教育學(xué)家王策三先生說(shuō)：整個(gè)現(xiàn)代教學(xué)的歷史，是人們不斷探索合理教學(xué)模式的歷史。自2001年新課程改革以來(lái)，教學(xué)思想的大解放促使課堂教學(xué)方式發(fā)生了摧枯拉朽式的變革，全國(guó)上下先后涌現(xiàn)了九大教學(xué)模式，從“洋思”的經(jīng)驗(yàn)到“杜郎口”的旋風(fēng)，無(wú)時(shí)不刻不讓我們體悟到改革所帶來(lái)的課堂學(xué)習(xí)方式的巨大變革，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的無(wú)限潛能。
正所謂幼功難廢，故技不棄，兒童時(shí)代經(jīng)歷的教育令人難忘，少年時(shí)代播種的發(fā)現(xiàn)的種子和火花可以點(diǎn)亮人的一生。我校在遵循充分激發(fā)學(xué)生潛能，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位教育理論背景下，近幾年一直積極嘗試、探索適合校情、師情、生情的教學(xué)模式，著力構(gòu)建學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)模式——三段五步式自主學(xué)習(xí)模式（我校又簡(jiǎn)稱(chēng)“345”模式）?！?”即三個(gè)階段：課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)?！?”即關(guān)注課堂上學(xué)生的四個(gè)度：準(zhǔn)備度——關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)新知的情況，讓學(xué)生有備而學(xué)。興趣度——關(guān)注課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。參與度——關(guān)注全體學(xué)生全程參與度，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。達(dá)成度——關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提升情況，讓學(xué)生學(xué)而達(dá)標(biāo)。“5”即五個(gè)步驟：預(yù)習(xí)反饋——學(xué)情了解，梳理問(wèn)題。活動(dòng)導(dǎo)學(xué)——小組合作，交流釋疑。精講提升——當(dāng)堂訓(xùn)練，目標(biāo)達(dá)成。復(fù)習(xí)鞏固——練習(xí)鞏固，建構(gòu)體系?？偨Y(jié)延展——小結(jié)要點(diǎn)，拓展延伸。核心：激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币酝恼n堂教學(xué)中的“少、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象，很重要的一個(gè)原因是淡化預(yù)習(xí)這個(gè)重要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)全過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，“好的開(kāi)始是成功的一半。”預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為自學(xué)能力形成奠定了基礎(chǔ)，充分的預(yù)習(xí)可大大地提高課堂效率。剛開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，預(yù)習(xí)最好放在課內(nèi)進(jìn)行，教師以教給學(xué)生方法為重點(diǎn)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己探索，自求解決，并及時(shí)點(diǎn)撥。待進(jìn)行了一個(gè)階段的訓(xùn)練之后，學(xué)生預(yù)習(xí)的技能已經(jīng)形成，對(duì)預(yù)習(xí)已消除了畏難發(fā)愁的心理，并且有了獨(dú)到的見(jiàn)解，產(chǎn)生了興趣，這時(shí)便可放手讓學(xué)生進(jìn)行課外預(yù)習(xí)?！?45”自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的預(yù)習(xí)顯得尤為重要，三到六年級(jí)各科都要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，每天都要有具體的、操作性強(qiáng)的預(yù)習(xí)作業(yè)。
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。課堂學(xué)習(xí)，理應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，是傳播和獲取知識(shí)的主渠道。課堂教學(xué)發(fā)揮了作用，既可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量，這是“345”自主學(xué)習(xí)模式研究的核心問(wèn)題。在我校校本教研成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合近年來(lái)有效教學(xué)的研究成果，采用“導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)”的形式，課堂教學(xué)達(dá)到“自學(xué)、啟思、精講、多練”的要求，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，收到了較好的教學(xué)效果。
復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。課堂練習(xí)是學(xué)生在形成新知基礎(chǔ)上的鞏固過(guò)程，是對(duì)學(xué)生掌握情況的一個(gè)重要反饋，自主學(xué)習(xí)的模式下，這一點(diǎn)顯得尤為重要。我們的課堂要求避免“課上師生熱熱鬧鬧，課下大家莫名其妙”的低效或無(wú)效的勞動(dòng)。反饋練習(xí)應(yīng)做到設(shè)計(jì)新穎，趣味性和知識(shí)性兼顧，要求學(xué)生獨(dú)立、及時(shí)在課內(nèi)獨(dú)立完成、按時(shí)完成，這樣做有助于讓學(xué)生養(yǎng)成在課堂全神貫注、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，有助于準(zhǔn)確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有利于教師準(zhǔn)確掌握教學(xué)的容量和速度，同時(shí)也有助于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
在課堂上，我們關(guān)注的四個(gè)度，其實(shí)就是關(guān)注的學(xué)生發(fā)展的三維目標(biāo)，即：知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。
