考試成績主要有兩個(gè)用途:一是用于逐步驗(yàn)證目標(biāo)定位，重在觀察趨勢、聚焦平均值；二是用于查找知識及能力上的不足，重在發(fā)現(xiàn)和把握進(jìn)步契機(jī)。對于第一個(gè)用途：如何確定目標(biāo)定位，在《高三期末考試：如何看待這一“定位系統(tǒng)”》中說過，這次講一下第二個(gè)用途：如何查找知識及能力上的不足。
方法我們都知道就是錯(cuò)題分析。題目做錯(cuò)的原因有很多種：像概念模糊、推理不明、粗心大意、審題不清等，這種分類在分析每道題目時(shí)要用到，對于所有科目整體分析把握時(shí)，我們建議使用這三大類別區(qū)分統(tǒng)計(jì)：一是會而做錯(cuò)的題，二是模棱兩可的題，三是不會的題
第一種情況：“會而做錯(cuò)的題”
分明會做，反而做錯(cuò)了;心知肚明很有把握的題，卻沒做對;還有明明會又非常簡單的題，卻是落筆就錯(cuò);確實(shí)會，答案就在嘴邊盤旋，卻在考場上怎么也回憶不起來了。有時(shí)一走出考場立即就想起來了;有時(shí)試卷發(fā)下來一看，都不太相信是自己答的，當(dāng)時(shí)在考場上怎么會做成這個(gè)樣子等等。這類問題是低級錯(cuò)誤。出現(xiàn)這類問題是考試后最后悔的事情。
如何消滅“會而做錯(cuò)的題”呢？
第一、詳細(xì)的分析錯(cuò)因
是由于審題出現(xiàn)失誤，看錯(cuò)數(shù)字等造成的，那就定義為“審題錯(cuò)誤”;是由于計(jì)算出現(xiàn)差錯(cuò)造成的，那就定義為“計(jì)算錯(cuò)誤”;有些錯(cuò)誤是在草紙上做對了，往試卷上一抄就寫錯(cuò)漏掉了，那就定義為“抄寫錯(cuò)誤”;有些錯(cuò)誤是字詞或字母﹑符號等寫顛倒了，那就定義為“筆誤錯(cuò)誤”等等?？傊?，一定要分析的具體、清晰。
第二、要定量
就是把這次考試的全部科目放在一起分析，統(tǒng)計(jì)每種錯(cuò)誤共有幾處。各科老師都會對試卷進(jìn)行分析﹑講評，這非常重要，同學(xué)們一定要記住老師講的。但是老師多半側(cè)重對解題思路﹑解析過程﹑解題方法等的分析。數(shù)學(xué)老師不太可能分析英語的試卷，語文老師也不太可能分析化學(xué)的試卷。學(xué)生自己一定要將全部科目放在一起，定量地找出每種錯(cuò)誤究竟有幾處。比如這次“審題錯(cuò)誤”共七處;“計(jì)算錯(cuò)誤”共五處;“涂改錯(cuò)誤”共八處……
第三、定目標(biāo)
將定量找出的每一種錯(cuò)誤，設(shè)定一個(gè)經(jīng)過幾次要將其減少到趨近于零的目標(biāo)值。如“審題錯(cuò)誤”，我的目標(biāo)是七處→五處→三處→零;“計(jì)算錯(cuò)誤”，我的目標(biāo)是五處→兩處→零等。
第四、將確定的目標(biāo)用白紙黑字寫出來
對于自己的低級錯(cuò)誤，僅僅是認(rèn)識到，找出來，定了目標(biāo)還不夠，必須用書面的形式表達(dá)出來，這樣才能發(fā)揮潛意識的能量?？梢詫懺诎l(fā)下的試卷上，也可以單獨(dú)寫在紙上﹑本上，如能專門準(zhǔn)備個(gè)“備忘錄”則是最好的辦法。至此，說明該生已經(jīng)初步掌握了總結(jié)的方法，具備了人生的一項(xiàng)重要能力──總結(jié)能力?？偨Y(jié)并訂出目標(biāo)，這只是解決了問題的2/5，更重要的，大量的工作是后邊的3/5。
第五，找出改進(jìn)方法
改進(jìn)方法因人而異，但都要經(jīng)過認(rèn)真思考，積極探索。比如說：“審題錯(cuò)誤”是否問題出在著急慌張上或是觀察不夠準(zhǔn)確。為什么著急慌張呢?為什么觀察不準(zhǔn)確呢?可能是考試方法不當(dāng)，也可能是心理存在問題或是外界干擾刺激等。
對與改進(jìn)“審題錯(cuò)題”，有一種簡便易行的通用方法──“慢審題，快解題”。這就是人們所說“袖手在前，疾書在后”的應(yīng)試答題快慢觀。
再如“計(jì)算錯(cuò)誤”是否由于草紙用得太亂。在考試時(shí)，草紙上的演算不能太亂。亂不亂的分界是當(dāng)回頭查找時(shí)，你能否找到看清?？傊愕母倪M(jìn)方法針對性強(qiáng)否?實(shí)用性突出否?有效性明顯否?如能滿足這些要求，對你就是好方法。
第二種情況：模棱兩可的題
模棱兩可似是而非的問題就是第一遍做對了，一改反而改錯(cuò)了，或第一遍做錯(cuò)了，后來又改對了，或回答不嚴(yán)密﹑不完整的等等。這類問題是記憶的不準(zhǔn)確，理解的不夠透徹，應(yīng)用的不夠自如造成的。
如何攻克這類問題？
這類錯(cuò)題涉及的知識點(diǎn)是自己記憶不牢﹑理解不深﹑運(yùn)用不活的內(nèi)容，所以，
第一、找出這些內(nèi)容：要搞清楚它是屬于哪章?哪節(jié)?哪個(gè)或哪幾個(gè)知識點(diǎn)的問題等。
第二、搞懂弄通上下功夫。
首先翻翻書，找到那個(gè)知識點(diǎn)，認(rèn)真讀一讀，深入思考，細(xì)細(xì)回味……經(jīng)過這個(gè)過程還搞不懂，就要請教老師了。即使你自認(rèn)為搞懂了，最好也要請教老師，印證一下你的思路是否清晰?你的分析是否全面?你的解答是否完整等。
第三、就是找類型題演練。沒有一定題量的積累是達(dá)不到舉一反三﹑運(yùn)用自如的水平的，當(dāng)然也不必搞題海戰(zhàn)術(shù)，這就因人而異了。而且各科的學(xué)習(xí)方法也不應(yīng)雷同。每做完一道題最好要停下來思考思考，不但要有邏輯思維能力，還要有觀察能力﹑動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ιp化歸能力等的訓(xùn)練。
各科老師都會講許許多多學(xué)好本門功課的方法，都會有許多行之有效的經(jīng)驗(yàn)，老師講的都非常重要，一定要聽老師的。這類問題不是一點(diǎn)兒不懂的內(nèi)容，是不夠精通的內(nèi)容，經(jīng)過努力，經(jīng)過考試的驗(yàn)證，必定會被攻克的。
第三種情況：不會做的題
找不到解題切入點(diǎn)，演算不下去等情況。這類題目往往都是綜合壓軸題，需要有解題能力。關(guān)于如何提升解題能力，我們以后會講。
坦率講，別把高三大考小考成績看的太重。成績只是用來反映孩子平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)的。高三的反復(fù)演練無非是一次次的檢驗(yàn)，成績起伏很正常。老師會幫助孩子分析問題所在，家長要重視的是成績背后孩子的心理問題，即時(shí)發(fā)現(xiàn)疏導(dǎo)孩子的不良情緒。
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