民小編說
復(fù)課的日子終于要到了！老師們，回首過去的幾個月，您是否還有一點點懷念在線學(xué)習(xí)期間發(fā)生的點點滴滴呢？不論是和同學(xué)們在屏幕上的朝夕相處，還是對新技術(shù)的熟練掌握，許多在線上教學(xué)中得到的經(jīng)驗，對我們的復(fù)課銜接也同樣重要！今天我們與您分享一位校長對復(fù)課后線上線下教學(xué)銜接工作的建議，希望能對您有所啟發(fā)。
突如其來的新冠肺炎疫情，使在線教學(xué)成了“停課不停學(xué)”的不二選擇。教育教學(xué)由線下轉(zhuǎn)到線上，老師從一開始的茫然、緊張和焦慮到兩個月后的適應(yīng)、從容和熟練，老師們通過線上培訓(xùn)、同伴互助、自己摸索等多種方法逐漸“get”到了一些線上教學(xué)的方法，并積累了一些線上教學(xué)的經(jīng)驗和智慧。
如今，返校復(fù)學(xué)之際，學(xué)生和老師終于回到了校園，這意味著要和線上教學(xué)說再見。但是這并不意味著我們與線上教學(xué)中獲得的經(jīng)歷和思考說再見，得讓它們延續(xù)下去，繼續(xù)為我們服務(wù)。那么線上獲得的技能、方法和有價值的探索如何更好地輔助線下教學(xué)呢？
01
讓師生的“網(wǎng)友關(guān)系”延續(xù)
和諧師生關(guān)系是教育教學(xué)的第一生產(chǎn)力，和諧師生關(guān)系的最高目標(biāo)是老師真正成為學(xué)生的良師，成為各個層次學(xué)生的益友。疫情期間的老師，為了課堂高效、為了作業(yè)有效，與學(xué)生斗智斗勇，斗出了智慧，也斗出了“網(wǎng)友”。
作業(yè)中的創(chuàng)意表情包
線上教學(xué)期間的師生對話也即網(wǎng)友聊天。不能面對面的只有聲音的聊天，聊的是投機(jī)，話不投機(jī)，言沉大海。因此在此期間，有創(chuàng)意的老師用了各種表情圖案：一個“贊”的表情包，一個“熊抱”的表情包，讓學(xué)生驚喜不已，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。
課堂中的生活小照片
為了讓課堂內(nèi)容更接地氣，老師插入一些自己廚藝的照片，秀一下自己做的菜，這讓學(xué)生知道老師也是個真實的普通人，讓學(xué)生也關(guān)心老師的生活，還有老師展示一盆家里養(yǎng)的植物，故意讓學(xué)生指導(dǎo)老師如何培植等有生活情趣的圖片、畫面拉近師生之間的距離。
交流中的同理心話語
“長時間在線上學(xué)習(xí)，確實很累”“眼睛一定很酸吧？”“不著急，先讓眼睛休息一下再做”……學(xué)生忽然感受到老師的特別理解，于是為了不辜負(fù)老師的理解，強(qiáng)迫自己完成老師布置的作業(yè)。網(wǎng)絡(luò)聊天中，學(xué)生看到了不一樣的老師，老師發(fā)現(xiàn)了不一樣的學(xué)生，看到學(xué)生的多面性，師生關(guān)系真正回到人與人之間的平等關(guān)系。
回到線下教學(xué)，老師需要繼續(xù)保持和學(xué)生的“網(wǎng)友”關(guān)系，深入學(xué)生的真實生活，了解學(xué)生的興趣愛好，做學(xué)生可敬的師長，可親的密友。
02
讓老師的“課程意識”延續(xù)
疫情期間，老師樹立了 “生活即教科書”的課程意識，線上的一堂堂抗疫知識宣傳、一個個抗疫動人故事、一件件抗疫藝術(shù)作品、一首首抗疫愛國詩歌、一封封抗疫勵志書信、一次次抗疫德育主題，讓學(xué)生直面生命課題，生活就是課堂，疫情就是教科書，讓學(xué)生明白尊重生命、敬畏自然、懂得感恩、情愛家國。
回到線下教學(xué)后，我們依然要將校園生活、社會生活等作為我們的教學(xué)內(nèi)容，先做到“生活即教育”，然后才能“教育即生活”。我們需要一雙慧眼、一點藝術(shù)，抓住生活中的素材，把握生活中教育的契機(jī)，與學(xué)生一起繼續(xù)共同參與探究課程，帶領(lǐng)學(xué)生開辟“生活”，使教育和生活真正成為一體。
03
讓學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”延續(xù)
線上教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，老師提前一天用“資源包”或?qū)W(xué)單的形式提供給學(xué)生前置學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生“先學(xué)后問，先問再教”；老師提前一天在平臺上向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo)，由原來只有老師自己知道的“教的目標(biāo)”變成了讓所有學(xué)生都知道的“學(xué)的目標(biāo)”，讓學(xué)生“明白學(xué)習(xí)任務(wù)”，使已有認(rèn)知與明日新知提前進(jìn)行概念交互和融合。老師及時做好導(dǎo)學(xué)評價，指導(dǎo)、幫助學(xué)生有條不紊地開展前置自主學(xué)習(xí)，有效保障課堂學(xué)習(xí)效果。
