前言
早前DrBing讀了德國頂尖腦神經(jīng)學(xué)家和醫(yī)生，哈佛大學(xué)教授Spitzer的著作《數(shù)字癡呆化，數(shù)字化社會如何扼殺我們孩子的腦力》（Digitale Demenz: Wie wir uns und Unsere Kinder um den VerstandBringen）一直很想總結(jié)分享一下。這是史上第一本由頂級學(xué)者所寫的關(guān)于數(shù)字化對于人類認知危害的書，也是一本全世界范圍的暢銷書。但本書觀點過于偏激，有“危言聳聽”嫌疑，世界各地都有各種猛烈拍磚。
大家都知道DrBing是計算機數(shù)字媒體出身的工程獅，早年的我肯定跳起來大罵Spitzer守舊。現(xiàn)在的我已經(jīng)習(xí)慣性從兩方面看待問題，所以即使論點“偏激”，也有很多值得思考的地方。
對未知的危害，寧愿保守
我們的孩子這代起，就是出生在數(shù)字時代的純血原住民（digitalnatives），對于在他們身上和腦里可能發(fā)生的危害，沒有任何前車之鑒，所以不得更謹慎：
力克胡哲，這個無手無腳的演講家你一定在網(wǎng)絡(luò)段子上見過吧？有沒有人問過他為什么無手無腿？
50-60年代，出現(xiàn)了一種叫的Contergan安眠藥，后來大批無手無腿的嬰兒出生才發(fā)現(xiàn)孕婦使用本藥導(dǎo)致嬰兒畸形——人們過快而且毫無保留地接受新技術(shù)！ 無手無腿的嬰兒還算是可以迅速覺察，但是，如果這些危害是出現(xiàn)在大腦神經(jīng)，認知發(fā)展，思維模式和精神狀態(tài)上呢？那我們就無法很快找到元兇，可能要到很多年后大面積的危害爆發(fā)，我們才意識到問題的嚴重。但那時候受害者的人生已經(jīng)無法挽回
癡呆，比網(wǎng)癮更恐怖。
然而，手機、ipad已經(jīng)成為我們在快節(jié)奏生活中打發(fā)孩子的最佳武器。
數(shù)字化危害
德國是高富裕程度的國家，對iPad使用的普及比中國更早更快，青少年日均上網(wǎng)時間已經(jīng)達到7.5小時，首次超過了睡眠時間。近年問題越發(fā)顯現(xiàn)出來：小學(xué)入學(xué)新生有多動癥、易暴怒亂發(fā)脾氣、提筆忘字、做題粗心、記憶力差、詞不達意、協(xié)調(diào)性差、粘人、孤僻等等種種問題，都比移動時代之前的孩子有了明顯的增加（導(dǎo)致近年來各大德國報刊爭相黑數(shù)字產(chǎn)業(yè)）。
大量的低齡期不適當(dāng)?shù)耐骐娮赢a(chǎn)品造成的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育障礙病例（感覺統(tǒng)合失調(diào)癥）涌現(xiàn)出來，這不能不說是給中國家長敲了一記警鐘——孩子玩傻了。
德國“國報”明鏡周刊這期貌似又要黑谷歌
Spitzer作為一個學(xué)者，看的更遠，他看到的是數(shù)字癡呆化對一個人整個人生的影響。
上圖是DrBing的翻譯：以Spitzer教授的比喻，早年的智力建設(shè)就像發(fā)射炮彈一樣，發(fā)射得越高，人生的軌跡越長；反之越短。對智力建設(shè)有幫助的行為包括：雙語（至于為什么雙語的孩子更聰明，以后專門開文章講！）、大量的體驗式學(xué)習(xí)、體育音樂文化等等。對應(yīng)的結(jié)果是孩子能獲得更好的教育，擁有有意義的工作，幸福家庭，實現(xiàn)自己的社會價值，最后度過健康充實的老年。
對智力建設(shè)沒有幫助的行為包括：電視、電玩、網(wǎng)游、網(wǎng)絡(luò)依賴。在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為各種學(xué)習(xí)障礙和自我管理問題（思維能力和意志）。到了中年晚年，就會導(dǎo)致失業(yè)，生病，破產(chǎn)，孤獨，抑郁甚至早死。
這就不得不提一下歐美發(fā)達國家一個讓人觸目驚心的社會現(xiàn)象：破產(chǎn)者。
中國才剛剛建立起中產(chǎn)階級這個階層，而且城鄉(xiāng)差距還很大，流浪漢我們已經(jīng)看到麻木。
而城鄉(xiāng)平均的歐美，甚至是社會保證制度發(fā)達到令人發(fā)指的德國，都存在這樣的一大批人：破產(chǎn)者。絕對沒有誰是天生的破產(chǎn)者，他們都是原本的普通人，因為某些原因被生活徹底打敗了——成為真正的盧瑟。（相信10-20年后中國也會出現(xiàn)相應(yīng)現(xiàn)象）