準(zhǔn)備度——關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)新知的情況，讓學(xué)生有備而學(xué)。這里的學(xué)習(xí)，主要是學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行關(guān)注。物質(zhì)準(zhǔn)備，即學(xué)生是否準(zhǔn)備好了學(xué)習(xí)所需要的所有用品，如書(shū)、鉛筆、水彩筆、豎笛、乒乓球拍等，只有學(xué)生做好了所有的物質(zhì)準(zhǔn)備，他才能真正走進(jìn)課堂，參與學(xué)習(xí)；心理準(zhǔn)備，小學(xué)生的注意力一般容易受到外界的影響，一節(jié)課的成功與否，也取決于學(xué)生是否做好了心理準(zhǔn)備，如預(yù)備鈴響了，及時(shí)地進(jìn)入教室，等待課堂的開(kāi)始效果就會(huì)很好，反之，如果課堂吵吵鬧鬧，人雖進(jìn)了課堂心卻不能安靜，學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)大打折扣；知識(shí)準(zhǔn)備，學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)中，一定要理清本節(jié)課準(zhǔn)備學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容中有哪些是自己通過(guò)預(yù)習(xí)能夠理解的，又有哪些知識(shí)點(diǎn)是自己不理解，需要在課堂上得到老師的幫助的等。有了這些準(zhǔn)備，學(xué)生才能夠有目的的走進(jìn)課堂，課堂效率也才能事半功倍。
興趣度——關(guān)注課堂上學(xué)生的情感態(tài)度，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。古人說(shuō)：“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)?！币虼?，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到教學(xué)的成功與否，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)樂(lè)意去學(xué)，才會(huì)去積極思維，才會(huì)受教育于輕松愉快之中。興趣，是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力，教育改革家魏書(shū)生說(shuō)：“興趣像柴，既可點(diǎn)燃，也可搗毀?！比绻虒W(xué)方法恰當(dāng)，學(xué)生對(duì)課堂的內(nèi)容發(fā)生興趣，他們的思想就會(huì)活躍起來(lái)，記憶和思維的效果就會(huì)大大提高；反之，則把學(xué)習(xí)看成是精神負(fù)擔(dān)，效果必然降低。
參與度——關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。重視激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生參與。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就其心理成份來(lái)說(shuō)，一方面是學(xué)生的志向，另一方面是學(xué)習(xí)興趣，而興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著定向和動(dòng)力的作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程。教與學(xué)的活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。教師及時(shí)把學(xué)生參與學(xué)習(xí)的結(jié)果反饋給學(xué)生，有利于強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。采用積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生參與。重視小結(jié)歸納，通過(guò)師生的小結(jié)和歸納可以幫助學(xué)生將獲取的知識(shí)進(jìn)行整理，使之系統(tǒng)化，從而鞏固學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生參與的質(zhì)與量。
達(dá)成度——關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提升情況，讓學(xué)生學(xué)而達(dá)標(biāo)。任何的改革，都必須為效果服務(wù)，學(xué)生能否得到發(fā)展，教師能否得到提高，是我們本次課堂教學(xué)改革關(guān)注的重點(diǎn)。一堂課的目標(biāo)達(dá)成應(yīng)貫穿于課堂的始終，單純以幾道檢測(cè)題來(lái)評(píng)價(jià)目標(biāo)達(dá)成度，是非常片面的。我們嘗試著進(jìn)行了一些探索：一、目標(biāo)檢測(cè)題的檢測(cè)針對(duì)三維目標(biāo)中的知識(shí)、能力、目標(biāo)層面的達(dá)成情況，也有部分檢測(cè)題能夠檢測(cè)出學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的達(dá)成情況，同時(shí)兼顧過(guò)程、方法這一目標(biāo)的達(dá)成情況。二、學(xué)生能力的發(fā)展包括多個(gè)方面，課堂教學(xué)中，要進(jìn)行多方面的訓(xùn)練，才能切實(shí)提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。三、教學(xué)要強(qiáng)調(diào)“教材只是個(gè)例子”，讓學(xué)生也體會(huì)“用教材教”的觀點(diǎn)，自己體驗(yàn)“走進(jìn)教材”，進(jìn)而自主探索出學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。學(xué)生要掌握不同的知識(shí)點(diǎn),要通過(guò)自主、探究、協(xié)作等有效的學(xué)習(xí)過(guò)程才會(huì)有實(shí)效的結(jié)果。作為教師,要提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的達(dá)成度就必須設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),把握好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的節(jié)奏,使每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)落到實(shí)處，這樣才能確保課堂學(xué)習(xí)的有效。
