【楊德發(fā)專欄】
改變一個(gè)人的教育規(guī)律
文|楊德發(fā)（《學(xué)本式教師培訓(xùn)資源開發(fā)研究》課題組負(fù)責(zé)人）
改變一個(gè)人的教育規(guī)律（流程）如下：改變他的膽識(shí)（壯之以膽）→改變他的情感（動(dòng)之以情）→改變他的心念（曉之以理）→改變他的技能（授之以能）→改變他的行為(導(dǎo)之以行) →改變他的習(xí)慣（養(yǎng)之以品）→改變他的性格（塑之以格）→改變他的命運(yùn)（成之以功）。
改變他的膽識(shí)（壯之以膽）：
初學(xué)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的新東西有一種恐懼，怕學(xué)不會(huì)。初學(xué)游泳者還淹死。初學(xué)駕車者怕闖禍。初學(xué)直升機(jī)駕照者怕摔死。初學(xué)高中物理者怕難。要教育（培訓(xùn)）好一個(gè)學(xué)生（參培教師），首先要讓學(xué)生（參培教師）認(rèn)識(shí)到所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值（對(duì)他有利的地方，趨利避害是人的本性），讓他相信在本老師（培訓(xùn)師）的帶領(lǐng)下能夠?qū)W會(huì)，為他建立起能很快學(xué)會(huì)的信心。比如教一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)游泳，游泳教練首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到游泳對(duì)他強(qiáng)健體魄、手腦協(xié)調(diào)、意外落水時(shí)自救等對(duì)他有利的地方。其次讓學(xué)生相信在本教練的帶領(lǐng)下能很快學(xué)會(huì)，學(xué)的過程是安全的，不會(huì)出現(xiàn)任何危險(xiǎn)，使學(xué)生大膽地配合老師的教學(xué)。培根說 ：“人與人之間最高的信任，無過于言聽計(jì)從的信任?！?/p>
改變他的情感（動(dòng)之以情）：
讓學(xué)生喜歡老師，喜歡老師所教內(nèi)容，喜歡老師的授課方式，讓學(xué)生愛上您所教學(xué)科。老師的外表要漂亮，說話要風(fēng)趣，眼神要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，肢體語言要豐富，表情要夸張，對(duì)所教內(nèi)容要精熟，要尊重每一個(gè)學(xué)生，明白學(xué)生的渴望——渴望在學(xué)習(xí)過程中得到老師的充分肯定。人是受情感支配的動(dòng)物。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比绻幻斡窘叹?，您怎么讓學(xué)生喜歡您？喜歡您的授課方式和授課內(nèi)容？
改變他的心念（曉之以理）：
即洗腦。要洗腦得先洗耳。變洗耳恭聽為洗耳敬聽。怎么洗耳？指責(zé)、批評(píng)只能讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。要說學(xué)生愛聽的話，用甜言蜜語、糖衣炮彈讓學(xué)生高興、開心。（春節(jié)回老家梁平縣仁賢鎮(zhèn)同力村，同一個(gè)院子一起長大的人一起喝酒，邊喝邊說：“今天我高興，喝！”一會(huì)兒就喝得嘔吐了，由此悟出：人高興時(shí)會(huì)喪失理智）學(xué)生在高興中失去了理智，教師再用事實(shí)、數(shù)據(jù)、故事、游戲等征服學(xué)生，讓學(xué)生以空杯心態(tài)無條件地接受教師的觀點(diǎn)——把教師的思想裝入學(xué)生腦裝中。亞里斯多德的修辭學(xué)，說服一個(gè)人：事實(shí)論證、道德論證、情感論證并舉。要給學(xué)生造夢。讓學(xué)生產(chǎn)生大目標(biāo)（大志、大抱服、大夢想、大情懷、大追求、大使命、大理想）。學(xué)生一旦產(chǎn)生了這些大目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)這些大目標(biāo)，是很遙遠(yuǎn)、很難的，需要很多策略、方法、工具、指南、技能、鼓勵(lì)。而我們教師正是能提供這些“軟件”的人。學(xué)生只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地交學(xué)費(fèi)，才能最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這個(gè)洗腦其實(shí)是養(yǎng)魚。通過洗腦學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、產(chǎn)生強(qiáng)大的克服困難前進(jìn)的外動(dòng)力。軍隊(duì)中的政委最霸道，戰(zhàn)前動(dòng)員的洗腦，可以讓所有的士兵不怕死，沖鋒陷陣，爭立頭功。