他們大多有以下特點：
1. 來自不幸福的家庭（兒童時內(nèi)心創(chuàng)傷導(dǎo)致不健全的人格）
2. 來自低收入/低學(xué)歷家庭（兒時沒有得到很好的養(yǎng)育和發(fā)展）
3. 沒有得到很好的教育（在職業(yè)選擇上幾乎沒有決定權(quán)）
4. 思維不靈活（遇到大的職業(yè)變動時，如公司裁員、行業(yè)地震時不懂轉(zhuǎn)思路）
5. 心理承受能力，自我管理能力差 （受到挫折一蹶不振）
所有問題歸根到底都是兩點：智力和心理，現(xiàn)在數(shù)字化時代的兒童和青少，越來越多地顯示出loser的早期特點！
Spitzer教授擔(dān)心的是，在數(shù)字化時代，可能十幾年以后，上述人群將會批量性涌現(xiàn)，為社會帶來不可承受的災(zāi)難——光是處理現(xiàn)在這批已經(jīng)確診的孩子，政府已經(jīng)有夠受了。
智力和心理
從破產(chǎn)者的例子來看，一個人的一生，先不說成功吧，光說能否平安過完，智力和心理是兩個起決定因素的東西。智力決定著孩子能否接受更好的教育，進入風(fēng)險比較少的社會階層。心理決定著孩子在機會面前能否好好把握，挫折面前能否迅速調(diào)整重新站起。
新媒體,尤其是手機iPad怎樣摧毀孩子的智力和心理呢？
之前我特意開了兩篇文章做理論基礎(chǔ)。
智力：《腦神經(jīng)科普，聰明孩子的大腦是怎樣的》說的是只有在豐富多樣的現(xiàn)實體驗中，0-6歲的孩子通過多種多樣的學(xué)習(xí)才能發(fā)育出發(fā)達的腦神經(jīng)，作為智力的物質(zhì)基礎(chǔ)。在大運動、小運動、辨識、情緒、社會、語言等幾個方向，電子產(chǎn)品大約只能幫到小運動能力（手指），其它方向幾乎沒有貢獻！嬰幼兒視覺信息處理還很弱，色彩鮮艷、形狀簡單的動畫類畫面更能吸引他們的興趣，以其說是喜歡它們，不如說是因為嬰幼兒腦子還很低級、只懂得欣賞那些東西。如果放任他們花費大量時間玩電子產(chǎn)品，很直接的就是剝奪了他們發(fā)展其它能力的機會，相當(dāng)于給他們制造了一個隱形的牢房，限制了兒童不斷學(xué)習(xí)的機會和體驗的豐富性。
孩子到了高齡階段，但凡是觸網(wǎng)多年的人，都會有一個傾向：存儲外部化。因為網(wǎng)上獲得信息太容易了（google，百度），存儲起來也太容易了，何必動用自己的腦子呢？于是我們不再記憶任何東西，或者慣性地覺得，現(xiàn)在想不明白，先存?zhèn)€收藏以后再想。結(jié)果就是我們的收藏欄一大堆東西，半年后清理時發(fā)現(xiàn)已經(jīng)不再感興趣，直接清空。習(xí)慣了存儲外部化思維以后，我們的大腦僅僅是淺層地接收一些信息，但不記憶，也不思考。就像一個網(wǎng)很疏的篩子，信息的沙子過去了，卻什么也沒留下，沒轉(zhuǎn)變成知識。這是過早數(shù)字化對孩子的第二種危害。這就是西方教育界正熱烈討論的Google Effect：谷歌讓人找到信息，卻讓人變笨。
心理：《學(xué)霸和學(xué)渣是怎樣在0-6被注定的》說的是，要訓(xùn)練孩子在遇到問題時適應(yīng)壓力并且戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，得到成就感，否則他們會選擇各種麻醉神經(jīng)的方式來逃避，成為習(xí)慣性渾渾噩噩的人，沒法承受任何挑戰(zhàn)。這種習(xí)慣性傾向，正是自我管理，自我控制，抗挫等等問題的根源。而手機iPad游戲是最容易成為孩子逃避壓力的避風(fēng)港，習(xí)慣性麻木的溫床。
當(dāng)孩子開始在網(wǎng)絡(luò)上進行社交后，它們會不斷癡迷于維護自己的虛擬形象，一刻不停地看自己的狀態(tài)上有多少信息，多少點贊。（這也是德、美青少年日均上網(wǎng)7.5小時的原因）而在現(xiàn)實社交，尤其是進入班級之外的環(huán)境中時，他們卻嚴重缺乏在現(xiàn)實中與人相處的技巧和信心。
智力和心理雙重受損，不，應(yīng)該說是“得不到應(yīng)有發(fā)展”，那么結(jié)果是什么？癡呆——智力上癡愚，心理上呆滯。
科學(xué)是雙刃劍
互聯(lián)網(wǎng)和大量資源，摧毀了一部分孩子：家長沒時間、沒意識也沒知識，隨意用移動設(shè)備打發(fā)孩子：內(nèi)容不經(jīng)選擇，時長也不加控制，其實這類家長，孩子無論生在什么時代都都是會被摧毀的，只是兇器以前是電視，現(xiàn)在是iPad而已。但新媒體的殺傷力比電視大得多：電視畢竟的單一的，但在新媒體上，人幾乎可以完成所有形式的虛擬體驗?，F(xiàn)在的御宅族，很多已經(jīng)可以做到假期每天僅僅上網(wǎng)-睡覺——在虛擬世界中完成他們醒著時的全部人生。
