[原創(chuàng)
“班主任話細節(jié)”是我校組織班主任開展的一次心靈對話活動，從一個個關注細節(jié)故事案例中，班主任的心靈在豐盈，情感在升華；從她們的訴說中，我看到了一位位教師把童心和愛心融化到自己的職業(yè)生涯中，在細微處捕捉最佳的教育時機，使得教育變得那么美麗、溫馨、迷人。魏書生老師說過：“要珍惜學生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗。”一個個細節(jié)關注叩開了學生心靈的繩結(jié)，激揚了學生閃光的亮點，鼓舞著孩子前進的信心。下面讓我們在我節(jié)選的四則案例中品味感悟，舒展心靈。
一元錢“買官”
遲艷梅是我校的中年班主任，在她班曾發(fā)生過這樣一件震撼她的事。那天與往日一樣，下課時吩咐班長課后把作業(yè)收上來，結(jié)果她發(fā)現(xiàn)今天負責收課堂練習的班干部根本沒有“履行職責”，而是平時不守紀律、學習一般，連小組長也不是的一鳴在那一絲不茍地收著練習作業(yè)，儼然一副管理者的神態(tài)。她心里犯起嘀咕“這是怎么回事？”于是隨口問到：“今天，應該誰收作業(yè)呀？”班長舉起小手：“老師，他給我一塊錢，要我把班長讓給他當一天，我沒答應！也沒要他的錢?！边@時，副班長走到我跟前，低著頭把一個一元硬幣交給了我?！袄蠋煟@是一鳴給我的錢，他想當班長收作業(yè)，我同意了。”
“呵呵，一年級小學生，竟然會拿錢收買人？還有人受賄？”她驚呆了，當時沒有說話，因為此時她不知道該說什么。她決定先進行一次家訪。接待的是他奶奶。“我這寶貝孫子，從小跟我長大，他父母長期都在外地辦廠，什么事情都由著他，這孩子可有心計了?！碑?/span>遲老師把事情的原委告訴孩子的奶奶后，她竟為這人小鬼大的小東西而沾沾自喜。莫非在這幼小的心靈已被灌輸了金錢可以買到一切，金錢是萬能的概念？
遲老師這次家訪令她陷入了深思，作為一名班主任，需要“傳道、授業(yè)、解惑”，更要引導孩子樹立正確的世界觀。這一細小的事件，孩子要求進步有展示自己才能的愿望這是好事，但使用這種不正當?shù)氖侄蝸慝@取利益應及時扼住。為了教育孩子，遲老師成功的召開了一次班隊會，在師生心靈對話中精華了孩子的是非道德觀念。
師：你們知道錢能干什么嗎？
生：買到漢堡、肯德基、可樂……
生：還可以買新衣服、買玩具……
生：能為災區(qū)小朋友重建學校。
生：能買本、還可以買畫書、買好多好多東西。
師：的確，錢的用途太多了，能買到我們?nèi)粘Ｐ枰脑S多東西。那么，誰能告訴我錢買不到的東西？
生：錢買不到空氣。
生：也買不到太陽，月亮。
生：還買不到時間和生命……
師：不錯，金錢不是萬能的。如金錢買不到真正的友誼，買不到親情，買不到良心……更不能真正收買到人心。所以，要實現(xiàn)自己的理想，達到自己的愿望，一定要靠自己的努力、靠自己的真才實學來達到目的。這才是最能服眾的，也是最棒的。從今天起我們班要改變班干部評選的慣例，給每人一個平等、公平的競爭機會，對班干部實行每月一次競爭制度，對各方面表現(xiàn)出色的可以連任。孩子們興奮得叫了起來，不由自主地拍起了小手。
這件事給了遲老師很大的啟發(fā)。她說，教育中要關注學生行為的每個細節(jié)，應從孩子的角度看待問題，引導他們樹立正確的人生觀，才能使他們健康的成長。后來，一鳴憑借自己的努力終于當選為第二小隊的小隊長，并連任至今。
錯怪后的反思
欒麗珍老師是我校的一位你年逾五十的老班主任，在班主任話細節(jié)活動中，她有著深刻的感悟和反思。
