構(gòu)建形成基于中國(guó)智慧的閩派“智慧課堂”。實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育教學(xué)理念的價(jià)值引領(lǐng)，培育有智慧的學(xué)生，成就有智慧的教師。智慧課堂教育目標(biāo)是由工具性向人本性目標(biāo)轉(zhuǎn)化過(guò)程，是人本導(dǎo)向的課堂。課程呈現(xiàn)是由知識(shí)技能向能力品格的統(tǒng)整，是素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂。教學(xué)關(guān)系是教為主向?qū)W為主轉(zhuǎn)化過(guò)程，體現(xiàn)在教法是講解、啟發(fā)、討論、參與的整合，是實(shí)用導(dǎo)向的課堂；學(xué)法是接受、探究、合作、自主的循環(huán)，是適性導(dǎo)向的課堂。教學(xué)過(guò)程是課標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)、技術(shù)的匹配，是融合導(dǎo)向的課堂。
什么是智慧課堂？智慧課堂是師生在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教與學(xué)的規(guī)律之把握、創(chuàng)意之駕馭、及時(shí)的洞察以及靈活機(jī)智的應(yīng)對(duì)，并實(shí)現(xiàn)了效益優(yōu)化的課堂。智慧課堂是課堂教學(xué)在整體上已經(jīng)達(dá)到一定的高度和品位，是課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)格調(diào)和總體屬性。智慧課堂是以教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生求知的激情、以教師的智慧開(kāi)啟學(xué)生探究的智慧，實(shí)現(xiàn)效益最大化，達(dá)到師生智慧共生的一種課堂。
關(guān)于智慧課堂的含義，從不同的視角來(lái)看有不同的理解。“智慧”通常包含心理學(xué)意義上的“聰敏、有見(jiàn)解、有謀略”和技術(shù)上的“智能化”兩個(gè)不同層面上的含義。因此，對(duì)智慧課堂的概念有兩種視角的理解：一種是從教育視角提出的，新的課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授或?qū)W習(xí)的過(guò)程，而是師生情感與智慧綜合生成的過(guò)程，智慧課堂的根本任務(wù)是“開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧”，這里“智慧課堂”的概念是相對(duì)于“知識(shí)課堂”而言的；另一種是從信息化視角提出的，指利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化、智能化，構(gòu)建富有智慧的教學(xué)環(huán)境，這里是相對(duì)于使用傳統(tǒng)教學(xué)手段的“傳統(tǒng)課堂”。事實(shí)上，上述兩種視角的認(rèn)識(shí)是緊密關(guān)聯(lián)的，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境，其根本目的也是促進(jìn)“知識(shí)課堂”向“智慧課堂”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的智慧發(fā)展。本文所使用的概念是側(cè)重于后一種視角而提出的。從信息化視角建立“智慧課堂”的概念，是開(kāi)展信息化教學(xué)研究的前提，也是構(gòu)建智慧課堂理論與實(shí)踐體系的邏輯起點(diǎn)。
從信息化的視角來(lái)看，“智慧課堂”的概念是“信息化課堂”發(fā)展的結(jié)果。2008年，IBM最早提出“智慧地球”概念，隨后國(guó)內(nèi)外出現(xiàn)智慧城市、智慧教育、智慧課堂、智慧學(xué)習(xí)等概念。實(shí)際上，IBM使用與廣泛推廣“智慧地球”，并將其應(yīng)用于教育領(lǐng)域，從而率先提出智慧教育的概念及內(nèi)涵?；谶@一理解，現(xiàn)在人們廣泛應(yīng)用的“智慧課堂”實(shí)質(zhì)上就是智能化課堂，是從信息化的視角來(lái)界定的，即使用先進(jìn)的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育手段的智能化，使課堂教學(xué)環(huán)境更加富有智慧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的智慧化。
根據(jù)多維互動(dòng)式教學(xué)模式，基于“粵教云”的智慧課堂在教學(xué)活動(dòng)中為師生提供了多種形式、多個(gè)環(huán)節(jié)的充分交互。在課堂教學(xué)前，先讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣進(jìn)行自由分組，利用平板預(yù)習(xí)“數(shù)字教材”課程內(nèi)容，基于網(wǎng)絡(luò)或者線(xiàn)下討論交流，選擇人類(lèi)發(fā)明的一種工具，說(shuō)明其省力的原理，做成PPT存到課程云空間，教師閱讀后點(diǎn)評(píng)展示。在課堂教學(xué)中，按照創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，物理建模、感知現(xiàn)場(chǎng)，自主學(xué)習(xí)、合作釋疑，協(xié)作探究、解決問(wèn)題，評(píng)價(jià)總結(jié)、意義建構(gòu)的多維互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用進(jìn)程，依托“粵教云”服務(wù)平臺(tái)和“數(shù)字教材”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了基于交互的知識(shí)發(fā)現(xiàn)與理解的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課后，教師嘗試通過(guò)協(xié)作解決相應(yīng)實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)各種檢測(cè)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生則進(jìn)行總結(jié)反思。
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