今天剛剛給兒子開家長會歸來，兒子有諸多事項(xiàng)在班內(nèi)被表揚(yáng)。除了語、數(shù)、外三學(xué)科的小小成績外，音樂也是班里唯一得全優(yōu)的男生。更讓他備有影響力的是他在班內(nèi)成立了書法小組，開辦了小圖書館，在本班和其他班級講課讓他人氣爆棚。他是如何發(fā)生這樣的巨大變化的呢？先從書法小組的事情說一下吧！
兒子從入學(xué)一直到4年級上學(xué)期，他寫的字一直是歪歪扭扭，不成字體的。姥姥去年曾經(jīng)拿著他的字悄悄跟我說：“你寫的字不好看。沒想到我大外孫的字還不如你的字。這都是孩子剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候沒有抓好??！”是的，我承認(rèn)在兒子剛上一年級，最初拿筆開始寫字的那個(gè)階段，我沒有盡到監(jiān)督和輔導(dǎo)的義務(wù)。
1、我認(rèn)為一個(gè)人的字寫的好壞是天生的，后天訓(xùn)練意義不大，除非投入大量的時(shí)間精力。
2、我沒有認(rèn)為寫字好看有那么重要。
3、我沒有告訴孩子把字寫好的標(biāo)準(zhǔn)是什么。
4、我也沒有教孩子如何寫字，甚至老師教了我也沒有在家督促他落實(shí)。
反正各種“機(jī)緣巧合”，結(jié)果就是兒子寫字拿筆姿勢不對，有很多字倒插筆，而且寫出來的字很難看。我也試圖給他糾正，但是沒什么效果。所以，我一度認(rèn)為他的字沒救了，也就這樣了。
4年級下學(xué)期開學(xué)后，學(xué)校組織了校本詩詞的學(xué)習(xí)和比賽。老師給孩子們下發(fā)了漂亮的書法紙，鼓勵孩子們寫下了自己喜歡的詩詞參加書法展示。那個(gè)周末兒子在書法紙上工工整整地寫了一首詩《賦得在古原草送別》，因?yàn)閷懙糜眯?，所以看上去比平時(shí)的字進(jìn)步很多，得到了全家人的大大贊賞。兒子上交的字被老師選中貼在教室外面展出，家長會時(shí)我也拍照分享給家里人，兒子有些小小的自豪。那次之后，我覺得原來兒子的字是可以練出來的，至少能比我寫得好很多。同時(shí)，兒子好朋友的字寫得特別好，兒子很羨慕，希望自己的字也能練得那么好！兒子想練字是好事啊，我趕緊買了各種漂亮的書法用紙支持他。
兒子不僅自己想練字，而且想設(shè)計(jì)一個(gè)書法游戲帶動班里更多的同學(xué)一起練字。他模仿電子游戲進(jìn)階的模式設(shè)計(jì)出一個(gè)書法游戲，加入者寫夠一定數(shù)量的書法作品，可以由普通筆不斷升級為銅筆、銀筆、金筆等（在書法活動小組的記錄本上分別以不同的圖案表示），可以換取經(jīng)驗(yàn)值，經(jīng)驗(yàn)值可以換取相應(yīng)的獎品。兒子設(shè)計(jì)的書法游戲非常有趣，很快吸引班內(nèi)20名同學(xué)參加。兒子發(fā)現(xiàn)越來越多的同學(xué)加入后，他和另外兩位負(fù)責(zé)同學(xué)沒有足夠的時(shí)間看那么多的書法作品，就想著停止再讓同學(xué)加入以控制人數(shù)。我和他爸爸知道后，鼓勵他將現(xiàn)有的成員進(jìn)行分組，給責(zé)任心特別強(qiáng)的同學(xué)們安排一些任務(wù)，幫他一起檢查小組成員的書法作品數(shù)量和質(zhì)量，最終匯總到他這里進(jìn)行評獎。
兒子接受了我們的建議，將書法小組的同學(xué)進(jìn)行分組，并吸引了更多的同學(xué)加入。他經(jīng)常跟我們介紹書法小組的運(yùn)行情況，我們也經(jīng)常在聊天時(shí)跟他談起。每次書法小組的一些有益的進(jìn)步，都會得到我們的大大贊賞和鼓勵。開始，書法小組每周評比的獎品兌換都是由我家來提供，主要是孩子一些多余的橡皮、文具以及我給他買的漂亮?xí)?。后來，兒子發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)也愿意把自己閑置的物品拿出來放入獎品池中。于是他想出來一個(gè)辦法，貢獻(xiàn)獎品的同學(xué)可以換取經(jīng)驗(yàn)值（由他來評估），用經(jīng)驗(yàn)值可以換取同學(xué)喜歡的其他物品。這樣既是對貢獻(xiàn)獎品同學(xué)的肯定，也鼓勵更多的同學(xué)將閑置物品放入獎品池中。他的這一創(chuàng)意是我們之前沒有想到的，我們知道后對他的做法加以肯定并鼓勵他不斷的創(chuàng)新和改革。現(xiàn)在兒子的書法小組成為了班里最有影響力的“民間社團(tuán)”，他也在班里由默默無聞的小孩變成具有影響力的同學(xué)。老師告訴我有同學(xué)在作文《我最敬佩的一個(gè)人》中寫了他，說他有創(chuàng)意，管理能力強(qiáng)，是領(lǐng)導(dǎo)之才。
在陪伴兒子成長的過程中，我們對鼓勵他積極發(fā)展的事例還有很多。對于“贊賞、表揚(yáng)和鼓勵”這幾個(gè)詞，個(gè)人認(rèn)為“贊賞和表揚(yáng)”是終結(jié)性的，而“鼓勵”是建設(shè)性、過程性的，我個(gè)人更喜歡“鼓勵”。在鼓勵孩子的過程中，給他一些有助于更好發(fā)展的建議。但是鼓勵孩子也要把握好度。積極心理學(xué)之父塞利格曼在《教出樂觀的孩子》一書中指出：“鼓勵廉價(jià)的成功,會造就出昂貴失敗代價(jià)的下一代?！彼愿改冈诠膭詈⒆拥倪^程中，一定要注意分寸，把握好度，讓孩子獲得持續(xù)發(fā)展的動力，成長為更好的自己。
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