物理習(xí)題教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，它是鞏固與靈活運用所學(xué)物理知識解決實際問題、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力的一種主要形式。習(xí)題教學(xué)不但有助于學(xué)生加深對物理知識的理解與深化,提高學(xué)生解題技巧及分析問題和解決問題的能力,同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的深刻性、發(fā)散性、靈活性、批判性、獨創(chuàng)性、全面性、敏捷性等思維品質(zhì)。
一、物理習(xí)題課的作用及習(xí)題的類型
（一）物理習(xí)題課的作用
通常物理練習(xí)在教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在以下四個方面：
1.物理練習(xí)是鞏固、加深所學(xué)物理基礎(chǔ)知識，熟練掌握運用物理基礎(chǔ)知識的技能和技巧，形成物理學(xué)習(xí)能力的有效手段。
2.物理練習(xí)是加深和擴展物理知識，理論聯(lián)系實際，實施因材施教的重要方式。
3.物理練習(xí)是學(xué)生掌握分析、解決物理問題的思路和方法，提高分析和解決實際問題的能力，促進知識向能力轉(zhuǎn)化的有效途徑。
4.物理練習(xí)是診斷、評價學(xué)習(xí)情況、檢查教學(xué)效果的重要手段。
（二）物理習(xí)題的類型
中學(xué)習(xí)題一般包含如下幾種類型：
1.問答題：一般是指不需要計算或者只需進行簡單的計算，它要求學(xué)生進行口頭或文字回答的一類題型。問答題有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭或文字表達能力等。
2.實驗題：一般是指通過對實驗過程、實驗方法和實驗原理等的考察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力的類題。
3.選擇、填空和判斷題：這一類題一般不需要計算或只需簡單計算。側(cè)重于考察學(xué)生綜合分析能力和判斷能力。
4.計算題：要求學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)有關(guān)物理規(guī)律，導(dǎo)出待求物理量的計算式，然后代入數(shù)據(jù)進行求解的一類題型。這類題能考察和培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。
5.作圖題：一般是指通過作圖解答問題得一類題，這類題能提高學(xué)生的形象思維能力。
另外，考慮到物理習(xí)題的結(jié)構(gòu)方式、練習(xí)目的以及答題特征，通常將物理練習(xí)作業(yè)還可分為：判斷-選擇練習(xí)、思考問答練習(xí)、實驗設(shè)計練習(xí)、推理論證練習(xí)以及綜合計算練習(xí)等。不同的物理練習(xí)都各有優(yōu)勢和不足，教學(xué)中應(yīng)將各種練習(xí)形式結(jié)合起來綜合使用，防止僅作單一題型的不良傾向。
二、物理習(xí)題課的教學(xué)目標(biāo)和基本要求
（一）物理習(xí)題課的教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程的理念，習(xí)題教學(xué)的主要目的是為高中物理教學(xué)三維目標(biāo)（即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）的實現(xiàn)服務(wù)。所以，習(xí)題教學(xué)的目標(biāo)一般有以下幾個：
1.通過習(xí)題課的教學(xué)，使學(xué)習(xí)者能夠選擇正確的技能，依據(jù)正確的解題步驟，解答教學(xué)中的習(xí)題。這是學(xué)生所要達到的“知識與技能”目標(biāo)。
2.通過習(xí)題課的教學(xué)，使學(xué)習(xí)者理解解決一類習(xí)題的方法，并在新情景下正確運用該方法。這是學(xué)生所要達到的“過程與方法”目標(biāo)。
3.通過習(xí)題課的教學(xué)，使學(xué)習(xí)者理解一類習(xí)題的題型特征，以及解決此類問題的方法，形成解決此類問題的圖式。這是學(xué)生所要達到的“知識與技能”、“過程與方法”目標(biāo)兩者整合。
（二）物理習(xí)題選擇的原則
為了發(fā)揮物理習(xí)題在教學(xué)中的作用，在選擇習(xí)題時一般要服從如下的原則：
1.典型性：它要求所選擇的習(xí)題在內(nèi)容上和方法上都具有代表性和典型性，能反映重點概念和規(guī)律的本質(zhì)及其特征，要遵循“少而精”的原則。
2.針對性：是指習(xí)題的選擇要針對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生的實際情況。
3.實際性：習(xí)題的選擇要注意把理想化模型同實際課題密切聯(lián)系，要將理想化的過程與實際物理過程有機地結(jié)合。
4.啟發(fā)性：它要求習(xí)題的選擇要注意有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
5.生活性：它要求所選擇的習(xí)題應(yīng)盡可能與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（三）物理習(xí)題課的基本要求
1.物理習(xí)題教學(xué)要有明確的計劃性、連貫性和目的性。由于物理習(xí)題教學(xué)是一個重要的教學(xué)形式，不能隨心所欲隨便講幾個題。通常教師要有物理習(xí)題課教學(xué)計劃，一個學(xué)期或一學(xué)年要講多少次習(xí)題課，何時安排，安排多少等等，教師心中要有數(shù)。
2.物理習(xí)題課教學(xué)要教給學(xué)生正確的解題思路和方法。物理習(xí)題教學(xué)不能停留在鞏固和熟練物理知識的層面上，教師在教學(xué)中一定要通過典型例題、習(xí)題的剖析和求解，教給學(xué)生解題技巧、分析和處理問題的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
3.教師上課要認真?zhèn)湔n，精選物理習(xí)題。上習(xí)題課和別的課一樣，教師一定要認真?zhèn)湔n，不打無準(zhǔn)備之仗。備習(xí)題課的關(guān)鍵是要精選物理習(xí)題，要做到所選題目具有明確性、針對性和典型性。
（四）物理習(xí)題教學(xué)的主要程序
1.復(fù)習(xí)相關(guān)知識。教師上習(xí)題課時首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)基礎(chǔ)知識，教師可以通過提問或簡單概述的方式進行復(fù)習(xí)。
