在中期發(fā)展階段，學(xué)習(xí)分析和開放內(nèi)容將引起基礎(chǔ)教育領(lǐng)域日益濃厚的興趣，預(yù)期將會在20%以上的教育機(jī)構(gòu)得到應(yīng)用。
學(xué)習(xí)分析是從教育的大數(shù)據(jù)或者與學(xué)生相關(guān)的海量數(shù)據(jù)中分析學(xué)習(xí)行為發(fā)展趨勢和模式，并以此促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教育支持系統(tǒng)。應(yīng)用學(xué)生數(shù)據(jù)的初始階段特別需要關(guān)注那些面臨輟學(xué)危險的學(xué)生，以便提高學(xué)生的鞏固率。如果在學(xué)習(xí)和課程管理系統(tǒng)廣泛應(yīng)用學(xué)習(xí)分析的結(jié)果，將能夠更加準(zhǔn)確地開展學(xué)生需求分析。許多學(xué)校已經(jīng)開始應(yīng)用學(xué)習(xí)分析軟件來提高對學(xué)生指導(dǎo)的有效性和針對性，而許多研究者也正在開發(fā)移動軟件工具，以培養(yǎng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，幫助他們獲得學(xué)業(yè)成功。
開放內(nèi)容運(yùn)動起源于10年前。當(dāng)時麻省理工學(xué)院等眾多大學(xué)發(fā)起了開放課件運(yùn)動。多年后，許多學(xué)校都加入分享課程、資源和學(xué)習(xí)材料的行列?；A(chǔ)教育階段的學(xué)校和機(jī)構(gòu)如今也開始開放越來越多的課程內(nèi)容。開放內(nèi)容運(yùn)動并不僅僅是免費(fèi)提供在線課程材料，還是回應(yīng)不斷上漲的教育成本、滿足教育資源短缺地區(qū)學(xué)習(xí)需求的重要舉措，同時還為學(xué)生靈活選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)了機(jī)會。
在遠(yuǎn)期發(fā)展階段，3D打印與虛擬和遠(yuǎn)程實(shí)驗室將獲得廣泛的應(yīng)用。盡管這些技術(shù)近幾年還不在主流應(yīng)用之列，而且缺乏記錄在案的項目實(shí)例，但是很顯然，它們的影響將會日益深遠(yuǎn)。
具體而言，3D打印近年來變得更能讓普通用戶購買和獲取。學(xué)校通過使用3D打印機(jī)來呈現(xiàn)設(shè)計過程、快速成型，并且通過創(chuàng)建模型來揭示課程內(nèi)容涉及的原理。同時，虛擬和遠(yuǎn)程實(shí)驗室利用無線網(wǎng)絡(luò)、移動設(shè)備和云端軟件讓那些缺少完備實(shí)驗室的學(xué)校有機(jī)會進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗。在虛擬和遠(yuǎn)程環(huán)境下，可以高效率、高精度地進(jìn)行無數(shù)次實(shí)驗。由于虛擬和遠(yuǎn)程實(shí)驗室允許全天候(每天24小時，每周7天)的訪問并有更大的試錯性學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以花更多的時間進(jìn)行科學(xué)測量并在實(shí)驗室中進(jìn)行實(shí)踐。許多學(xué)校利用這些虛擬界面和模擬仿真給學(xué)生提供真實(shí)的科學(xué)體驗，而且可以節(jié)省基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和維護(hù)物理實(shí)驗室的經(jīng)費(fèi)。
未來五年基礎(chǔ)教育技術(shù)決策的關(guān)鍵驅(qū)動力
當(dāng)然，無論是在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域還是在全球更廣泛的范圍內(nèi)，《新媒體聯(lián)盟地平線報告》各年度版本所開列的技術(shù)類型都力圖密切回應(yīng)時代特征。地平線報告咨詢委員會也對未來5年影響基礎(chǔ)教育技術(shù)決策的關(guān)鍵要素進(jìn)行了排序。具體如下：