她說，教育是心靈的藝術(shù)，這個“心靈”既是指我們教師的心靈，也是指學生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振、互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過程。其實，反思自己的教育，也不是沒有教訓和失誤的。記得一次上課鈴響了，我像往常一樣站在教室門口看著學生陸續(xù)走進教室，在自己的座位上坐好
欒老師的自我反思，讓我們看到了一位老班主任追求上進的坦誠胸懷。欒老師坦言自己性格改了很多，她決心克制自己的情緒，關注孩子心靈的成長，再也不會武斷地批評學生了。在交流會上，她最后的感悟贏得了陣陣掌聲。她說，作為班主任一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學生，而應該用發(fā)展的眼光看待學生，要注意到學生取得的每一點進步。學生犯了錯誤，只要改正了，就應該原諒，而不應總掛在嘴邊。批評更應就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說上幾句，學生心里會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我！”這樣很不利于學生改正錯誤。有時，老師由于急躁的情緒或一時不冷靜，會說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會遇上你這樣的學生！”“咱們班有你算是完了，你就是臉皮太厚！”“你真是無藥可救了”“你永遠也學不好，你要能及格，除非太陽從西邊出來！”“朽木不可雕也”這些定性的話、消極的斷言，嚴重傷害了學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學生的主體性。有時，教師一句傷害學生自尊的話，就可能使學生永遠不能原諒老師，產(chǎn)生對立的情緒，教育工作就更難進行了。
紙縫中的希冀
張麗是我校新來的青年教師，當班主任不足三年。剛剛?cè)谓趟哪晁陌?/span>時，她就了解到班里有一名男生，學習成績一直很差，且較散漫，上課時從不聽講，有時還故意搞些小動作搗亂，一些老師對他有看法，連家長也絕望地聲稱其無可救藥。剛剛走上工作崗位的張麗起初由于工作的忙累對這個學生有些忽視。
但是，一張紙條讓她改變了態(tài)度，讓她由忽視轉(zhuǎn)而重視。這個孩子在紙條中寫到：“老師，我想學數(shù)學??！請不要告訴別人??！”張麗說，看到這張紙條，第一感覺是感動與欣慰，因為至少他心中燃起了希望，他自己沒有放棄自己。感動之后，便是疼惜，一句“不要告訴別人”，讓我看到了他的敏感與自尊。我開始給予他更多的關注，經(jīng)過一段時間的仔細觀察，我發(fā)現(xiàn)他其實并不是一個搗蛋的小男孩，相反，應該說他挺懂事的，很尊敬老師。他還特別勤快，很愛勞動。跟他聊天知道，他在家也挺乖，經(jīng)常幫媽媽干家務，還能自己做飯。所以對于他的優(yōu)點，我都給予真誠的表揚，看到的是他純樸而又憨厚的笑。慢慢地，他開始很愿意上我的課，在我的課上不再搗亂，但是也沒有認真聽講。經(jīng)過了解，我知道，他不是不愿意聽，而是根本聽不懂。給他單獨輔導過幾次我才清楚，他的知識基礎有多差，差的我都想放棄了。但是紙縫上的話總是在腦中不斷浮現(xiàn)，讓我又堅定了起來。我開始不斷調(diào)整方法，別的同學做新課練習時，我就間空給他輔導一些簡單的基礎知識題，他每每有一點點進步我都給予由衷的贊揚與鼓勵，他開心的笑容開始越來越多的出現(xiàn)。現(xiàn)在雖然他的學習還沒有根本的起色，但至少還有希望。我覺得我最大的成功是，讓他從我這兒獲得了尊重與快樂。
尊重的啟迪