陶行知先生曾旗幟鮮明地提出“六大解放”的主張，即解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間，解放兒童的時(shí)間?！?45”自主學(xué)習(xí)模式的五個(gè)環(huán)節(jié)中，最關(guān)鍵的是活動(dòng)導(dǎo)學(xué)。“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”，是指以“活動(dòng)”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中自主、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，它是一種“學(xué)生主動(dòng)作用于教學(xué)內(nèi)容的方式及其過(guò)程”，包括內(nèi)在的思維活動(dòng)、物質(zhì)操作活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其中“活動(dòng)”是呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)方案等教學(xué)元素的平臺(tái)，是導(dǎo)學(xué)的主要手段。說(shuō)到底，“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”就是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥啟迪、評(píng)價(jià)提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，它主要包括導(dǎo)趣、導(dǎo)思和導(dǎo)行等。 “活動(dòng)導(dǎo)學(xué)” 致力于開(kāi)放課堂，要充分地讓學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)腦想、動(dòng)口讀、動(dòng)手寫(xiě)、動(dòng)手做，最大限度地解放學(xué)生，還學(xué)生以主體地位，讓學(xué)生在活動(dòng)中迸發(fā)天性，發(fā)揮靈性，張揚(yáng)個(gè)性，把基于生命、順?biāo)焐?、成就生命作為課堂學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)。實(shí)踐證明，“學(xué)生一旦不依賴(lài)?yán)蠋煏r(shí)，他的內(nèi)心才會(huì)出現(xiàn)一個(gè)強(qiáng)大的自我，變得更自信。越自信，越強(qiáng)大；越強(qiáng)大，越愛(ài)學(xué)；越愛(ài)學(xué)，越會(huì)學(xué)，逐漸形成良性循環(huán)，煥發(fā)出極大的潛能?！被顒?dòng)導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究、展示、檢測(cè)、反饋等活動(dòng)，有效地實(shí)現(xiàn)了陶行知提出的“六大解放”的主張。
預(yù)習(xí)反饋——學(xué)情了解，梳理問(wèn)題。
預(yù)習(xí)反饋階段是通過(guò)課前幾分鐘的生生、師生交流，鼓勵(lì)學(xué)生簡(jiǎn)明扼要地展示、交流預(yù)習(xí)所得，提出預(yù)習(xí)中存在的困惑，教師在這個(gè)過(guò)程中敏銳地捕捉學(xué)生的疑難困惑，準(zhǔn)確把脈學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知起點(diǎn)，有效調(diào)整、確定課堂活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，組織相關(guān)的有效活動(dòng)釋疑解惑，促進(jìn)學(xué)生正確知識(shí)體系的有效形成，同時(shí)在展示的過(guò)程中也能積極鍛煉孩子們的自學(xué)能力。
活動(dòng)導(dǎo)學(xué)——小組合作，交流釋疑。
在導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)下，通過(guò)小組學(xué)生的自主探究，合作討論，進(jìn)而大膽展示，思辨爭(zhēng)鳴，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。教師課前要精當(dāng)準(zhǔn)備活動(dòng)導(dǎo)學(xué)，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)充分利用導(dǎo)學(xué)單，明以目標(biāo)要求，輔以學(xué)法指導(dǎo)，交流預(yù)習(xí)疑難點(diǎn)，自探自糾，互幫互學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生多種方法解決疑難問(wèn)題，梳理共性問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中能有效培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、合作探究的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)力。
精講提升——當(dāng)堂訓(xùn)練，目標(biāo)達(dá)成。
這個(gè)過(guò)程與活動(dòng)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)不是割裂開(kāi)來(lái)的，可以根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行有機(jī)整合，著重發(fā)揮教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著、合作者、參與者的作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)釋疑解難，化難為易，點(diǎn)石成金，于學(xué)生理解難點(diǎn)處做出精當(dāng)?shù)脑忈專(zhuān)瑥亩鴰椭鷮W(xué)生輕松地建構(gòu)知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)知能合一。
復(fù)習(xí)鞏固——練習(xí)鞏固，建構(gòu)體系。
教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要是針對(duì)教材的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)有質(zhì)量有梯度的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行恰當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充，給學(xué)生自我檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)漏洞并進(jìn)行自我校正，教師對(duì)存在的共性問(wèn)題進(jìn)行校正。從而達(dá)到鞏固知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
總結(jié)延展——小結(jié)要點(diǎn)，拓展延伸。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)自己課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課堂內(nèi)容的個(gè)性總結(jié)，可以小結(jié)學(xué)習(xí)方法，也可以提出新的研究問(wèn)題，允許學(xué)生自由補(bǔ)充，形成知識(shí)要點(diǎn)。在小結(jié)的思維節(jié)點(diǎn)催生火花，助推拓展生成，適當(dāng)拓展延伸，教師要給機(jī)會(huì)讓孩子帶著問(wèn)題走出課堂。這個(gè)過(guò)程著重幫助學(xué)生拓寬視野，引發(fā)深層思考，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的求異創(chuàng)新及探究問(wèn)題的能力。
（全文/完）
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