廈門大學(xué)教育研究院教授范怡紅，時(shí)隔近20年又被母校西南交通大學(xué)“搶”了回來(lái)。搶她的部門有兩個(gè)，教務(wù)處和教師工作部；做的卻是同一件事，教師專業(yè)化發(fā)展。
西南交大在教師專業(yè)化發(fā)展方面的探索，也引起了中國(guó)高教學(xué)會(huì)副秘書長(zhǎng)葉之紅的關(guān)注。2018年4月，中國(guó)高教學(xué)會(huì)高校教師教學(xué)能力專業(yè)化發(fā)展經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)就選在西南交大召開。葉之紅甚至認(rèn)為，這種改革探索代表了高校教師專業(yè)化發(fā)展的“奮進(jìn)之筆”。
作為教育部直屬高校，西南交大在軌道交通研究方面享有盛名，目前國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域10名院士里有9名出自該校。來(lái)自全國(guó)高校的400多名代表，更多的是希望能在翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、雙創(chuàng)等熱詞之外，取到促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的真經(jīng)。
問(wèn)題在哪兒
和國(guó)外大學(xué)主要靠學(xué)術(shù)勞動(dòng)力市場(chǎng)來(lái)配置師資不同，改革開放后，我國(guó)高校就建立起三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，可以說(shuō)從一開始，大學(xué)教師的培訓(xùn)就是政府行為。但是，大學(xué)教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀，總體來(lái)說(shuō)是國(guó)家和學(xué)校的積極性高，教師本人的積極性低，“很多老師參加國(guó)家的半年提高班培訓(xùn)，主要是學(xué)外語(yǔ)去了”。
高校教師還需要教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)嗎？一項(xiàng)調(diào)查表明，大學(xué)教學(xué)存在教師和學(xué)生雙方的“體驗(yàn)差”：有73.25%的教師投入時(shí)間和精力最多的項(xiàng)是教學(xué)；63.29%的教師常在工作一整天后，感到筋疲力盡；46.50%的教師對(duì)于某些學(xué)生，常有“孺子不可教也”之感。只有37.7%的學(xué)生每周會(huì)將16小時(shí)以上課外時(shí)間用在學(xué)習(xí)上；接近50%的學(xué)生認(rèn)為課程不能激勵(lì)其學(xué)習(xí)；79.4%的學(xué)生很少在課外與教師討論課程內(nèi)容。
究其原因，西南交通大學(xué)教務(wù)處長(zhǎng)郝莉認(rèn)為：在課程教學(xué)上，以“教”為中心，教學(xué)效率低下，學(xué)生停留在淺層次學(xué)習(xí)；在課程評(píng)價(jià)上，重點(diǎn)評(píng)價(jià)教師教得如何，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出；在教學(xué)改革上，以“改教”為中心，沒(méi)有形成與學(xué)生間的良性互動(dòng)；在質(zhì)量保障上，機(jī)制不健全，重評(píng)價(jià)輕改進(jìn)，沒(méi)有形成“評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”的閉環(huán)系統(tǒng)，評(píng)價(jià)結(jié)果很少真正應(yīng)用于課程質(zhì)量提升。
教師們對(duì)教學(xué)培訓(xùn)的不熱情，與一些高校長(zhǎng)期存在的重科研輕教學(xué)的辦學(xué)傾向不無(wú)關(guān)系。不止一位與會(huì)代表告訴記者，僅拿職稱評(píng)定來(lái)說(shuō)，很多學(xué)?？粗氐倪€是高水平論文、國(guó)家項(xiàng)目、科研經(jīng)費(fèi)等，教學(xué)成果獎(jiǎng)項(xiàng)少，競(jìng)爭(zhēng)激烈，含金量與科研成果也有差距。
近年高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，對(duì)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)也提出了挑戰(zhàn)。山東一高校教務(wù)處長(zhǎng)告訴記者，他們是從師范專科學(xué)校升本的高校，學(xué)校提出要發(fā)展航空特色專業(yè)，但缺乏西南交通大學(xué)這樣的行業(yè)背景，教師專業(yè)化發(fā)展困難不小。
中心轉(zhuǎn)移