教育范式正在向包括在線學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)型。學(xué)生如今都在互聯(lián)網(wǎng)上花費(fèi)大量時間與他們的同學(xué)、朋友開展學(xué)習(xí)和信息交流。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境具有許多傳統(tǒng)課堂所不及的優(yōu)勢，如當(dāng)學(xué)生具備更強(qiáng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)技能時，就會有獲得更廣泛參與協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會。這就要求學(xué)校嘗試采用面授和網(wǎng)絡(luò)混合的學(xué)習(xí)模式，為此需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)者在知識學(xué)習(xí)之外形成的網(wǎng)絡(luò)交流技能。
社交媒體正在日益改變?nèi)藗儨贤?、發(fā)表觀點(diǎn)及信息、人際交往的方式。教育者、學(xué)生乃至大眾通常使用社交媒體來分享最新事件、觀點(diǎn)和感興趣的信息與資料。同時，科學(xué)家和研究者也在使用社交媒體向社會發(fā)布他們最新的成果。這都說明社交媒體已經(jīng)成為有效吸引人們關(guān)切的信息資源平臺。這些變化會帶給學(xué)校教學(xué)哪些影響尚待評判，但是社交媒體在整個教育界的普遍應(yīng)用已經(jīng)是不爭的事實(shí)。例如，在西方，教師與學(xué)生溝通時經(jīng)常使用臉譜(Facebook)等信息平臺，而國內(nèi)暢行的人人網(wǎng)、新浪微博和QQ群都已經(jīng)成為時下不同師生群體交流分享信息、溝通情感不可或缺的工具。
開放性——開放內(nèi)容、開放數(shù)據(jù)、開放資源等概念，以及數(shù)據(jù)和信息的透明度與易獲取的理念——正在成為一種新的價值觀。“開放”這一術(shù)語經(jīng)常在各種不同的教育情境中使用，卻常常被錯誤地認(rèn)同于“免費(fèi)”。開放教育的倡導(dǎo)者正在努力形成一個共同的愿景，即“開放”并不僅僅局限于經(jīng)濟(jì)上“免費(fèi)”，還具有可自由復(fù)制、重組和無障礙獲取、分享和應(yīng)用教育資源等方面的特點(diǎn)。
隨著技術(shù)成本的降低和基層學(xué)區(qū)采取更為開放的就學(xué)政策，如今學(xué)生攜帶自己的移動設(shè)備上學(xué)的現(xiàn)象日益普遍。越來越多的學(xué)校順勢而為，開展“自帶設(shè)備”項目，鼓勵學(xué)生在課堂上使用自己的設(shè)備。這樣既可以緩解學(xué)校的財政預(yù)算困難，減少學(xué)校在信息技術(shù)上的投資，節(jié)省下來的費(fèi)用又可以用來為那些家境困難的學(xué)生購買設(shè)備。越來越多的學(xué)校認(rèn)識到，教師對智能手機(jī)和其他設(shè)備的教學(xué)功能有了更為積極的認(rèn)識，因而對于教師嘗試信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)采取支持鼓勵態(tài)度。
學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獲得海量信息資源和廣泛的人際交流機(jī)會這一發(fā)展趨勢，促使我們重新思考教育者自身的角色。在這樣的世界，獲取有價值信息并從中選取有意義信息的能力至關(guān)重要。因此，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生在信息化背景下的社會生存和工作能力就成為學(xué)校的第一要務(wù)。基礎(chǔ)教育一直被視作獲得學(xué)歷認(rèn)證的關(guān)鍵途徑，但是來自網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源將迫使學(xué)校重新定義獲得學(xué)歷資格的路徑。
全球基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)未來五年共同面臨的挑戰(zhàn)
任何有關(guān)技術(shù)應(yīng)用的探討都必須考慮所面臨的主要障礙與挑戰(zhàn)。地平線報告咨詢委員會逐一提出了學(xué)校在采用新技術(shù)時所面臨的主要挑戰(zhàn)。與此同時，委員會還達(dá)成共識，即學(xué)校在決定是否采用某種技術(shù)時，需要充分考慮到自身的實(shí)施條件。這些因素包括以下幾個方面：
持續(xù)的教師專業(yè)發(fā)展需要成為學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的組成部分并融入學(xué)校文化。把新興技術(shù)和新媒體融入課堂和課程，會給教師帶來很大壓力。當(dāng)學(xué)校要求使用某一特定技術(shù)時，通常容易忽視對教師有效應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)。這會直接導(dǎo)致新的技術(shù)應(yīng)用難以取得教學(xué)實(shí)效，或者在某種程度上僅僅成為采用新技術(shù)重復(fù)一成不變的教學(xué)方式方法，而不是去借助技術(shù)創(chuàng)新來更加有效地吸引學(xué)生深度參與教學(xué)過程。