改變他的技能（授之以能）：
無論教什么，必須首先讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)懂。如果有人學(xué)到中間就學(xué)不懂了，后面的課程他就無法再繼續(xù)學(xué)下去。怎樣才能讓學(xué)生學(xué)懂呢？老師提的每一個(gè)問題讓每個(gè)學(xué)生充分思考。在規(guī)定的時(shí)段，一定有一些思維慢、動(dòng)作慢的學(xué)生未完全學(xué)懂。這時(shí)，要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓已經(jīng)懂的學(xué)生去教未懂的學(xué)生，已經(jīng)懂的學(xué)生叫小先生（陶行知小先生制），未懂的學(xué)生追著已經(jīng)懂了的學(xué)生問，直到真正弄懂為止。在學(xué)懂的基礎(chǔ)上，必須教會(huì)——能獨(dú)立操作，用重慶方言來說叫學(xué)過手。學(xué)會(huì)了，離開老師才能獨(dú)立操作。學(xué)會(huì)了，才能產(chǎn)生長時(shí)記憶。很多培訓(xùn)師在講臺(tái)上講得泡子翻天，學(xué)員聽得如癡如醉，當(dāng)時(shí)心情無比激動(dòng)，可是回到送培學(xué)校之后一動(dòng)不動(dòng)。因?yàn)樗麤]有學(xué)會(huì)，想動(dòng)也不知道過程的細(xì)節(jié)，只好放棄。我國每年300億教師培訓(xùn)費(fèi)，可能270億打了水漂，因?yàn)?0%的培訓(xùn)并沒有讓參培教師教會(huì)。要教會(huì)，必須要讓參培學(xué)員當(dāng)場練習(xí)，老師糾正學(xué)員練習(xí)中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)≈50%的學(xué) 50%習(xí)（練習(xí)）。培訓(xùn)≈30%的培（教育） 70%的訓(xùn)（訓(xùn)練）。學(xué)而不練等于沒學(xué)，練習(xí)太多就是題海戰(zhàn)術(shù)，我們提倡“題池戰(zhàn)術(shù)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是理論性學(xué)習(xí)，主要是學(xué)概念。教師的培訓(xùn)主要為了做好工作，主要是一種實(shí)踐性學(xué)習(xí)，主要是一種功利性學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)的主要目的是為了立功獲利。沒有訓(xùn)練或訓(xùn)練太少，參培學(xué)員根本不能學(xué)會(huì)。讓要學(xué)員把技能練得像本能一樣能運(yùn)用自如。所有的技能都要有標(biāo)準(zhǔn)、模板、流程、練習(xí)時(shí)間、練習(xí)次數(shù)等。凡是沒有讓學(xué)員學(xué)會(huì)的培訓(xùn)都是在忽悠。讓學(xué)員學(xué)會(huì)技能，學(xué)員才能在離開老師的幫助、提示的情況下獨(dú)立分析解決問題。學(xué)會(huì)了技能意味著學(xué)習(xí)的成功。學(xué)會(huì)技能的學(xué)員會(huì)欣欣然而有喜色。當(dāng)他用新習(xí)得的技能解決問題成功時(shí)，他的大腦中會(huì)生多巴胺——支配學(xué)習(xí)行為的激素，他會(huì)非常開心、快樂。不斷地學(xué)習(xí)成功，他會(huì)產(chǎn)生堅(jiān)強(qiáng)的自信，他會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的克服困難乘勝前進(jìn)的內(nèi)動(dòng)力。學(xué)習(xí)的四個(gè)層次學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)精、學(xué)穿。