熟悉大學(xué)管理的人，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的打分表并不陌生。在這張表上，對(duì)教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果都賦予了不同指標(biāo)。做到了這些就是一堂好課嗎？
打分表對(duì)“教學(xué)態(tài)度”有三項(xiàng)要求——儀表端莊，講課有激情，精神飽滿；教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求；教師備課充分，書面教案（講稿）齊備。教師在這幾方面都做得很好了，也未必能將學(xué)生引入深度學(xué)習(xí)。問(wèn)題出在哪里？西南交大教務(wù)處長(zhǎng)郝莉認(rèn)為，過(guò)去的教學(xué)和評(píng)價(jià)，都是以教為中心。
如何建立以學(xué)為中心的課程質(zhì)量持續(xù)提升機(jī)制？西南交大從課程質(zhì)量框架、評(píng)價(jià)體系、教學(xué)創(chuàng)新體系以及保障機(jī)制、平臺(tái)建設(shè)、支持體系6個(gè)方面進(jìn)行了重新定位。他們認(rèn)為，現(xiàn)在大型企業(yè)用人更加強(qiáng)調(diào)溝通能力、跨文化能力、寫作與管理能力等，根據(jù)反向設(shè)計(jì)原則，大學(xué)應(yīng)該由此出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)內(nèi)容，選取教學(xué)策略，開展評(píng)價(jià)與反饋，關(guān)注課程中關(guān)鍵因素之間的互動(dòng)關(guān)系，由此導(dǎo)向“以學(xué)為中心”的教學(xué)。
近幾年，西南交大通過(guò)“新生研討課”“跨學(xué)科”“通識(shí)課”等教學(xué)環(huán)節(jié)，探索了何為“以學(xué)為中心”的教學(xué)。
“新生引導(dǎo)課重在引導(dǎo)，專業(yè)不是主要的?！?016年，交通運(yùn)輸與物流學(xué)院教師王坤面向全校大一新生開設(shè)了一門名為“智聞物流”的新生研討課，重點(diǎn)關(guān)注新生怎樣實(shí)現(xiàn)從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)渡，怎樣在“玩”中完成演講、表達(dá)、辯論等能力的鍛煉。王坤說(shuō)，2014年他到美國(guó)學(xué)習(xí)了一學(xué)期，對(duì)以學(xué)生為中心的理念深有體會(huì)。教師也要學(xué)會(huì)“退出”講臺(tái)、“走近”學(xué)生，從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，從“長(zhǎng)輩”身份轉(zhuǎn)換為“學(xué)長(zhǎng)”角色。
體育部教師宋愛(ài)玲已有十多年的工作經(jīng)驗(yàn)，之前對(duì)“跨學(xué)科”并沒(méi)有什么感覺(jué)，2015年參加教師工作坊時(shí)，感覺(jué)自己內(nèi)心的激情被瞬間點(diǎn)燃。從此她決定把這份激情帶到課堂，并開始有意識(shí)地關(guān)注跨學(xué)科。她所在團(tuán)隊(duì)開設(shè)的課程“運(yùn)動(dòng)科技與智慧人生”，就集結(jié)了體育、機(jī)械、電氣、力學(xué)、經(jīng)管等多個(gè)領(lǐng)域的教師。這個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重完成兩個(gè)方面的目標(biāo)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)與激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神?！袄砟钷D(zhuǎn)變了，方法轉(zhuǎn)變了，成果也就自然顯現(xiàn)了。”宋愛(ài)玲說(shuō)，他們整合資源優(yōu)勢(shì)，陸續(xù)申報(bào)了不少專利，如最近就在按程序申報(bào)智能標(biāo)槍等專利，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)、教研相長(zhǎng)。
“雙螺旋”
2017年2月27日，西南交大成立了黨委教師工作部，與教師發(fā)展中心合署辦公，主要負(fù)責(zé)學(xué)校教師思想政治工作、師德師風(fēng)建設(shè)、教師培訓(xùn)和教師職業(yè)發(fā)展等4方面工作。相應(yīng)的，原先工會(huì)的師德師風(fēng)建設(shè)、人事處的海外訪學(xué)計(jì)劃等工作職能也劃歸教師工作部。
“把思政專題納入教師發(fā)展計(jì)劃，開通職稱‘雙通道’，形成了思想政治與業(yè)務(wù)發(fā)展相互融合的雙螺旋DNA?！蔽髂辖淮蠼處煿ぷ鞑坎块L(zhǎng)任平弟說(shuō)。