而心如明鏡的家長，非常知道怎樣合理使用，對孩子進行良好的引導(dǎo)和控制。因為學(xué)霸君Kissy媽媽在上篇文章的回復(fù)實在太精彩，所以直接引用。
DrBing建議
0-2歲 不接觸：孩子的大腦需要在真實的環(huán)境和體驗，才能健康地發(fā)育：孩子需要觸碰、感覺、觀察和移動真實事物，用對真實世界的基本了解，訓(xùn)練他們的神經(jīng)和認知系統(tǒng)。爬行、走障礙等活動不僅能鍛煉寶寶的身體，更多的是讓他在立體環(huán)境中感知真實的三維空間。
2-6歲 少接觸（條件好的話最好不接觸）：這是孩子能力迅速增長的時期，認知重點仍然是通過真實世界的“體驗”完成的。要使用iPad的話，切割為15分鐘一段，一天可以2-3次，不允許超時。4歲前家長陪伴玩耍，4歲后如孩子堅持要獨立玩耍，則游戲最好不要同時存留3個以上，以免孩子習(xí)慣了一玩膩了就換的完全隨心所欲模式。
6-9歲 適當(dāng)接觸：很多小學(xué)作業(yè)都是網(wǎng)上完成，對電腦ipad的使用必須放寬了。這時引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)檢索和使用百科解決生活咋弄學(xué)習(xí)中的實際困難（不要教他復(fù)制黏貼，用手抄和腦記都比復(fù)制黏貼強）。教孩子一些“創(chuàng)造性”的東西（做PPT，做動畫，P照片）當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)電腦可以做那么有趣的事情，就不會注意力全部集中在游戲上了。
PS：不要讓孩子覺得玩IPad（手機/電腦)是一種交易，不要以玩iPad作為某種好行為（例如做家務(wù)）的獎勵，也不要孩子一接觸或一超時就臉色大變?nèi)缗R大敵：這樣只會讓孩子潛意識增加更多的期待和莫名的稀罕。如果孩子有拿起放不下的傾向，那就應(yīng)該在事前提醒時間，接近時限時再提醒一次，給予孩子心理緩沖時間。如果拿走時遇到抗議，宜用轉(zhuǎn)移視線的辦法（例如：哦！好像有根雪糕在冰箱里面忘了，我們?nèi)タ纯?。?/p>
兩極分化的世界
即使是這樣，我還是憂心忡忡：有智慧有精力的家長拿到全世界也永遠是少數(shù)。我經(jīng)常會想起在德國有時坐地鐵，總會看到的那么一些包頭巾的土耳其媽媽，從粗糙的手和早衰的臉看出生活的艱辛，她們或是仰著頭小息，或者呆滯地發(fā)愣，臉上寫著有心無力四字。旁邊一個4、5歲的小男孩興高采烈地在搖晃的車廂里玩著手機，我仿佛能看到二十年后這又是其中一個拉幫結(jié)隊在街上閑混的無業(yè)小青年，小則偷雞摸狗，大則呵呵。數(shù)字媒體在這里，是童年的鴉片。
另一些孩子，早年在父母的引導(dǎo)下，就顯示出強大的求知欲。我生物學(xué)博士好友的兒子Max，14歲剛從哥斯達黎加回來那年，拉我一起看他facebook上旅程拍到的的叢林花卉圖片，眉飛色舞地介紹著花卉的學(xué)名和特性，還不時查一下WIKI來證明自己的正確性；15歲，已經(jīng)拿到了市數(shù)學(xué)奧林匹克比賽金牌，組織聯(lián)合國青少年活動，通曉英語、西班牙語和中文；16歲，已經(jīng)完成了在上海的半年交換生和馬耳他一年的交換生；今年已經(jīng)順利考下航海證，并取得多個國際比賽青少年組的獎牌。對于這些完全知道自己喜歡什么，想要什么，該做什么的“超級精英”，數(shù)字媒體則是如虎添翼。
熱愛植物，數(shù)學(xué)，閱讀，歷史，各國文化和航海的小小超級精英Max
“寒門難出貴子”，這是目前很多社會學(xué)家的擔(dān)憂，但這是世界各個角落正在發(fā)生的事情——即使在教育0成本，0門欄的德國——真正的門欄來自家庭教育本身。
所以在《博士與書》一文我提到：“我很害怕以后的世界，將會是一個可怕的兩極分化的世界，一小批四肢發(fā)達、頭腦復(fù)雜、家世富有、出身名校的超級精英，像圈養(yǎng)肥豬一樣，統(tǒng)治一大群懶惰肥胖/肢體孱弱，空余時間都沉溺在虛擬世界里空虛度日的麻木御宅族，只要精英們樂意，隨時讓大家變炮灰。”
下一系列文章，我希望和大家探討這個問題。有什么想法？老規(guī)矩，右下角“寫評論”
關(guān)注我：英華蘭的DrBing
聯(lián)系客服