教師和培訓(xùn)師至少要讓學(xué)員達(dá)到學(xué)會(huì)的臺(tái)階。要學(xué)精，學(xué)生還得課外多花工夫多動(dòng)腦筋。要學(xué)穿還得長時(shí)間持續(xù)積累。 諺語曰：沒有金剛鉆，攬不了瓷器活；養(yǎng)兒不學(xué)藝，挑斷籮筐系。學(xué)藝可以理為學(xué)會(huì)技能。我們想把工作干好，這只是個(gè)良好的愿望。我們能否把工作干好，涉及到干好工作的各種技能。教師要好干好工作涉及到學(xué)習(xí)、工作、研究等近30項(xiàng)技能。（參見楊德發(fā)研制的《好教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及測評(píng)量表2.0版》）往往正是因?yàn)樵谀承┓矫娴募寄艽嬖诙贪宥刹缓霉ぷ?。教師培?xùn)要以技能培訓(xùn)為中心。學(xué)生的課堂教學(xué)也是以技能訓(xùn)練為中心，錢夢龍稱之為“以訓(xùn)練為主線”。在本文所述的“八個(gè)改變”中，“改變他的技能”是核心。教師培訓(xùn)結(jié)業(yè)前必須增加一個(gè)技能測試，測試合格者才能結(jié)業(yè)。
改變他的行為（導(dǎo)之以行）：
學(xué)習(xí)者習(xí)得了技能，就能在學(xué)習(xí)或工作中使用技能，如虎添翼，他的行為就變會(huì)生變化。我們學(xué)會(huì)了電腦，就會(huì)經(jīng)常用電腦。我們學(xué)會(huì)了微信就會(huì)經(jīng)常用微信。我們學(xué)會(huì)了美篇，就會(huì)經(jīng)常用美篇。學(xué)以致用，他沒有學(xué)會(huì)是無法“致用”的。學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)了某種技能，一般會(huì)自覺使用。只要他使用，他的行為就變發(fā)生改變。老師宜加強(qiáng)課外指導(dǎo)或遠(yuǎn)程指導(dǎo)，使用學(xué)習(xí)者習(xí)得的技能用得更好，行為改變更徹底。
改變他的習(xí)慣（養(yǎng)之以品）：
在學(xué)習(xí)新技能的過程中，必然要學(xué)習(xí)許許多多的新規(guī)則，很多規(guī)則都是國際規(guī)則。這些新規(guī)則都要學(xué)員在練習(xí)中務(wù)必遵守。有位專家將文化定義：文化就是人類習(xí)慣。中國文化就是中國人的習(xí)慣。文化建設(shè)就是傳承優(yōu)良的習(xí)慣、革除不良的習(xí)慣。以此類推，個(gè)人文化就是個(gè)人的習(xí)慣。三流管理人管人，二流管理制度管人，一流管理文化養(yǎng)人。讓個(gè)人產(chǎn)生文化自覺，養(yǎng)成好習(xí)慣，就是個(gè)人文化建設(shè)。每個(gè)人的名字就他個(gè)人文化品牌的標(biāo)識(shí)。個(gè)人的行為發(fā)生變化之后會(huì)形成新的好習(xí)慣。習(xí)慣包括思維習(xí)慣、行為習(xí)慣等。有各種好習(xí)慣的人就是一個(gè)有道德品質(zhì)的人。人的行為是受習(xí)慣支配的。葉圣陶說：“教育就是養(yǎng)成好習(xí)慣。”有好習(xí)慣的人能在競爭與合作中勝出。
改變他的性格（塑之以格）：
學(xué)生習(xí)得了技能，養(yǎng)成了好習(xí)慣，就能進(jìn)一步養(yǎng)成好的人格。他的性格會(huì)發(fā)生變化。由膽怯變得膽大（藝高人膽大）；由不自信變得自信；由懦弱變得堅(jiān)強(qiáng)；由畏縮變得勇敢；由保守變得開放；由思路狹窄變得思路開闊；由新手變成老手、高手、專家；由失敗者的性格變成成功者的性格。楊德發(fā)認(rèn)為：“一切教育歸根到底是性格的教育?！蔽覀?nèi)タ础度龂萘x》，里面的人物成也性格，敗也性格。
改變他的命運(yùn)（成之以功）：
