摘 要：讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律,培養(yǎng)他們怎樣讀、如何學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)鍵詞：自主閱讀，感知語言，積累語言，感受語言。
“書讀百遍，其義自見”。這是古人對閱讀重要性的經(jīng)驗之談。無論是過去的語文教學(xué)大綱，還是現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)，都把閱讀置于十分重要的地位。每次打開小學(xué)語文教材的時候，都被里面的一篇篇課文所吸引，因為它的畫面是如此的美麗，而且讀起來更是清新優(yōu)美，充滿著時代的氣息。為此，我不禁想到如何讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律？因此，我在課堂教學(xué)中摸索了一些做法，希望與同行共同探討。
一、課前古詩詞背誦，感知語言
一節(jié)課雖只有40分鐘的時間，但學(xué)生的有意注意不集中，所以課堂效果不大。如何整合好這40分鐘的時間呢？為此，我選擇一位在班上有威信的學(xué)生，在上課鈴聲一響時讓他點名讓同學(xué)報一首古詩的題目，之后大家一起來背，依次循環(huán)。其實這也就是課前準(zhǔn)備工作的緩和時間。長期堅持下來，效果還不錯。它不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了唐詩，而且還培養(yǎng)了學(xué)生有意注意以及課前做好準(zhǔn)備工作的好習(xí)慣。
二、課堂閱讀潛心讀書，積累語言
在小學(xué)階段，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的文質(zhì)兼美的課文有二三百篇，這些課文既是各類文體的范例，又包含著大量的語言知識。認(rèn)真地學(xué)好這些課文，會為學(xué)生語言積累打下堅實基礎(chǔ)。閱讀還需要有一定的閱讀能力、濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，這都要憑借課堂教學(xué)來培養(yǎng)。
（一）激發(fā)學(xué)生自主參與的興趣?！额U和園》是一篇文筆優(yōu)美的文章，教學(xué)時可配樂讀、表演讀，甚至以“小導(dǎo)游”的身份作介紹等。學(xué)生有心隨其境之感，非常自然地將自己與優(yōu)美文字聯(lián)系起來，在動情、生情中順理成章地積累了語言。
（二）培養(yǎng)自主積累的能力。學(xué)習(xí)《雨點兒》一課，教師出示：你喜歡大雨點兒，還是小雨點兒呢？請說出理由。學(xué)生就各自去研究喜歡的內(nèi)容，因為是研究自己喜歡的內(nèi)容，所以非常投入，學(xué)習(xí)效果十分顯著。
（三）誦讀記憶是積累語言的重要方法。兒童正處于儲存語言的最佳時期，多背誦一些好文章，有利于培養(yǎng)記憶能力，同時更有利于積累語言，提高語言表達能力，所以，在課堂教學(xué)中教師要加強背誦檢查的力度。
（四）品讀賞析深化積累。語文課教學(xué)，必須讓學(xué)生走進文本，深入作者內(nèi)心與之進行心靈的對話，體驗情感積累與語言積累的相得益彰。如《爬山虎的腳》一文中，葉圣陶老人有一段描寫爬山虎葉子的奇美文字。為此，在朗讀時，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“一順兒朝下”、“均勻”、“沒有重疊起來的”、“不留一點縫隙”等詞語認(rèn)識葉子的“形態(tài)美”；細讀時，品味“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波汶，好看得很”，領(lǐng)悟蘊含的“意境美”。如此，將審美積累的語言積累有機地滲透到閱讀教學(xué)之中。
（五）閱讀理解促積累。讀是閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，讀多了讀熟了，才能深刻理解課文內(nèi)容，使課文的語言進入學(xué)生的心田。而只有在理解語言基礎(chǔ)上的，才會讀有所值，讀有所得。
三，自主廣泛地進行課外閱讀，感受語言
一提到閱讀教學(xué)，人們常常把它同課堂講讀文本教學(xué)等同起來，這是個很大的誤區(qū)。其實課堂教學(xué)離不開課外的閱讀教學(xué)補充。因為閱讀的內(nèi)容包羅萬象，天文地理、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、海洋生物、中外科學(xué)家、藝術(shù)家等無所不有。而語文課本的文本只是個縮影，其內(nèi)容在時間、空間上的跨度很大，內(nèi)容異常豐富。如果學(xué)生只是閱讀教材上的文本，而沒有豐富的課外知識來補充，是無法深入理解教材文本的，更談不上鑒賞文本的評價文本了。所以，要擴大學(xué)生的知識面，教師必須加強指導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的課外閱讀。
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀要有計劃性。教學(xué)時，教師可以根據(jù)課本文本學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進度和學(xué)生的實際情況，制定出每學(xué)期、每單元課外閱讀的具體計劃。有了明確、具體的閱讀計劃，學(xué)生才能有意識、有目的地進行閱讀，以其獲取自己所需的知識。同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時要有選擇性。當(dāng)今社會，閱讀材料鋪天蓋地，書籍、網(wǎng)絡(luò)、影視等給我們提供了數(shù)不清的閱讀文本資料。面對眾多魚龍混雜的閱讀材料，在選擇時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇那些內(nèi)容進步、思想健康、藝術(shù)性高且能促進他們德育、智育、美育的協(xié)調(diào)發(fā)展的文本閱讀材料。并且，教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時還要有一定的匹配性。這里我所指的匹配性主要是指課外閱讀的文本在最大限度上與課堂教材相匹配。小學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和精力都有限，同時他們還要學(xué)習(xí)其他的科目和參加各種社會實踐活動，這些都占用了他們不少閱讀時間。教師應(yīng)在有限的時間內(nèi)，盡量指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀與課堂文本相關(guān)的閱讀材料。這樣，一方面可使學(xué)生對教材文本的背景有更多的了解；另一方面，還能增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)課堂文本的興趣。例如，教學(xué)課文《草船借箭》時，教師可以這樣提問：“同學(xué)們還想知道諸葛亮更多的故事嗎？那請你看一看我國四大古典名著之一《三國演義》?！苯處熗瑫r要求學(xué)生在進行課外閱讀時，要學(xué)會做讀書筆記。不同年級應(yīng)有不同的要求。低年級學(xué)生可摘抄詞句，進行仿句練習(xí)；中年級學(xué)生可摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級學(xué)生在摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
孩子是一張空白的紙，同時，他們又具有人類最本真的思想。要教育好新世紀(jì)的一代新人，使他們成為一個個知識豐富、獨具個性的人，就要培養(yǎng)他們怎樣讀、如何學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，才能讓他們擁有精彩的人生。
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