2.教師舉例示范，組織學(xué)生討論。教師要通過典型例題的剖析和求解，給學(xué)生作求解物理習(xí)題的示范，或者組織學(xué)生就有關(guān)知識內(nèi)容、解題方法和技巧進行討論。通過例題講解教給學(xué)生正確的解題思路和基本程序。
3.組織指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)。舉例示范結(jié)束后要布置一定的習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，通過練習(xí)使學(xué)生對問題解決的能力有所提高。
4.教師小結(jié)。教師小結(jié)是上好習(xí)題課的重要環(huán)節(jié)。教師要對學(xué)生練習(xí)進行簡要評價，分析學(xué)生解題中出現(xiàn)的各種問題及解決的主要原因，歸納學(xué)生練習(xí)中好的解題思路和方法，同時，要小結(jié)本節(jié)課要求掌握的知識和內(nèi)容、基本的解題思路和解題程序等。
三、新課改理念下習(xí)題課教學(xué)應(yīng)注意的問題
（一）要注意習(xí)題課的目的性
在習(xí)題課教學(xué)中，選取習(xí)題要有的放矢，具有針對性和明確的目標(biāo)，在備課過程中教師要明確所要達到的目標(biāo)。為此，所選習(xí)題要精煉、準(zhǔn)確、新穎，同時具有啟發(fā)性，舉一反三，切忌搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，同時，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題思路和基本程序，教給學(xué)生分析、處理問題的基本方法和解決某些問題的一些特殊方法，發(fā)展學(xué)生的能力和智力品質(zhì)，學(xué)會排難糾錯和綜合運用知識。
（二）分析問題要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
中學(xué)物理習(xí)題教學(xué)不僅要注重教師的“教”，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，在講解物理習(xí)題時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑來分析題目的物理過程，啟發(fā)學(xué)生分析、理清解題思路，尋找解答習(xí)題的正確方法；另外判斷學(xué)生的解答是否正確，不能看答案是否正確，也不能把解答過程是否符合“標(biāo)準(zhǔn)答案”作為判斷的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師不能因為完成教學(xué)任務(wù)，節(jié)省時間，忽略中間的物理過程和思維過程的分析。
（三）解題方法要注重靈活多樣性
要使學(xué)生擺脫題海，達到最好的教學(xué)效果，提高習(xí)題教學(xué)的效率，教師講解習(xí)題的方式就要靈活、多樣，每講解一道題就要發(fā)揮該道習(xí)題的作用。對一道基本題，可通過加深和擴展，成為多道有關(guān)的習(xí)題，促進學(xué)生對物理規(guī)律的靈活運用，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，開闊思路。另外教師還要引導(dǎo)學(xué)生歸納解題方法，總結(jié)解題規(guī)律，達到觸類旁通的教學(xué)目的。
（四）習(xí)題教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位
教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者、合作者、幫助者，而不是權(quán)威的知識講授者，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極主動參與習(xí)題教學(xué)的條件和環(huán)境，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。在注重自主學(xué)習(xí)的同時，還要提倡教學(xué)方式多樣化。教師可以適當(dāng)選取一些具有開放性或探究性的問題，采用討論或探究性學(xué)習(xí)方式，或者多種方式相結(jié)合，鼓勵學(xué)生大膽提出獨特、新穎的想法或見解，學(xué)生通過參加探究性學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)積極性就會大大提高，提高學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了學(xué)習(xí)效率。
（五）習(xí)題分析要注意語言的有趣味性、啟發(fā)性、靈活性
教師的語言要盡量改變過去文字刻板、枯燥乏味、晦澀難懂的風(fēng)格，體現(xiàn)出文句清新活潑，內(nèi)容生動幽默，形式豐富多樣的特點，貼近學(xué)生實際，使學(xué)生感到親切、自然，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師形象生動的語言可使學(xué)生在探求物理奧秘的過程中，輕松建立立體化模型，體會到物理知識的力量。
（六）評價學(xué)生要注重激勵性與過程性
良好的自信心是學(xué)生健康成長的前提，是實現(xiàn)教學(xué)相長的基礎(chǔ)。在物理教學(xué)中，學(xué)生所經(jīng)歷的每一次評價都是建立自信心的良好時機。教師激勵性的評價，可以讓學(xué)生感受到自我價值的存在，增強自信。教師評價學(xué)生不但要重結(jié)果，還要注重過程性。盡管學(xué)生的回答是正確的，但是他們的思考方式、解題思路、解題步驟也可能完全不同，解題方法也可能有簡單、復(fù)雜、新穎的區(qū)別；對于回答錯誤的學(xué)生，出錯的原因則更是不盡相同。因此，教師對學(xué)生的評價還要注重過程性，客觀判斷學(xué)生的表現(xiàn)，促進學(xué)生發(fā)展優(yōu)點，改進不足，不斷進步和提高。
隨著高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，物理習(xí)題教學(xué)也將會出現(xiàn)新的特點，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為要符合新課程的理念，要擺脫應(yīng)試教育的束縛，杜絕題海，精選精講，創(chuàng)設(shè)一個促使學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用知識和提高素質(zhì)、能力的環(huán)境。