機(jī)會(huì)偏愛有準(zhǔn)備的人。上帝偏愛守規(guī)矩的人——習(xí)慣好的人。人的一輩子都在修行，佛祖偏愛性格好的人。命運(yùn)之神眷顧勇敢的人。命運(yùn)掌握在自己的手中——掌握在有本事的人自己手中。他能用習(xí)得的技能解決問題在考試中取得好成績，他能用習(xí)得的技能創(chuàng)造性地解決工作中遇到的沒有現(xiàn)存答案的問題而取得巨大的成功。學(xué)習(xí)成功，工作成功，人生成功。教師是改變學(xué)生命運(yùn)的人。培訓(xùn)師是改變教師命運(yùn)的人。學(xué)生若遇庸師（庸師誤人子弟），只能自認(rèn)倒霉。學(xué)生可以花錢、花權(quán)擇校，可以花錢、花權(quán)擇師嗎？在國有學(xué)校擇師很難。因?yàn)閲袑W(xué)校的教師沒有退出機(jī)制，再差的教師還得沉積在學(xué)校，一般每個(gè)班3位好教師、三名中等教師、三個(gè)后進(jìn)教師。在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是可以擇師的，家長為學(xué)生選報(bào)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以貨比五家，學(xué)生可以通過試聽來確定一位教師是不是自己喜歡的老師。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)每年均要淘汰不受學(xué)生歡迎的教師。重慶三中英才制定了要嚴(yán)格的教師退出機(jī)制。擇師猶如擇醫(yī)師一樣，是社會(huì)最大的進(jìn)步。在教師培訓(xùn)行列，參培教師可以擇培訓(xùn)師嗎？國有教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)目前還不多見。三助式教學(xué)研究會(huì)教師培訓(xùn)中心等民辦教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，每位參培教師可以挑選自己喜歡的培訓(xùn)師報(bào)班上培訓(xùn)課。未來，會(huì)出現(xiàn)大量的參培教師可以自由擇培訓(xùn)師的教師培訓(xùn)。
喬布斯說：“活著就是為了改變世界?！?/p>
楊德發(fā)說：教師活著就是為了改變學(xué)生——改變學(xué)生的命運(yùn)，讓學(xué)生的命運(yùn)變得更好。培訓(xùn)師活著就是為了改變教師——改變參培教師的命運(yùn)，讓參培教師命運(yùn)變得更好。
無論您是教師還是培訓(xùn)師，遵循“改變一個(gè)人的教育規(guī)律”，您的工作將做得更好！
（本文為楊德發(fā)老師原創(chuàng)投稿）
延伸閱讀：
不得不知的十大教育法則
一、賞識(shí)法則——根雕原理
根雕常常以其精美的造型、獨(dú)特的構(gòu)思、巧妙的加工受人青睞，成為提升家庭文化品位的首選。然而根雕的前身是什么？無非是生于荒野的樹根。培根說：“人的天性猶如野生的花草，知識(shí)好比是修剪移栽。”作為教育的對(duì)象學(xué)生，都是活生生的可以造就的生命，我們要用藝術(shù)家的眼光對(duì)待，即使就是荒野的樹根，我們也能否把它變成如根雕一樣的藝術(shù)品呢？所以教育者應(yīng)該擁有一種心態(tài)，對(duì)待學(xué)生應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，哪怕是成績最差的，在某些方面也可能是金子，是可以造就的人才，教育者不能總是把眼光放到幾個(gè)優(yōu)生身上，而是應(yīng)該運(yùn)用賞識(shí)，讓每個(gè)孩子都擁有自信，擁有成功。
二、多元法則——過河原理
一次專家乘船到河對(duì)岸去，在船上和船夫攀談起來，竟然發(fā)現(xiàn)船夫是一個(gè)很難說清楚話的人，于是非常鄙夷他?？斓胶訉?duì)岸了，船夫驚呼：“你會(huì)游泳嗎？”“不會(huì)?！薄斑@條船馬上要翻了，那你馬上就會(huì)死的?！睂＜衣犃算等?。是呀！社會(huì)上流行的“專家是人才，船夫只不過是一小人物而已，當(dāng)然談不上是人才”觀念。在生命危急的關(guān)頭，船夫居然救了知識(shí)淵博的專家一命。誰是人才，令人思考。其實(shí)人真是各有其長，在某個(gè)領(lǐng)域有特長的都可以說是人才，在人才的認(rèn)識(shí)上我們要有多元的觀念。教育者千萬別總是認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好才叫人才。只有運(yùn)用多元法則育人，我們這個(gè)社會(huì)才會(huì)變得精彩紛呈。
三、全面法則——圖釘原理
圖釘分為釘尖和釘帽兩部分，若將二者分開，圖釘便不好使，釘帽無用，頂尖也無用，只有二者不分離，才能發(fā)揮最大效益。這告訴我們教育要注意全面發(fā)展，只重視文化課，不重視藝體課，只重視學(xué)習(xí)成績，忽視品德教育，只重視優(yōu)等學(xué)生，忽略差等學(xué)生，只重視近期利益，忽視孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展，都會(huì)使教育走入誤區(qū)。
