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根據(jù)李炳亭在“課改中國行”走進沙洋報告會上講話整理

 沙洋縣教育局教研室 龔金喜

 【本文背景】

   2013年5月19日，《中國教師報》“課改中國行”走進沙洋，在報告會上，李炳亭先生作了題為《“簡單”的教育學》的精彩報告。報告會后，李炳亭先生與沙洋縣中小學校長、教師互動交流，答疑解惑。筆者根據(jù)報告會和互動交流所聽所感，整理提煉出36條李炳亭經(jīng)典語錄，以供課改學校學習參考，啟迪教師實施課改。

報告會上李炳亭經(jīng)典語錄：

1. 教育即目的，教學即行為，課堂即工具，教師即角色。

2. 教師不是“二傳手”，教師應該成為學習的“發(fā)動者”。

3. 發(fā)動，就是點燃，就是激勵，就是喚醒。

4. 發(fā)動學習三個條件：了解習性，投其所“好”；認識學習，放手去“談”；掌握規(guī)律，注重認“知”。

5. 發(fā)動學習三部曲：帶入—體驗—興趣。

6. 課改不等于改課。

7. 課改改什么：改觀念，改生態(tài)，改關系。

8. 三種課堂：灌輸課堂----能力課堂----智慧課堂。我們致力于智慧課堂。

9. 教師服務三大中心：教師“生活”中心；教師“情感”中心；教師“教學研究”中心。

10.課改三大預備動作：構建教師文化；把學校還給學生；領導身先士卒。

11.世上唯一不可替代的是經(jīng)歷。

12.兒童最大的習性是---好奇心和展示欲。

13.第三代課改三大特征：無限放大“自學”，充分利用學生；去教師主導化；走組，走班，走校。

14.高效課堂三抓手：組織抓手—小組建設；流程抓手—教學模式；目標抓手—導學案編制。

15.教師真正的舞臺不在課堂上。

16.學生三大好去處：沙坑---水池---種植園。

17.一個不尊重、不發(fā)展、不維護教師生活和權益的學校，不可能找到好教育。

18.學校課改四變：理念變觀念；觀念變方法；方法變文化；文化變信仰。

19.教育的最高境界是信仰：當校長就是帶隊伍；帶隊伍就是樹作風；樹作風就是鑄靈魂。

20.激活三力：信念力、執(zhí)行力、創(chuàng)造力；培育三氣：正氣、豪氣、霸氣。

21.課的背后三大支撐：教育思想；對學生生命成長方式的認識；教師教學意圖。

22.課改三大指向：人；學為核心；師生共同發(fā)展。

23.教學質(zhì)量三看：看師生生命質(zhì)量；看學習力；看發(fā)展?jié)摿Α?/span>

24.理想的小學教育：童話的（把小學建成童話世界）；自然的（把小學建成種植園）；人性的（給每個孩子找10條優(yōu)點、培養(yǎng)孩子內(nèi)在秩序感、培養(yǎng)孩子胡思亂想、天馬行空的思維等）。

25.構建課堂文化三個場：學習場（適宜的學習）、生活場（構建關系的能力）、精神場（如，取班名）。

26.校長不要替代、包辦改革。要把改革變成民意。校長要善于利用教師。有困難，找教師。

27.流程是基本的底線：自學---展示---反饋。

28.自學：獨學、對學、組學；展示：暴露、提升、表達；反饋：解決問題，拓展生成。

29.高效課堂五個一：制定一個目標（學習目標）；明確一個要求（學會不會的）；建設一個組織（學習小組）；給予一個方法（獨學、對學、組學）；組織一個流程（自學、展示、反饋）。

30.好課六大共性：自學；快樂；師生相生；符合流程；注重展示；動靜相宜。

31.看課五看：看狀態(tài)、看參與、看流程、看效果、看師德。

32.教師的“講”是為了解決問題。

33.課堂學習五步走：圍繞學習目標獨學，找出不會的---圍繞不會的對學、組學，嘗試自主解決問題---以小組為單位小展示---依據(jù)暴露出的問題大展示---回到座位，整理糾錯本，對子測評。

34.自學要“學夠”；展示要“充分”；點評要“到位”。

35.新三備：備學生、備學情、備方法。

36.導學案是不說話的老師。導學案的設計，核心在“導”。