盧梭在《愛彌爾》一書中說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！苯處煈?yīng)不失時機地點燃學(xué)生的興趣之火，改變學(xué)生被動、消極的“要我學(xué)”為熱情主動的“我要學(xué)”,從而收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？
一、注重導(dǎo)入
㈠課文的導(dǎo)入?？梢圆捎弥v故事或猜謎的形式。上《我與地壇》一課時，我給學(xué)生講述了史鐵生的故事。學(xué)生被故事感動了，在閱讀課文的時候就格外認真，朗讀時也很投入。在上《項背軒志》時，由于古文給人一種枯燥乏味的感覺，所以我給學(xué)生出了一道猜謎題：“以‘衣錦還鄉(xiāng)’這個成語為謎面，猜一明代作家名。”同學(xué)們的興趣都被調(diào)動起來了，紛紛猜謎底，最后的同學(xué)猜出來謎底“歸有光”被有。而猜出來的學(xué)生經(jīng)過表揚之后，就能體驗到成功的樂趣。如此，課堂氣氛很活躍，學(xué)生很自然地進入了課文的學(xué)習(xí)。
㈡課堂的導(dǎo)入。一節(jié)課的前兩三分鐘，是課前的熱身時間，可以全權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己表演：演講、朗讀、背詩歌，講個小故事，讀篇美文等等。我在高中兩年中循序漸進地安排學(xué)生在課前五分鐘內(nèi)進行不同活動，由易到難。學(xué)生經(jīng)過這樣的熱身，動起來了，我們還擔(dān)心他們在課堂上不積極思考，對學(xué)習(xí)不感興趣嗎？好的導(dǎo)入可以創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。教學(xué)中一旦出現(xiàn)“心有靈犀一點通”的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力。
二、調(diào)控課堂時間
長期以來，我們習(xí)慣于把一堂課安排得非常緊湊，強調(diào)課堂教學(xué)的完整性。幾分鐘導(dǎo)題，幾分鐘新課，幾分鐘復(fù)習(xí)，井然有序?？墒?，教師反復(fù)的講解不但沒能促進學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，反而使他們產(chǎn)生厭倦之情。講臺上老師滔滔不絕，激情澎湃，講臺下學(xué)生懨懨欲睡的景象仍不鮮見。沒有時間思考、質(zhì)疑，沒有時間理解，只能簡單記住老師講解的結(jié)論來應(yīng)付考試。這樣的課堂當(dāng)然不能使學(xué)生產(chǎn)生成功的愉悅了。按照心理學(xué)的研究，注意分為有意注意和無意注意兩種。學(xué)習(xí)中有意注意的效果明顯。學(xué)生的有意注意最多只有20分鐘，因此，在一節(jié)課中，教師應(yīng)安排好重點內(nèi)容和非重點內(nèi)容的教學(xué)。在緊張的重點內(nèi)容教學(xué)上應(yīng)充分抓住學(xué)生的有意注意，然后，以輕松、活潑的非重點內(nèi)容調(diào)節(jié)舒緩學(xué)生緊繃的神經(jīng)，為下面的教學(xué)做鋪墊。
語文課應(yīng)該是豐富的課，因為上至天文，下至地理，古今中外無不涉及。要激發(fā)學(xué)生的興趣，一方面，教師應(yīng)放手把時間還給學(xué)生，讓他們自己去學(xué)。生字詞語通過查字典去解決，課文可以通過讀、議、圈、點去發(fā)現(xiàn)問題，作文水平要讓他們在廣泛的閱讀中去提高，讓他們在實踐中學(xué)會使用語言，并能流利地表達。要克服學(xué)生對老師的盲目依賴，促使他們發(fā)揮主觀能動性。教師應(yīng)放手讓他們學(xué)，像孩子學(xué)步一樣，學(xué)習(xí)要靠自己。另一方面，教師又要成為課堂教學(xué)的組織者，以豐富生動的活動內(nèi)容吸引學(xué)生主動參與。
對于學(xué)生來說尤其如此。由于他們的生理和心理特點，教師必須在教學(xué)中處理好放手與不放手的關(guān)系，設(shè)計好每一節(jié)課，讓學(xué)生既能學(xué)到知識，又能感到學(xué)習(xí)的快樂。
三、調(diào)控課堂氛圍
心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氛圍。”實踐證明，課堂氛圍在很大程度上影響師生教學(xué)活動的興趣和積極性。真誠理解和信任的、和諧的師生關(guān)系才有可能使學(xué)生有積極的認知興趣。教師必須在人格上尊重學(xué)生個體，深入了解、理解學(xué)生的所思所為。事實證明，以教師的權(quán)威迫使學(xué)生學(xué)習(xí)只能適得其反。
上課時，教師要盡量縮小與學(xué)生之間的空間距離，走到學(xué)生中去，最大限度地發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。課堂教學(xué)的氛圍應(yīng)當(dāng)平等，教師不要高高在上，應(yīng)貼近學(xué)生，尊重學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出新解。教師要正確評價學(xué)生的課堂行為，多用積極評價，即使學(xué)生回答錯了，也應(yīng)肯定他的積極思考和敢于發(fā)言。
四、讓課堂學(xué)習(xí)變輕松
課堂教學(xué)的組織可以多樣化。利用學(xué)生的心理特點，開展一系列活動，如朗讀比賽、古詩接龍、課本劇表演等等，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)得更好，增加學(xué)習(xí)的興趣和動力。時值秋季，在學(xué)習(xí)郁達夫的散文《故都的秋》后，我設(shè)計了一堂有關(guān)秋的作文課。圍繞著“秋”請學(xué)生分別想出寫秋草、秋花、秋風(fēng)、流水、秋葉等景物的詞語和成語以及古代寫秋的詩句活動是以小組競賽的形式展開的。人多勢眾，很快，學(xué)生就寫了滿滿一黑板的詞語。這個活動的設(shè)計目的就是為了豐富學(xué)生的詞匯并提示學(xué)生如何觀察秋景。在競賽中，學(xué)生通過合作想出了一個又一個詞語，在后面的寫作中，學(xué)生不再為缺乏詞語而頭疼。這樣的活動使得課堂學(xué)習(xí)變得輕松、有趣而且自然。善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高組織學(xué)習(xí)的效率。要做到這一點，教師必須不斷學(xué)習(xí)，開動腦筋，善于獨創(chuàng)。
作者簡介：桂自花，女，1979年12月生于寧夏銀川市，漢族，中共黨員，2003年畢業(yè)于寧夏大學(xué)人文學(xué)院中文系漢語言文學(xué)教育專業(yè)，中學(xué)貳級教師，自畢業(yè)以來一直擔(dān)任高中的語文教學(xué)工作，踏踏實實，兢兢業(yè)業(yè)，認真鉆研教材和教法，勤于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，此文是作者工作兩年的一些心得體會。
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