教育自身的實(shí)踐通常限制了新技術(shù)的廣泛應(yīng)用。許多人抵制變革只是出于安于現(xiàn)狀的慣性。很多情況下，對新技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗或試點(diǎn)，通常被視作教師或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)角色之外的事情。要改變這種狀況，學(xué)校就需要在觀念和教學(xué)政策方面都做出改變。
新的教育模式正給傳統(tǒng)學(xué)校模式帶來前所未有的挑戰(zhàn)。多數(shù)情況下，基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)是遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的新兵，但是來自專業(yè)化的特許學(xué)校和營利性教育機(jī)構(gòu)的競爭，都能夠積極回應(yīng)當(dāng)今學(xué)生(尤其是面臨輟學(xué)困境的學(xué)生)的需求。
基礎(chǔ)教育必須面對日益增強(qiáng)的正式與非正式學(xué)習(xí)的融合。傳統(tǒng)的“授課+考試”的教學(xué)模式仍然在學(xué)校教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。學(xué)生要獲得有真實(shí)體驗的全面教育，就必須有機(jī)會參與更多的非正式課堂活動和課外實(shí)踐。目前，大多數(shù)學(xué)校并不鼓勵學(xué)生參與這類學(xué)習(xí)，也不愿意學(xué)生在學(xué)習(xí)中開展實(shí)驗和進(jìn)行太多的冒險。但是，我們或許可以借鑒新的教學(xué)模式，例如“翻轉(zhuǎn)課堂”，學(xué)生可以在校外學(xué)習(xí)新概念和新資料，利用課堂時間開展專題討論達(dá)到深化理解或與同學(xué)協(xié)作開展問題解決或?qū)嶒炋剿鞯刃问降膶W(xué)習(xí)。但是這種方式并不是萬能的，教師應(yīng)當(dāng)善于設(shè)計高效的混合學(xué)習(xí)模式，這才是保障高質(zhì)量教學(xué)的關(guān)鍵。
當(dāng)今社會越來越需要教育回應(yīng)每個學(xué)生的獨(dú)特需求。這一特點(diǎn)也將成為新技術(shù)發(fā)展的驅(qū)動力，即為學(xué)習(xí)者提供更多的選擇和自主權(quán)，并為實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件。但是，目前在教學(xué)愿景和實(shí)際教學(xué)方式之間仍存在很大差距。事實(shí)表明，堅持單一不變的教學(xué)模式既不能有效吸引多元化學(xué)生群體參與學(xué)習(xí)過程，也難以保證教學(xué)效果。這一點(diǎn)在基礎(chǔ)教育工作者中已經(jīng)形成普遍共識。
在國際范圍內(nèi)，目前還沒有找到應(yīng)用信息媒體開展教學(xué)評價的方法。在過去幾年，應(yīng)用信息技術(shù)開展形成性評價的呼聲越來越高。有些學(xué)校嘗試應(yīng)用簡單的數(shù)字化媒體工具(例如網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī))，開展不間斷的學(xué)習(xí)行為觀察，為教師提供及時可行的反饋。然而，學(xué)校在具體實(shí)踐方面還缺乏成功的實(shí)踐案例。
由此可見，應(yīng)用新的信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的成效，在很大程度上仍然取決于不同學(xué)科教師信息素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐。
■鏈接
未來12個月：學(xué)生可以借助云端服務(wù)和移動設(shè)備，隨時隨處進(jìn)行學(xué)習(xí);
未來2至3年：學(xué)習(xí)分析和開放內(nèi)容將應(yīng)用在20%以上的教育機(jī)構(gòu);
未來4至5年：3D打印和虛擬和遠(yuǎn)程實(shí)驗室將獲得廣泛的應(yīng)用。
——《新媒體聯(lián)盟地平線報告：2013基礎(chǔ)教育版》
(北京開放大學(xué)供圖、編譯)
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