筆者從事班主任工作多年，讀了12月7日刊登在教育圓桌版《莫讓家長會(huì)成為學(xué)校的“匯報(bào)會(huì)”》一文后，覺得還是有點(diǎn)話想對(duì)家長說。
首先，要厘清的是，在家長會(huì)上，學(xué)校老師要不要向家長匯報(bào)自己的教育教學(xué)工作情況。
眾所周知，對(duì)學(xué)生的教育與培養(yǎng)不僅僅只是學(xué)校一方的事，必須集合各方的力量。其中，家校配合尤為重要。然而，配合的前提是雙方必須先了解對(duì)方做了點(diǎn)什么，怎樣做的，然后才能形成交流的話題，達(dá)成一致的意見，組成教育合力。
以家長會(huì)為例，學(xué)校為爭取家長有效的配合、支持學(xué)校的教育工作，通常會(huì)在家長會(huì)上安排各任課老師進(jìn)班級(jí)，向家長介紹近階段課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生消化吸收的效果，以及學(xué)生目前的思想狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度、學(xué)校采用了哪些教育方式與措施等，并結(jié)合個(gè)案分析指出學(xué)生所取得的成績和存在的不足。
正是老師們的這些“匯報(bào)”，家長才有了分析、判斷的依據(jù)，才有了與老師展開交流、溝通的話題。
當(dāng)然，隨著時(shí)代的發(fā)展，信息交流方式的多元化，家長會(huì)上的“老師匯報(bào)”方式與整個(gè)家長會(huì)的形式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)有所創(chuàng)新，讓家長或通過學(xué)校組織的小型座談會(huì)，或通過學(xué)校確定的家長接待日，或通過微信或網(wǎng)絡(luò)視頻互動(dòng)，與老師展開形式多樣的交流、溝通。同時(shí)，老師也可通過不同形式與家長見面的機(jī)會(huì)，給家長在育兒問題上遇到的疑難雜癥答疑解惑，最終達(dá)到促進(jìn)孩子健康成長之目的。
其次，家長要正確認(rèn)識(shí)開家長會(huì)的目的。
學(xué)校召開家長會(huì)，目的就是為了家校能聯(lián)起手來，共同做好對(duì)學(xué)生的思想教育工作。可有些家長雖知此目的，卻將開會(huì)的重點(diǎn)放在了“與老師的交流溝通”上，于是就出現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象：一邊是教室內(nèi)有老師在向家長匯報(bào)教育教學(xué)情況，一邊是有家長或拉著老師直接在走廊上交流起來，或干脆就在老師的辦公室門前排隊(duì)守候。
這樣一來，家長會(huì)的時(shí)間就被無限制地拉長了——老師為了能與家長在溝通中迅速切入正題，不得不將在教室內(nèi)的“匯報(bào)內(nèi)容”再簡約地向這些沒聽到“匯報(bào)”的家長復(fù)述一遍，這不僅加重了老師的工作負(fù)擔(dān)，也耽誤了其他需要與老師交流的家長的時(shí)間。碰到這種情況，很多時(shí)候老師不得不非常歉意地跟沒能輪到交流的家長另約交流時(shí)間。
還有些家長開家長會(huì)則是直接沖孩子的成績單而來，他們沒等會(huì)議開始就迫不及待地向老師索要自己孩子的成績單。若見孩子的學(xué)習(xí)成績良好，便喜形于色，私下里和一些同樣取得好成績的家長排起“排行榜”來；若見孩子的學(xué)習(xí)成績差，則立馬怒氣沖天，甚至不等會(huì)議結(jié)束就匆匆離開會(huì)場打道回府。
家長如此“唯孩子的分?jǐn)?shù)是重”，勢(shì)必忽略孩子的人格培養(yǎng)，同時(shí)也失去了在家長會(huì)上從老師那里獲取諸如孩子在校期間的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德修養(yǎng)等方面的信息。
開好家長會(huì)是學(xué)校老師與家長共同的責(zé)任。老師要盡責(zé)盡力精心組織，家長要積極參與全身心投入，才能構(gòu)筑起一座良好的家?；?dòng)平臺(tái)，并通過這一平臺(tái)源源不斷地為每一位學(xué)生輸送正能量。
(作者為上海市浦東由由中學(xué)教師)
聯(lián)系客服