回到線下教學(xué)以后，老師要把指導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)作為備課的一部分，認(rèn)真科學(xué)地編制每一份導(dǎo)學(xué)案，明確符合學(xué)情的學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出學(xué)習(xí)的重點和難點，精心設(shè)計每一個問題，在課堂上通過老師提問追問、學(xué)生展示回答、生生質(zhì)疑互辯等形式檢驗學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)起到鞭策和督促的作用。
04
讓家長的“導(dǎo)師角色”延續(xù)
這次疫情，很多父母與學(xué)齡子女有了一次同一屋檐下最長久的陪伴，這讓家長有了改進(jìn)家庭教育方式的契機(jī)。
雖然每一位家長都知道“家庭是孩子的第一所學(xué)校,父母是孩子的第一任教師。然而怎么愛孩子、怎樣教育孩子、怎么來引導(dǎo)孩子,對大多數(shù)的家長來說卻是個難題。疫情期間，線上教學(xué)讓家長從“生活保姆”無奈被迫搖身變成了“成長導(dǎo)師”， 由“吃喝玩樂”的陪伴到“智慧用心”的陪伴，在老師的指導(dǎo)下，很多家長明白了如何與孩子交流，學(xué)會了觀察孩子的脾氣性格和習(xí)慣，了解了孩子的優(yōu)缺點，知道如何去提高孩子的積極性，幫助孩子改進(jìn)缺點，讓孩子感覺到溫暖和開心，家長成了孩子成長的導(dǎo)師。
回歸線下教學(xué)后，很多家長“終于把神獸交接給學(xué)?！焙?，覺得自己徹底輕松，肩上的擔(dān)子完全可以交給了學(xué)校。因此老師要持續(xù)對家長提出要求，持續(xù)指導(dǎo)家長的育人方法，幫助家長了解孩子成長規(guī)律，幫助家長認(rèn)識孩子，幫助家長認(rèn)識學(xué)校，幫助家長科學(xué)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，正確幫助孩子完成學(xué)業(yè)，與線上教學(xué)階段那樣，保持溝通和交流的暢通高頻。
05
讓團(tuán)隊的“合作互助”延續(xù)
學(xué)生團(tuán)隊
線上學(xué)習(xí)期間，老師為了方便管理，便將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行管理，組長負(fù)責(zé)制，組內(nèi)專人分工，分別落實監(jiān)督課前自主學(xué)習(xí)、收繳課后作業(yè)、背誦課文單詞、組織項目式學(xué)習(xí)、幫扶學(xué)習(xí)困難生、匯總上報老師等工作，充分發(fā)揮了同伴之間相互監(jiān)督、相互促進(jìn)作用，盡可能地實現(xiàn)面向全體，最大限度地提高學(xué)習(xí)效益。
老師團(tuán)隊
網(wǎng)課期間，新老教師之間的教學(xué)技術(shù)互幫、備課組內(nèi)的教學(xué)資源的共享、學(xué)科教研組內(nèi)的每日教研分享，團(tuán)隊合作發(fā)揮得作用比以往任何時候都要明顯。
回到線下教學(xué)，班主任可以根據(jù)前期情況，再進(jìn)行科學(xué)合理分組、更明確各人職責(zé)、做好小組培訓(xùn)工作、進(jìn)一步優(yōu)化評價激勵機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生小組學(xué)習(xí)的功能。學(xué)校和學(xué)科教研組要建立一種有助于組內(nèi)教師交流、溝通、合作與評價的機(jī)制和活動，讓團(tuán)隊群體持續(xù)彰顯強(qiáng)大的力量。
06
讓教學(xué)的“新式妙招”延續(xù)
微課視頻是網(wǎng)課期間最受學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方法。針對學(xué)生作業(yè)中的高頻錯點、學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點和難點，老師開始學(xué)習(xí)制作微視頻，讓學(xué)生自行反復(fù)多次觀看，直至看懂理解，這種個性化的、不受時間空間限制的、內(nèi)容少效果立竿見影的方法大大提高了網(wǎng)課的學(xué)習(xí)效率。還有 “班級小管家”、“班級優(yōu)化大師”、“老師助手”等途徑讓作業(yè)反饋效益大大提升。
微課視頻也是線下教學(xué)最好的輔助手段，可以作為課前的導(dǎo)學(xué)索引，可以作為課中的重難點突破，可以作為課后輔導(dǎo)的鞏固；微課視頻可以由老師制作，也可以由學(xué)生自己來制作，學(xué)生制作微視頻的過程就是學(xué)習(xí)成果輸出的過程，真正的學(xué)習(xí)成果需要由“輸出”來檢驗“輸入”的有效性。
線上線下融合已經(jīng)成為新時代各行各業(yè)變革的主要方向，教育也是如此，線上線下混合學(xué)習(xí)將進(jìn)一步成為全球?qū)W校教育發(fā)展趨勢和潮流。我們要把握線上線下教學(xué)的特點，更新思維，延續(xù)線上教學(xué)的優(yōu)勢繼續(xù)輔助線下教學(xué)，線上線下融合發(fā)展，運(yùn)用新型的多元化及個性化的教學(xué)方式，為學(xué)生的發(fā)展、成長奠基。
作 者 |杭州浦沿中學(xué)校長徐文美
責(zé)任編輯 |董筱婷
微信編輯 | 魏夢瑤
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