編者按：
語文園地，不少年輕老師當(dāng)成“練習(xí)題”來教：讀讀題目，圈出關(guān)鍵詞，說說怎么做，動筆做，錯(cuò)了訂正。走完這幾個(gè)流程就完事了。但，在曹愛衛(wèi)老師看來，語文園地除了鞏固知識，掌握技能，更為關(guān)鍵的是通過園地中的各個(gè)板塊，發(fā)展兒童的言語能力，積淀語文素養(yǎng)（聽、說、讀、寫、思，園地中有相應(yīng)的板塊呈現(xiàn)）。而能力的發(fā)展，素養(yǎng)的積淀，是要靠執(zhí)教老師設(shè)計(jì)各種各樣的活動，吸引兒童參與學(xué)習(xí)過程、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。以下是曹愛衛(wèi)老師關(guān)于語文園地的文本解讀及活動設(shè)計(jì)，與大家分享。
一、文本解讀與教學(xué)建議
部編教材一年級上冊《語文園地一》安排了五個(gè)板塊的內(nèi)容。
“識字加油站”是一首謎語詩，將數(shù)字“一”“二”“三”“四”“五”“六”“七”“八”“九”“十”巧
妙地鑲嵌在謎語詩中?！耙弧薄岸?span>“三”“四”“五”在第一單元識字課中已學(xué)過，“六”“七”“八”“九”“十”是借助謎語詩需要識記的五個(gè)漢字，其中“八、十”是需要
書寫的漢字。這五個(gè)記號字，沒有規(guī)律，也沒什么字理可言，教學(xué)時(shí)，可通過在情境中反復(fù)認(rèn)讀、在游戲中打亂認(rèn)讀等方式來識記?！笆弊种械膬蓚€(gè)筆畫，均已學(xué)過，可以和“一”“耳”進(jìn)行對比，感悟橫和懸針豎的寫法。“八”字，撇在寫“手”時(shí)學(xué)過，兩個(gè)撇有相同之處，可先觀察比較，再練寫；捺是新筆畫，是教學(xué)的重點(diǎn)。此捺是平捺，書寫時(shí)，要輕輕落筆，慢慢加重，行筆至捺腳處用力稍駐，再徐徐平挑出尖。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生先觀察教師的范寫，再用手指在桌上書空，感受用筆，最后提筆練寫。
“字詞句運(yùn)用”安排了三組容易混淆的形近字，通過“讀一讀，比一比”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的筆畫，建立漢字是由筆畫構(gòu)成的概念，多一筆、少一筆就會成為不同的漢字。教學(xué)時(shí)，可以把學(xué)過的形近字進(jìn)行歸類比讀，強(qiáng)化筆畫概念，鞏固生字。
“書寫提示”一是提示寫字時(shí)的書寫姿勢，二是提示從上到下、先橫后豎的筆順規(guī)則，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。本園地里的“識字加油站”和“書寫提示”都與數(shù)字相關(guān)，教學(xué)時(shí)，可做整合處理。如，讀數(shù)字詩學(xué)寫“十”時(shí)，可以與“書寫提示”整合；也可通過“一”和“十”的比較，“二”和“三”的書寫，聯(lián)結(jié)與“字詞句運(yùn)用”中的形近字比較學(xué)習(xí)。
“日積月累”編排的是古詩《詠鵝》，引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)典詩文。“日積月累”中的古詩和作為課文的古詩相比，教學(xué)要求是不同的。“日積月累”中的古詩，以讀讀背背為主，內(nèi)容理解不作要求，古詩的意思不需要講解。此詩必然有學(xué)生已會背誦，可讓會背誦的學(xué)生作背誦展示，或帶領(lǐng)其他同學(xué)背誦等。能力強(qiáng)的班級，還可背誦其他古詩，激發(fā)學(xué)生積累古詩的興趣。
“和大人一起讀”是一個(gè)全新的欄目，需要家校之間的密切配合才能有效開展。建議在開學(xué)之初，教師利用家長會的時(shí)間，將本學(xué)期語文學(xué)習(xí)的一些基本
要求，尤其是這個(gè)欄目的編排意圖介紹給家長，并對如何與孩子共同閱讀做一些具體的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長重視閱讀，關(guān)注孩子的閱讀狀況。本單元編排的是一首學(xué)生熟悉的兒歌《小兔子乖乖》。“和大人一起讀”欄目設(shè)置的意義就是帶動“全民閱讀”“親子閱讀”。課堂教學(xué)時(shí)，可以喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生唱兒歌、講故事，還可以聯(lián)系生活，說說碰到類似情況該怎么做，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。課后可以請學(xué)生讀給家長聽，也可以親子朗讀、親子表演等，讓學(xué)生在和大人一起讀的過程中，體驗(yàn)閱讀的快樂。