四、鼓勵(lì)原則——蛙跳原理
兩只青蛙掉到井里，不停地往上跳。站在井邊的人不停地說話。一只青蛙以為人們?cè)诓煌５刂S刺他，便泄氣不跳而死。而另一只青蛙以為外面人在不停地鼓勵(lì)她，于是使勁地往外跳，而最終跳了出來。鼓勵(lì)有多大的力量呀！教育者要善于樹立 學(xué)生的信心，不吝嗇鼓勵(lì)，合理鼓勵(lì)，合理表揚(yáng)，夸獎(jiǎng)學(xué)生很重要。切忌歧視和奚落。
五、體貼法則——白開水原理
現(xiàn)在的大多家庭都是獨(dú)生子女，家長對(duì)孩子的體貼入微，生怕孩子沒有穿暖，吃飽，傾盡其所能滿足孩子要求。就說給孩子喝的飲料吧，什么百事可樂、健力寶、紅牛，一要俱應(yīng)。然而這種傾向是極端有害的。在今天，教育者要學(xué)會(huì)給孩子一杯白開水。解渴用白開水，自然是最好的飲料，而且還要適當(dāng)供應(yīng)，開始用小瓶品之，這樣孩子才會(huì)細(xì)細(xì)品味，并形成一種渴求，假如總是讓孩子一味喝個(gè)飽，到后來自然變得食之無味，沒有了吸引力。教育者要善于理解孩子心理，根據(jù)孩子具體情況，大膽表揚(yáng)又要多加提醒，讓孩子在饑餓中保持新的欲望。
六、情感法則——釘孔原理
有一個(gè)孩子總喜歡發(fā)脾氣，父親為他出一主意：發(fā)一次脾氣就訂一顆釘子。后來發(fā)現(xiàn)自己居然不發(fā)脾氣了，于是好友再次告知，一天不發(fā)，便拔去一釘，直到最后釘子被拔完，留下什么，呀！一個(gè)個(gè)針孔，釘拔走了，可留下的是傷害。教育者面對(duì)學(xué)生千萬別傷害它們的人格，要學(xué)會(huì)尊重孩子。若一旦犯錯(cuò)，留給孩子的恐怕是抹不掉的傷痛，也是教育者永遠(yuǎn)的傷痛。有人說“教育是有痕跡”的，我覺得說得真不錯(cuò)。
七、信任法則——羅森塔爾原理
這是一個(gè)很出名的事例。著名的教育家羅森塔爾做一個(gè)發(fā)現(xiàn)研究人才的試驗(yàn)，到一所學(xué)校，在學(xué)生花名冊(cè)上隨意寫了18位學(xué)生，告訴校長“這些學(xué)生今后前途無量”。校長再告訴學(xué)生，8個(gè)月后，上了他花名冊(cè)的學(xué)生都有奇跡的進(jìn)步。孩子的進(jìn)步都源于教授的一句話。因此，教育者要信任學(xué)生，相信學(xué)生，給與孩子積極的暗示，消除消極暗示。
八、行為法則——木碗原理
一家四口人，爺爺老了，手抖，吃飯時(shí)總是把碗打碎，父親專門制了一個(gè)木碗，小孩看見了，也找來木頭雕一木碗，問他做什么?！澳銈円矔?huì)老，我給你們做的呀！”榜樣的力量是無窮的，中央電視臺(tái)的那一則廣告“給母親洗腳”多令人感動(dòng)，看到母親天天給奶奶洗腳，孩子也跌跌蕩蕩的端來一盆水，笑盈盈的送給母親，您也洗腳。這就是榜樣。教育者的以身示范是多么重要，你的行為潛移默化地影響著孩子。吸煙有害，可自己卻是一個(gè)煙鬼，注意形象，可自己卻是拖沓，這樣又怎能服人。所以為師者為父母者都改為自己，做一筆超值的存款，為孩子樹立一個(gè)榜樣。
九、價(jià)值法則——蘋果原理
美國時(shí)代周刊做過一個(gè)調(diào)查：童年時(shí)，母親對(duì)你影響最大的一件事是什么？一個(gè)有商販經(jīng)歷的人回答道：“小時(shí)候，我最喜歡的蘋果被母親搶走給了別人，那時(shí)我就知道，人應(yīng)該是不擇手段的?！币粋€(gè)工程師說道：“小時(shí)候母親端來一盤蘋果，孩子皆搶，母親止?。骸耙玫教O果，得先勞動(dòng)，才能有所得到?！苯逃咭尯⒆訕淞⒁氲玫剑叵扰?，有所付出，才會(huì)有所回報(bào)。要讓孩子樹立正確的價(jià)值觀。
十、整體法則——掰玉米原理
一工廠組織員工掰玉米比賽，看誰最先通過玉米地，又不被玉米掛傷。在這中間，隊(duì)員不僅要講效率，注意安全，還要重視質(zhì)量。然而在教育中我們往往只重視孩子的成績，不重視孩子學(xué)習(xí)的過程，這是十分有害的。學(xué)校一味重視教師教學(xué)成績，而忽視教師平時(shí)付出的努力，也是極端的做法。這樣不利于教育的發(fā)展。我們要把教育看成一個(gè)整體，全面發(fā)展，和諧教育，才能適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。
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