本來按正常的教育進(jìn)展，是不需要幼小銜接的，至少以前的教育發(fā)展進(jìn)程，沒有幼小銜接這一環(huán)。
曾幾何時(shí)，幼小銜接，學(xué)前班等，變成了一個(gè)怪胎，是教育主管部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及家長自身聯(lián)合創(chuàng)造出的。也是教育產(chǎn)業(yè)化的惡果，也是教育主管縱容出來的亂象。
現(xiàn)在出現(xiàn)了問題，教育部門又是一刀切，一句“學(xué)前教育不能小學(xué)化”，孩子要快樂的玩耍，又會(huì)造成嚴(yán)重的后果：
1、學(xué)前教育與小教嚴(yán)重脫節(jié)：幼兒園及家長不重視識(shí)字啟蒙及識(shí)字量，而小學(xué)卻對(duì)識(shí)字量一下子要求很多，導(dǎo)致小學(xué)壓力極大，識(shí)字量跟不上，閱讀理解也不行，直接導(dǎo)致語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等科目很吃力。
2、主管部門執(zhí)行政策偏執(zhí)：主管部門巡視學(xué)前教育過程中，幼兒園必須把帶有漢字的書本、紙張藏起來（武漢某個(gè)區(qū)最近就是這么執(zhí)行的），好象孩子與漢字的接觸，就是小學(xué)化。幼兒園里英語卻能大行其道，不算小學(xué)化，怪不？
3、花在外語上的時(shí)間過多：中國孩子從3-18歲，花在外語上的時(shí)間是語文的三倍，但語文一生都有用，外語可能在社會(huì)上一生都用不到，有點(diǎn)可笑
4、現(xiàn)在的幼兒園，怕出事，老師就是陪孩子玩，安全度過這個(gè)年齡段就好。
幼兒園教育與小學(xué)教育嚴(yán)重脫節(jié)后，幼小銜接這個(gè)怪胎就誕生了。
參觀過北京的學(xué)前班，1、作息時(shí)間與小學(xué)一模一樣；2、用小學(xué)一年級(jí)的語數(shù)外課本，一模一樣；3、收費(fèi)極高，有些一個(gè)月五、六千。
上過學(xué)前班的孩子，上一年級(jí)，都是重復(fù)課本上的內(nèi)容，學(xué)習(xí)成績可能會(huì)好些，但對(duì)學(xué)習(xí)沒有什么新鮮感了，反而可能懈怠，二、三年級(jí)之后，也不一定會(huì)出彩，也就是說小小年紀(jì)重復(fù)生活了一年，幾乎一模一樣，生命是不是浪費(fèi)呢。
幼小銜接教育階段重要嗎，當(dāng)然很重要，因?yàn)槭莾和砷L的第一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)！
如何把握好幼小銜接，關(guān)鍵把握好如下三點(diǎn)：
一、生活習(xí)慣：上小學(xué)的生活習(xí)慣、作習(xí)時(shí)間與幼前有著質(zhì)的不同，上學(xué)前一二個(gè)月，可以提前適應(yīng)下
二、思維方式：學(xué)前以具象思維為主，上小學(xué)思維方式以抽象為主，特別是漢字、數(shù)學(xué)等，思維方式，需要在學(xué)齡前培養(yǎng)與訓(xùn)練。
三、大量識(shí)字：本章主要講講幼小銜接的識(shí)字問題，識(shí)字是幼小銜接階段的重中之重。
馬上就進(jìn)入小學(xué)學(xué)位選擇，還有幾個(gè)月時(shí)間，9月1日開學(xué)了，小學(xué)一年級(jí)新生季，識(shí)字不多的小朋友及其家長趁著八月份有空，趕快給孩子補(bǔ)補(bǔ)識(shí)字課，不然最難熬就是年底前的這四、五個(gè)月了，孩子識(shí)字上不去時(shí)，家長干著急。
1、現(xiàn)在社會(huì)上對(duì)漢字的認(rèn)知是有誤區(qū)的：
識(shí)字是小學(xué)時(shí)的課程，學(xué)齡前識(shí)字是一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
幼兒不應(yīng)該識(shí)字，會(huì)透支孩子的大腦
識(shí)字啟蒙開始就要同步寫字
學(xué)齡前多學(xué)音樂、舞蹈、美術(shù)，識(shí)字到小學(xué)自然就會(huì)了
孩子有大把時(shí)間，可以慢慢的識(shí)字
漢字不難，我的孩子記憶力好，能認(rèn)2000字
漢字是文科的東西，與邏輯思維無關(guān)
……
以上識(shí)字誤區(qū)，導(dǎo)致小學(xué)一年級(jí)識(shí)字少的家長特別的頭痛：
2、識(shí)字的早晚直接影響著孩子的智商發(fā)育
日本從1967年開始的一項(xiàng)研究表明：
5歲學(xué)部分漢字的孩子智商可達(dá)95：
4歲開始學(xué)部分漢字的孩子智商可達(dá)120；
3歲開始學(xué)的可達(dá)130。（80以下是愚蠢，130以上是聰明）
美國著名心理學(xué)家布魯姆（B.S.Bloom）通過自己研究表明
開發(fā)幼兒大腦智慧與潛能
3-7歲是兒童識(shí)字的敏感期，同時(shí)也是大腦潛能開發(fā)期，漢字不僅僅是知識(shí)，更是思維、邏輯、想象力
3、幼兒識(shí)字敏感期間，要根據(jù)幼兒識(shí)字心理特點(diǎn)找到合適的識(shí)字方法
3-7字是孩子的識(shí)字敏感期，培養(yǎng)識(shí)字及閱讀的興趣非常重要。
如果孩子對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字沒興趣，是因?yàn)槟惆炎R(shí)字當(dāng)成學(xué)習(xí)，方法還是死記硬背，當(dāng)然興趣全無。
1、不要把識(shí)字當(dāng)成學(xué)習(xí)，當(dāng)成學(xué)習(xí)，就成了任務(wù)，也就沒了樂趣
2、小孩子識(shí)字的特點(diǎn)：漢字是一幅幅抽象畫
3、寓教于樂的方法，如迷宮、游戲等，很好的培養(yǎng)孩子的專注度。
因而多角度培養(yǎng)孩子識(shí)字能力及思維能力，這個(gè)問題講過許多次，在本人的頭條及問答中都能找到。
總之，如果父母錯(cuò)過了孩子的識(shí)字啟蒙的敏感期，到小學(xué)階段追趕很非常吃力。
帶過許多小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，父母和老師對(duì)學(xué)生的識(shí)字問題都很焦慮。由于很多家長在學(xué)齡前不重視識(shí)字，上小學(xué)后識(shí)字量少，基礎(chǔ)薄，但小學(xué)對(duì)識(shí)量的要求又很急迫，短期內(nèi)，使學(xué)生的識(shí)字壓力很大。另外識(shí)字方法有問題，現(xiàn)在小學(xué)一年級(jí)課本上的生字都是散的，大多沒有關(guān)聯(lián)，學(xué)生識(shí)字只能是死記硬背，回生率達(dá)到70-80%（學(xué)過幾天后又忘了）
如何一年級(jí)的孩子怎么認(rèn)識(shí)更多的字，同時(shí)回生率達(dá)到0呢？
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