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課題學(xué)不可以已——《勸學(xué)》《師說》聯(lián)讀課型閱讀課多媒體使用（     ）學(xué)科核心素養(yǎng)在本課時的體現(xiàn)語言：初步掌握文言文的詞語和句式特點，能讀通，會翻譯。思維：學(xué)習(xí)議論文思路展開的方法，比喻論證，舉例論證、對比論證。文化：感受古人的學(xué)習(xí)文化和學(xué)習(xí)精神，從中受到啟發(fā)。教材分析重點積累文言詞匯和句式，剖析文章思路，學(xué)習(xí)論證方法。難點剖析文章思路，學(xué)習(xí)論證方法。教學(xué)方法朗讀法、示例引路、課堂測試、小組討論、寫作練習(xí)。教學(xué)過程總思路讀通——基本方法（詞、句、翻譯）——梳理結(jié)構(gòu)，分析論證——練寫一、指導(dǎo)朗讀。二、基本方法。1、詞語。（不講理論，給出分類和示例即可。）A、通假字。君子生非異也。生通“性”，天性。B、古今異義。假輿馬者。假，借助。今義為不真實。C、一詞多義。①聲非加疾也，而聞?wù)哒?nbsp;    ②多聞?wù)咧?nbsp;     ③不求聞達于諸侯     （①聽到     ②見識     ③聞名，著稱 ）D、詞類活用。用心一也。日參省乎己。非利足也。非能水也。下飲黃泉。則恥師焉?？鬃訋熪白?。判斷方法：處于謂語位置上。解釋方法：先指出原來的詞性，再指出句中的臨時詞性和意義。翻譯方法：必須能體現(xiàn)出在句子中的詞性。E、文言虛詞。如“而”。用詞性、位置、作用來解釋虛詞。2、文言句式。A、判斷句。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。B、省略句。C、倒裝句。蚓無爪牙之利，筋骨之強。青于藍。句讀之不知。D、被動句。不拘于時。3、當(dāng)堂練習(xí)。三、指導(dǎo)翻譯。基本要求：逐字對譯?；痉椒ǎ鹤プ￡P(guān)鍵詞、換詞、組詞、補充、調(diào)整。示例：1、君子曰：“學(xué)不可以已。”關(guān)鍵詞為：君子、曰、已。翻譯為：有學(xué)問有修養(yǎng)的人說：學(xué)習(xí)不能停止。2、青，取之于藍，而青于藍。關(guān)鍵詞：第二個“青”。句式調(diào)整。翻譯為：靛青從藍葉中提取，卻比藍葉顏色更深。3、分小組翻譯，相互訂正。找出不會翻譯的句子，全班討論。（小活動：說一說自己翻譯得最好的句子。說一說自己不會翻譯的句子。）四、梳理文意。1、兩篇文章都和“學(xué)習(xí)”有關(guān)，說說圍繞學(xué)習(xí)提出了哪些觀點？明確：《勸學(xué)》提出了“學(xué)不可以已”的觀點，《師說》提出了“要從師學(xué)習(xí)”的觀點。2、作者是如何圍繞這些觀點展開的？逐段梳理作者的思路。（1）《勸學(xué)》先講為何要學(xué)習(xí)，再講學(xué)習(xí)的方法。（2）《師說》先從老師的職能方面講了為何要從師，再結(jié)合社會現(xiàn)實批判“不從師”的風(fēng)氣。還舉孔子從師的例子進一步說明從師的重要性。最后表揚了李蟠能從師學(xué)習(xí)的精神，點明了直接的寫作目的。3、學(xué)習(xí)作者的論證方法。（1）荀子是如何說明學(xué)習(xí)的意義的？請找出相關(guān)的句子讀一讀。