楊慧是從初中調(diào)入我校的青年班主任。在本次交流活動中，她用的教育家愛默森的話作為開場白，她說：教育成功的秘密在于尊重學生。愛生是教育者必備的條件，尊重則是教育者實施教育的根本前提。
一天下午，剛進入教室聽到有學生向我反映，學生鄧奇新的五元錢，中午不見了。學生早有準備地等著我能夠作為一名公正的法官來查清錢的下落。在學生們的期待下我開始發(fā)問了，“今天中午放學后誰最后一個走的，有沒有半路返回的?！睂W生回答“沒有”。但有學生卻說中午吃完飯后王宇翔第一個回到教室的。這時在校吃飯的所有學生都把目標指向王宇翔。并且還有其他學生也在起哄“就是王宇翔，他經(jīng)常這樣”。聽到這些聲音，我也很確定，就是他了。因為這個學生在爺爺奶奶的嬌慣下長大，手確實有點不老實。在家里偷爺爺奶奶的錢是常事，他的奶奶因這事到學校找過他和多次，有一次還當眾打過他。假日里在街上玩，隨手拿別人的東西是常事。有幾次班級里丟過筆本也與他有關，他是學校知名的“問題學生”。我轉(zhuǎn)向王宇翔，剛想責問他。他大聲說；“老師不是我”，淚水也刷刷的滾了下來，并歇斯底里的發(fā)瘋似得向其他學生攻擊，“不是我，不是我……?！比缓笥煤軣o助的目光看著我，最后干脆趴在桌子上嗚嗚大哭起來。雖然我知道他經(jīng)常說謊，不能相信他的眼淚。但我從來沒有看到過他有這樣的反應，我想可能真是受委屈了。我要求其他學生停止對王宇翔的指責，在沒有充分依據(jù)的情況下我們要尊重任何一個人。我又向其他學生細細的了解，我發(fā)現(xiàn)王宇翔是沒有時間去拿這錢的。接著讓指責王宇翔的學生向他道歉，王宇翔高興得接受了道歉，并含著淚很深沉的看了看我，略微彎腰鞠躬坐下了。這一舉動我感觸很大。隨后，我要求這位丟錢的同學好好找找，也許放在書包的某個位置或者早晨沒有拿，放在家里，回家也好好找找。第二天，該學生告訴我，錢在家里的餐桌上。我很慶幸自己當時沒有沖動地指責王宇翔，維護了王宇翔的自尊心，給了他很大的信任與自尊。后來我發(fā)現(xiàn)王宇翔在數(shù)學課上表現(xiàn)得非常好，成績進步很大。通過這件事我明白了，作為教師，處理事情時切不可機械簡單，要懷著一顆愛心，以尊重學生為前提；作為老師切不可維護自己的尊嚴，以至把學生的申辯視作強詞奪理或認為是對老師的不敬，不分青紅皂白地痛加訓斥甚至責罰，以為這樣才會達到教育的目的。
楊慧老師的最后一段陳述讓現(xiàn)場所有的教師心靈得以啟迪，她說，教育心理學研究表明，自尊心是一個人心靈最敏感的角落，一旦挫傷，他會遺失恥辱感，并以十倍的瘋狂、百倍的力量來與你抗衡。一個人有了自尊心和恥辱感才會自愛自重，做了錯事才會自責。我們在教育學生的時候，如果粗暴地不允許學生申辯，則勢必挫傷其自尊，導致學生自我教育能力的下降，同時，他還會認為你是多么不公正，師生關系失去平等，由于對老師失去信賴，使你難以細致入微地洞悉學生的精神世界，這也是我們在教育學生時要耐心、客觀、公正地寬容和聆聽學生申辯的道理……
活動中，聆聽著老師們就細節(jié)教育的心靈道白，我的心中涌動著無限的感動和欣慰。感動的是我們的老師是那么的真誠公正，反思深刻，愛心無邊；欣慰的是活動達到了預期的效果，老師的心靈引起了共鳴，陣陣掌聲就是最好的見證。當時，我就想起一位教育家的話：“也許，就在你認為絕不可能的地方，會有一個驚喜在等著你！”是的，細節(jié)的力量有時是不可估量的，它就如藏在石頭縫隙中的種子，對于“生命”的渴望是更強烈的，一旦重見陽光，它會更加拼命的生長，創(chuàng)造又一個“生命”的奇跡。作為教師，灑下潤物無聲的情，播下春風化雨的愛，時刻關注每個學生，關注細節(jié)，便會收獲一個個奇跡，放飛著愛的無限希望！