在促進(jìn)教師教學(xué)能力專業(yè)化發(fā)展上，西南交大最主要的抓手也有兩個(gè)：一個(gè)是首開課教師培訓(xùn)，強(qiáng)制性的，至今已延續(xù)17年；另一個(gè)是教學(xué)能力提升研修班，自愿報(bào)名，至今已舉辦3屆。
首開課教師培訓(xùn)每年7月發(fā)布通知，要求報(bào)名者之前有一年助教經(jīng)歷。西南交通大學(xué)制定了《首次開課教師培訓(xùn)實(shí)施辦法》，為首開課教師提供系統(tǒng)、科學(xué)、完整的職業(yè)初階發(fā)展指導(dǎo)。他們開設(shè)了菜單式培訓(xùn)講座、教學(xué)工作坊、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、交通特色大型工程實(shí)踐活動(dòng)等培訓(xùn)項(xiàng)目，組織校院兩級(jí)專家組成專家組，通過(guò)隨堂聽課、院校兩級(jí)試講、視頻評(píng)價(jià)等形式，發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)名師“傳幫帶”作用，通過(guò)同輩互評(píng)、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、自我教學(xué)反思和總結(jié)等方式，為首開課教師建立全面有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，形成教學(xué)檔案。經(jīng)過(guò)近一年的跟蹤培養(yǎng)，17年來(lái)，有近1200位老師從首開課教師培訓(xùn)結(jié)業(yè)。
能力提升班旨在激發(fā)教師對(duì)教學(xué)更深層次的熱愛(ài)，由副校長(zhǎng)馮曉云擔(dān)任班主任，黨委副書記晏啟鵬任導(dǎo)師，教師工作部部長(zhǎng)和教務(wù)處處長(zhǎng)任助教。從2015年起，3屆共招錄150位教師自愿加入。聚焦高教熱點(diǎn)難點(diǎn)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外教育專家來(lái)校開展了34場(chǎng)專題研修，支持近100位老師參加40多場(chǎng)校外的教師發(fā)展研討會(huì)。
有著20年教齡的郭永春是抱著“打擂臺(tái)”心態(tài)參加能力提升班的。郭永春本科畢業(yè)即留校工作，目前是《巖土工程勘察》《土木工程地質(zhì)》等課程的負(fù)責(zé)人，有多門課獲評(píng)國(guó)家精品課程。幾次活動(dòng)參與下來(lái)，他徹底服氣了，曾在一篇教學(xué)心得上寫道：“教學(xué)的覺(jué)醒：教育者被教育，研究者被研究。”
郭永春說(shuō)，能力提升班給了他自我反思、自我觀照的機(jī)會(huì)，自己的教學(xué)風(fēng)格和體系也已逐漸形成，開始真正意識(shí)到了教學(xué)的意義和價(jià)值。目前他正在分設(shè)小組開展探究式學(xué)習(xí)，已在學(xué)校開設(shè)了“思考學(xué)習(xí)”“思考設(shè)計(jì)”等跨學(xué)科和通識(shí)類課程，課堂上改變教授與學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方式，要求學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖，然后開展講述、研討、再修改。很多學(xué)生表示獲益匪淺，甚至稱贊為自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷中的一次革命。
能力提升班鼓勵(lì)學(xué)員們將研修所學(xué)在教學(xué)中探索和運(yùn)用。目前3屆學(xué)員們逐漸成為學(xué)校教學(xué)改革的新生力量，不少人承擔(dān)了校級(jí)本科教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目。僅此次在西南交大舉辦的高校教師教學(xué)能力專業(yè)化發(fā)展經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)，就有65%的匯報(bào)教師來(lái)自這個(gè)研修班。
2018年1月，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》出臺(tái)，這也是黨中央出臺(tái)的第一個(gè)專門面向教師隊(duì)伍建設(shè)的政策文件。“《意見》提出要建設(shè)一支高素質(zhì)創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，促進(jìn)高校教師的專業(yè)化發(fā)展，正當(dāng)其時(shí)。”中國(guó)高教學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)管培俊說(shuō)。(記者 儲(chǔ)召生)
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