九年級語文試卷分析
時間如白駒過隙，轉(zhuǎn)瞬即逝，一個學(xué)期過去了，學(xué)生的學(xué)情如何，現(xiàn)借期
末考試這個契機，作一詳細(xì)分析。
一、試題特點
本次試題考試范圍為九年級上下冊，滿分120分，時間120分鐘。
綜觀全卷，本試卷有以下特色：
（一）注重雙基能力的考察。如第一大題中出現(xiàn)的古詩文原句填空、理解
性填空、字音、字形、修改病句等幾個方面的考察。
（二）著眼于學(xué)生理解、概括能力的考察。如第一大題第六小題。
（三）我認(rèn)為出的最巧妙的是文言文閱讀，表面是兩篇文章，一內(nèi)一外，
實際上課外的文言文也很好理解，題出得很巧妙。
（四）側(cè)重學(xué)生主體領(lǐng)悟能力的考察，注重學(xué)生的品德教育。如閱讀題，
讓學(xué)生感悟父愛，感悟人間至愛，這應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生以自己的行動關(guān)愛別
人的最佳切入點。
二、學(xué)生答題情況
（一）進(jìn)步方面
1、通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生在字音、字形、文言古詩的背誦、字詞的掌
握等方面有了長足的進(jìn)步，關(guān)于這些語文最基本知識的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，要繼
續(xù)堅持。
2、修改病句、標(biāo)點題做得不錯，平時的訓(xùn)練很管用。
3、閱讀方面比以前有所提高。
二、不足之處
1、基礎(chǔ)知識方面砸的不夠牢固，第一部分有丟分現(xiàn)象。
2、閱讀方面有不小的差距，雖然平時注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，但是丟分現(xiàn)象嚴(yán)重。
①、解說空洞，只做概括解說，不結(jié)合具體內(nèi)容。
②、條理性差。不能針對題目，分條敘述，答題內(nèi)容混亂。
③、整體感知能力不強，對答題的信息區(qū)域把握不準(zhǔn)，所作出的答案僅限于文本局部，造成答案要點不全，甚至偏差的現(xiàn)象。
④、部分學(xué)生答題完全脫離文本，憑主觀臆斷，答案出自自己原由的信息，或者就是相當(dāng)然的答案。
⑤、語言表達(dá)能力欠佳。表達(dá)不流暢，表述不完整，詞不達(dá)意等現(xiàn)象屢見不鮮。
①、考生提煉生活，挖掘生活的能力不夠。只是簡單的再現(xiàn)當(dāng)時的情景，沒有對這些情景作深入的思考與挖掘，從而使立意缺乏高度和新穎性。
②、作文中的錯別字頻繁出現(xiàn)，如“已經(jīng)”寫成“以經(jīng)”；“尤其”寫成“猶其”等。此外，作文中病句較多，不能正確使用標(biāo)點符號等現(xiàn)象也不斷出現(xiàn)。由此可見，學(xué)生的語文基本功還比較差。書寫不規(guī)范、不工整，字跡難以辨認(rèn)，字?jǐn)?shù)不夠。
③、材料的組織能力較差，思路不清，缺乏整體構(gòu)思。
④、語言表達(dá)不流暢，不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏豐富的想象和生動細(xì)致的描寫，沒有真情實感。
三、努力方向
1、在平時的教學(xué)中我們一定要重視“三維”目標(biāo)的全面落實和有效實施，不可偏廢。即要重視語文基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，又要重視語文實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的體驗和感悟，重視通過語文學(xué)習(xí)提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，具備現(xiàn)代社會合格公民的良好素質(zhì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高語文課堂教學(xué)效率。
隨著課程改革的不斷深入，語文課堂也更加生動活潑。新課程要求語文教師不但要自我學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中應(yīng)大力提倡師生互動、生生互動，教學(xué)相長的教與學(xué)的方式，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，變革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是語文課堂充滿生機與活力，從而提高語文課堂教學(xué)效率。
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