二、教學(xué)活動設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1.讀謎語，認(rèn)識五個(gè)表示數(shù)字的生字。
2.識讀對比三組形近字，感受漢字筆畫的重要性。
3.學(xué)寫“八”“十”兩個(gè)生字，鞏固“二”“三”和“土”“木”的書寫，規(guī)范寫字姿勢，掌握筆順規(guī)則，并能遷移運(yùn)用至其他漢字的書寫。
4.積累古詩《詠鵝》。
5.和大人一起讀《小兔子乖乖》，感受閱讀的快樂。
（二）教學(xué)流程
板塊一：識字加油站
1.活動一：爭做小小播音員
（1）讀準(zhǔn)謎語詩。采用自由讀、同桌互讀、師生輪讀等多種方式，把謎語詩讀正確。
（2）加上導(dǎo)語和結(jié)束語進(jìn)行播報(bào)。
導(dǎo)語：“聽眾朋友們好，我給大家播送一首謎語詩?！?/span>
結(jié)束語：“你能猜出這是什么嗎？”
（可多人播報(bào)，也可分組播報(bào)，增大練習(xí)面。）
（3）說說謎底以及理由。
2.活動二：爭做識字小能手
（1）讀謎語詩識記。
（師把謎語詩里五個(gè)要認(rèn)的生字標(biāo)紅，增強(qiáng)學(xué)生的無意注意。）
（2）拓展閱讀帶五個(gè)生字的兒歌或古詩。
3.游戲：報(bào)數(shù)排隊(duì)
（1）請五位學(xué)生各抽一張寫有五個(gè)生字的卡片。
（2）讀出自己所拿卡片的字音。
（3）按順序排隊(duì)。
（4）請一生報(bào)數(shù)，拿卡片的同學(xué)按所報(bào)數(shù)字讀音排隊(duì)。（可順著報(bào)、逆著報(bào)、打亂順序報(bào)，排對了，其他同學(xué)就按次序把卡片上的生字讀一遍，錯(cuò)了糾正。）
板塊二：字詞句運(yùn)用
1.活動一：火眼金睛
（1）出示“人— 天”，讀一讀，比一比。（主要比字形，當(dāng)學(xué)生說“讀音不同”時(shí)，要肯定其回答，但不強(qiáng)調(diào)。）
（2） 出示“口— 田”“日—目”，讀一讀，比一比。（有的多一筆，有的多兩筆；多一筆或少一筆，就會構(gòu)成不同的漢字。）
（3）找一找，比一比。
學(xué)生認(rèn)讀教材識字表第一單元生字，找出形近字，讀一讀，比一比。如“二—云”“一—十”“口—日”“人—火”等。
2.活動二：看誰找得快
（1）把“人”“天”“口”“田”“日”“目”做成生字卡片。
（2）按教師語言提示舉字卡。（教師不直接讀出漢字讀音，而是從筆畫角度去引導(dǎo)。如：“比‘口’多兩筆是什么字？”“‘目’字少一橫是什么字？”）
板塊三：書寫提示
1.活動一：我說你做
模仿識字一《口語交際》的游戲形式，教師發(fā)指令，學(xué)生做動作，鞏固書寫習(xí)慣。如：“請你握好筆?！薄罢埬阕苏蘸?/span>筆?！蓖阑ハ鄼z查，糾正。
2.活動二：筆順規(guī)則我知道
（1）教師范寫“二”和“三”，請學(xué)生仔細(xì)觀察老師的書寫順序，并說一說。（要明確概括出這兩個(gè)字的筆順規(guī)則：從上到下。）
（2）學(xué)生練寫，強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則。
（3）“十”“禾”教學(xué)同上，強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則：先橫后豎。
（4）熟記兩條筆順規(guī)則，并說說還有哪些字也是按這兩條筆順規(guī)則書寫的。
（“云”是從上到下；“田”字里面的“十”是先橫后豎。）
板塊四：日積月累
可通過聽老師范讀、跟讀、自己讀等方式背誦古詩《詠鵝》。
1. 跟讀法。教師讀一句，學(xué)生跟一句。字音掌握后，可增加難度，教師讀兩句，學(xué)生跟兩句，直至全詩會背。
2.接讀法。初步跟讀后，師生接讀背誦。如：
師：詠鵝，駱賓王。
生：鵝，鵝，鵝。
師：曲項(xiàng)———
生：向天歌。
師：白毛———
生：浮綠水。
師：紅掌———
生：撥清波。
（此處的“師”也可是已經(jīng)會背的學(xué)生，師生角色也可互換。）
3.動作演示法。加上動作，一邊讀一邊演示，通過做動作增強(qiáng)記憶。
板塊五：和大人一起讀
1.活動一：分角色讀
大人和孩子分角色讀，大人讀大灰狼部分，孩子讀小兔子部分。
2.活動二：唱一唱
《小兔子乖乖》是一首兒童歌曲，可以和學(xué)生一起聽歌曲，學(xué)唱歌曲。
3.活動三：演一演
大人演大灰狼，小朋友演小兔子，也可以大灰狼和小兔子都由小朋友來演。
三、拓展閱讀
（1）一線兩線三四線，五六七八九十線。千條線，萬條線，掉進(jìn)河里都不見。
（2）一二三，爬上山；四五六，翻筋斗；七八九，拍皮球；十個(gè)手指頭就是一雙手。
（3）一片一片又一片，兩片三片四五片，六片七片八九片，飛入蘆花都不見。
（作者單位：浙江杭州市下城區(qū)教師教育學(xué)院）
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