有意義的，但一些急功近利的家長不相信孩子有潛能自己玩，往往又在“教”孩子玩，桎梏孩子玩的天性。鄭惠萍認(rèn)為，孩子的玩純粹為了愉悅，但家長要的是獲得知識，于是以“玩”的名義取消了孩子真正的玩。事實上，在玩中，孩子從來不缺少創(chuàng)意和方法。

　　幼兒自創(chuàng)玩法，比成人規(guī)定的價值大

　　幼兒園有兩類活動，一類是純粹的游戲，一類是教學(xué)游戲化，通過游戲達(dá)到一定的教育目的。兩個孩子在玩規(guī)則游戲——打牌比大小，一個男孩總是贏。老師問他有啥竅門？他說出牌時先記自己的牌，再比較他人的牌，看數(shù)字比快，不要看花紋。男孩在玩時會有意記憶、主動觀察、分析判斷、尋找規(guī)律。在鄭惠萍看來，游戲會帶來長期的利益，比如：學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等。孩子們通過玩，提升了創(chuàng)造力、主動學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作、解決問題、人際溝通以及自信心和抗壓力等，這些能力正是面對當(dāng)前世界最需要的，也是未來社會發(fā)展必不可少的。
　　如何讓孩子玩得快樂，又有意義？鄭惠萍說，關(guān)鍵要用成人的教育智慧，呵護(hù)孩子的智慧。她建議，玩是孩子的天性，家長不要壓制，要真切地關(guān)注孩子自身發(fā)展的需要，給孩子一種開放的環(huán)境。幼兒園就是讓孩子利用幼兒原本生活的內(nèi)容，同時又創(chuàng)設(shè)這種生活的環(huán)境，讓孩子學(xué)會生活。老師用最基本的環(huán)境設(shè)計和簡單材料，給幼兒最大的想象和活動空間，讓幼兒玩得有趣、有效、有用。比如：充分利用生活中的材料，在與幼兒的共玩中變成玩具，要相信幼兒的自創(chuàng)玩法比成人規(guī)定的玩法價值大。沙、水、積木、顏料、黏土、繩子、管子、紙等，這些生活中最基本、原生態(tài)的材料，都是能實現(xiàn)與幼兒“對話”的活動材料。家長買玩具，并非越高級越好。玩具只有在孩子手里玩起來，才是玩具。

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