明確：第二段主要用比喻的方法說明學(xué)習(xí)的意義，凸顯學(xué)習(xí)對人本質(zhì)的塑造（對先天的提升）。第三段主要用對比、類比說明學(xué)習(xí)對彌補人的不足、提升人的能力的重要作用。（2）闡明了學(xué)習(xí)的重要意義和作用，人們對學(xué)習(xí)的興趣自然就上來了，這個時候，出現(xiàn)的下一個問題是：如何學(xué)習(xí)。荀子給出的學(xué)習(xí)方法是什么？他是怎么說明這些方法的有效性的？A、要積累。對比：積土成山、積水成淵與不積跬步、不積小流對比；騏驥一躍與駑馬十駕對比。B、用心專一。鍥而舍之和鍥而不舍對比；蚯蚓和螃蟹對比。C、找出其中形成對比的詞語，仔細體會作者使用對比的妙處。（對比的雙方形成鮮明的反差，提示我們寫作中要突出對比的方面。對比內(nèi)容用整齊的語言形式，更能突出雙方的區(qū)別所在。）D、小結(jié)：荀子的文章氣勢充沛，鏗鏘有力，語言犀利，有不容置辯的說服力。行文結(jié)構(gòu)：學(xué)不可以已——學(xué)習(xí)的意義——學(xué)習(xí)的作用——學(xué)習(xí)的方法。（3）齊讀《師說》第一段，韓愈是如何說明老師的重要性的？明確：用事實說話：古之學(xué)者必有師；從道理上講：老師有傳道受業(yè)解惑的職能；從現(xiàn)實情況出發(fā)：人必有惑，需要從師學(xué)習(xí)。還進一步指出了從師的原則：不以年長年少論，只為求道。（4）齊讀第二段。從師的風(fēng)尚沒有流傳下來，作者從哪些方面來說的？明確：眾人恥學(xué)于師；擇師教子，己不從師；士大夫之族恥于相師。根據(jù)上面的分類完成下表：不同人群表現(xiàn)后果說理角度結(jié)論方法圣人從師而問圣益圣普遍的社會風(fēng)氣師道之不復(fù)，可知矣。對比舉例全面典型眾人恥學(xué)于師愚益愚于子擇師而教小學(xué)而大遺家庭教育于己恥師惑矣百工之人不恥相師智慧進化不同階層的對比士大夫群聚而笑智慧退化從以上分析，可以看出，韓愈寫此文主要是為了批判當(dāng)時社會中“師道不傳”的不良風(fēng)氣。（5）齊讀第三段。作者舉孔子從師的例子目的是什么？明確：用孔子師從多人，來說明要廣泛從師學(xué)習(xí)，把從師學(xué)習(xí)的觀點進一步推向深入，告誡人們打破名分等級觀念，以聞道和術(shù)業(yè)作為從師的標(biāo)準(zhǔn)。雖然韓愈是站在弘揚儒家思想的立場上談?wù)撟饚熤氐赖?，是為封建統(tǒng)治服務(wù)的，但是他的思想中還透露出其他可貴的信息：1、尊重知識；2、淡化門第出身，3、師生相互學(xué)習(xí)，角色轉(zhuǎn)化。4、學(xué)生要敢于超越老師。5、學(xué)習(xí)上的師生民主。行文結(jié)構(gòu)：要從師——為何要從師——師道不傳——圣人無常師——贊揚李蟠能從師。五、總結(jié)：填寫下表《勸學(xué)》《師說》中心論點寫作意圖論證思路論證方法語言特色六、作業(yè)：1、荀子、韓愈從不同角度闡述了“學(xué)習(xí)”的相關(guān)問題。都體現(xiàn)了關(guān)注現(xiàn)實問題，觀點鮮明，思路流暢，論證具有說服力。請您想一想，在我們的學(xué)習(xí)中還存在哪些需要注意的問題，寫一篇文章，注意觀點鮮明，思路流暢，有一定深度。嘗試用好比喻、對比、舉例等論證方式。 2、整理筆記：本文所采用的論證方法及其技巧和效果。