天是什么，你能具體形容一下嗎？從哪里開始算是天，當孩子向你發(fā)問的時候，你如何來定義這個天呢！“哦！這個嗎，很簡單啦！但是不好說啦！”這是多數(shù)人的表現(xiàn)！
翻開《新華字典》，對天的解釋：天，地面以上的高空。
有沒有想過，地面以上的高空，我家住平房，你家在五樓，還有人在高層的三十樓；你又說要一千米以上才可算天，我們生活在平原地區(qū)，而新疆人住在海拔千米以上，多高才算高空呢，他們是住在天上嗎 ! 登上珠峰的人豈不是上了九重天 ! 那宇航員一定是到了三十三重天見過太上老君了！算了還是回地面吧！因為這個問題在家里解決就可以了。
“中國自有學校以來，第一部教科書，就是《澄衷蒙學堂啟蒙讀本》，這一部讀本在中國教育史上，有著歷史性的價值?！?——胡適
“現(xiàn)在的孩子看到這部書，不知要該多開心了?！?——當代思想者、畫家陳丹青題簽推薦
《澄衷蒙學堂字課圖說》是清代的葉澄衷先生（1840～1899）先編撰的，這是一部清新、剛健、蕩滌人心的著作，推薦給各位家長，讀了這部書，就算是大學教授級的文憑，亦會耳目一新，頓感愧對眼前的各種證書紅本。
現(xiàn)在我們翻開《澄衷蒙學堂字課圖說》第一頁第一個字就是“天”。這里有對天的簡單定義，至高無上曰天。進而解釋：天積氣也，氣包乎地。近地者氣濃，離地愈遠則愈薄，以風雨表測之。高千尺氣輕三十之一，高一萬又六百尺輕三之一，高一萬八千尺輕二之一，高到二百余里而氣盡，氣盡則空，故曰天空。
而東漢許慎所撰，清代段玉裁注釋的《說文解字》則更詳細：顛也，至高無上無以上加。顚者，人之頂也。以爲凡高之偁。始者，女之初也。以爲凡起之稱。然則天亦可爲凡顚之稱。臣於君，子於父，妻於夫，民於食皆曰天是也。至高無上。從一大。至高無上。是其大無有二也。故從一大。於六書爲?意。凡?意合二字以成語。如一大，人言，止戈皆是。
現(xiàn)在你對 天 的了解是不是比較明了了？再看一下篆體的天
上面一橫代表天，而下面的是不是很象一個 人形 呢！這就漢字的魅力，漢字蘊含了太多的智慧。漢字簡化后，多大的智慧都與我們無緣了。
1912年元月中華民國成立，旋即廢止讀經(jīng)，政府只承認新學堂的學歷。私塾大批消失，而新學堂卻一時尋不到教師。當年教育轉(zhuǎn)型太急，以致于廣大縣鎮(zhèn)農(nóng)村，包括許多城市，新學堂一時難以建立，建立起來質(zhì)量也沒有保障，而私塾已經(jīng)大量消失，結(jié)果是兩代中國人，大批失去了受教育機會，文盲率一下子上升了近一倍。而現(xiàn)在的教育機制是：十數(shù)年的學生生活造就出的我們，各個文憑一大把，心靈卻空虛至極。學校和老師還有我們自己大言不慚的喊出：“學以致用，知行統(tǒng)一”。然現(xiàn)在的大學生都在做什么，很多人視而不見，也是不懇更不敢承認教育出問題了，就算承認了也昧心附之。真為漢字為中華傳統(tǒng)文化感嘆！真不該廢止私塾簡化漢字。漢字簡化，國家行為，個人無力，只能嘆而已矣！還好發(fā)現(xiàn)這部《澄衷蒙學堂字課圖說》，尤幸有《說文解字》可以查閱。惜不能普及眾化。吾愿以時輯之于眾前，欲盡薄力以略善吾人于漢字學而無識之弊。
天積氣也，再說這氣字?！?/span>澄衷蒙學堂字課圖說》：陰陽呼吸為氣。生物在天地中，如魚在水，其所呼吸皆空氣也。靜則曰氣，動則曰風。氣無質(zhì)而有質(zhì)，現(xiàn)代化學則可分為氧氣、淡氣、水氣、炭氣等名。正體氣為氣。篆體氣如下：
《說文解字》：云氣也。象形。象云起之形。借爲氣假于人之氣。
而《新華字典》：氣，沒有一定的形狀、體積，能自由流動的物體；
古代人沒坐過飛機，沒有去得上太空，但我們的老祖宗有大智慧，造字的時候就想到了這些問題。從學習漢字就可以知道、明白、掌握好多的自然現(xiàn)象和博客大精深的中華傳統(tǒng)文化，為什么我們這一代人就只是認識漢字卻沒有接受到漢字給我們傳達的真正內(nèi)涵呢？通過重識漢字后續(xù)系列文字，幫我恢復幾分踏實感，這才能學有所得，學以致用。得回本該擁有之物！
讓我們共同致力于發(fā)揚優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化！改善簡化字的蒼白無力，讓漢字回歸！漢字的魅力永存！
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