兒童早年暴露于豐富的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)其發(fā)展起著關(guān)鍵作用。
以往研究發(fā)現(xiàn)，早年語(yǔ)言環(huán)境的諸多因素與兒童未來(lái)的語(yǔ)言、認(rèn)知技能及學(xué)業(yè)成就都存在關(guān)聯(lián)。
語(yǔ)言環(huán)境包括多種特征因素，不僅有兒童所接收的詞匯量，還有這些詞匯和語(yǔ)法的復(fù)雜程度，以及接收語(yǔ)匯的方式。
這些因素在兒童發(fā)展過(guò)程中怎樣特定地發(fā)揮作用，一直受到研究者的關(guān)注。
最近一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，其中的一種因素——父母與孩子之間的“來(lái)回式”對(duì)話 (back-and-forth conversation)，與孩子負(fù)責(zé)語(yǔ)言加工的腦結(jié)構(gòu)發(fā)育關(guān)系密切。該研究揭示了連接兒童所接受的語(yǔ)言輸入與其認(rèn)知表現(xiàn)的神經(jīng)基礎(chǔ)，也同時(shí)為與語(yǔ)言應(yīng)用有關(guān)的政策制定提供了潛在價(jià)值。
研究發(fā)現(xiàn)：親子交流能夠增強(qiáng)孩子的語(yǔ)言能力和大腦發(fā)育
最近一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，其中的一種因素——父母與孩子之間的“來(lái)回式”對(duì)話（back-and-forth conversation），與孩子負(fù)責(zé)語(yǔ)言加工的腦結(jié)構(gòu)發(fā)育關(guān)系密切。
研究發(fā)現(xiàn)：親子交流能夠增強(qiáng)孩子的語(yǔ)言能力和大腦發(fā)育
“對(duì)話的確是語(yǔ)言發(fā)展的核心。”該項(xiàng)研究的帶頭人，同時(shí)也是美國(guó)麻省理工學(xué)院的發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)家瑞秋·羅密歐（Rachel Romeo） 如是說(shuō)。
羅密歐和她的同事對(duì)40名年齡在4到6歲的兒童展開(kāi)研究，分別測(cè)量了他們的認(rèn)知和語(yǔ)言技能。同時(shí)通過(guò)在兒童手腕上佩戴設(shè)備來(lái)記錄他們所處的語(yǔ)言環(huán)境特征，比如兒童接收的語(yǔ)匯中所包含的字?jǐn)?shù)和來(lái)回交談的次數(shù)。研究者也用MRI掃描了每個(gè)孩子的大腦。他們主要關(guān)注大腦中一種叫做白質(zhì)纖維束 (white matter tracts) 的特殊腦結(jié)構(gòu)，因其在不同腦區(qū)之間傳遞信息被稱為大腦的“信息高速路”。
研究發(fā)現(xiàn)：親子交流能夠增強(qiáng)孩子的語(yǔ)言能力和大腦發(fā)育
研究者發(fā)現(xiàn)，孩子所經(jīng)歷的對(duì)話次數(shù)越多，其腦內(nèi)兩個(gè)關(guān)鍵言語(yǔ)加工區(qū)之的功能連接就越強(qiáng)。 這兩個(gè)腦區(qū)分別是額下回（布洛卡區(qū)）和顳上回后部（威爾尼克區(qū)），前者負(fù)責(zé)編制發(fā)音程序，后者負(fù)責(zé)加工對(duì)語(yǔ)言的理解。羅密歐說(shuō)，這種更強(qiáng)的功能連接可能表明連接這兩個(gè)腦區(qū)的白質(zhì)纖維束包含更多神經(jīng)元，抑或是其中的神經(jīng)元以更高效的方式組織起來(lái)進(jìn)行信息傳輸。
“該研究并不能絕對(duì)確定是不是來(lái)回式對(duì)話次數(shù)導(dǎo)致了大腦變化”，哥倫比亞大學(xué)神經(jīng)科學(xué)與教育系副教授金伯利· 諾伯 (Kimberly Noble) 解釋道。比如，父母的語(yǔ)言技能及該腦結(jié)構(gòu)功能本來(lái)就較強(qiáng)，則他們使用來(lái)回式對(duì)話的次數(shù)自然就會(huì)比較多，而這些特質(zhì)能夠同時(shí)遺傳給孩子。其實(shí)就是基因決定了這種關(guān)系的存在。“然而，研究者已經(jīng)排除了其他可能會(huì)影響這一結(jié)果的潛在因素，比如兒童接收的詞匯量以及社會(huì)人口學(xué)變量?！敝Z伯說(shuō)。
研究發(fā)現(xiàn)：親子交流能夠增強(qiáng)孩子的語(yǔ)言能力和大腦發(fā)育
提及社會(huì)人口學(xué)因素，該研究也可以放在另一背景中進(jìn)行討論，即家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀態(tài)與兒童語(yǔ)言發(fā)展的交互影響。
回到上個(gè)世紀(jì)九十年代，一對(duì)研究者——貝蒂·哈特 (Betty Hart) 和托德·里斯利 (Todd Risley) 發(fā)表了一篇具有里程碑意義的論文，他們宣稱，截止到三歲時(shí)，來(lái)自富裕階層的孩子比來(lái)自貧困階層的同齡人能多接收數(shù)百萬(wàn)字的詞匯。由于相似的研究對(duì)其核心結(jié)果的挑戰(zhàn)，該研究中所提出的概念開(kāi)始變得富有爭(zhēng)議，但仍然有學(xué)者在為該研究的重要性及由此開(kāi)始對(duì)早期學(xué)習(xí)進(jìn)行改善的政策進(jìn)行辯護(hù)。
研究發(fā)現(xiàn)：親子交流能夠增強(qiáng)孩子的語(yǔ)言能力和大腦發(fā)育
今年早些時(shí)候，羅密歐的團(tuán)隊(duì)已發(fā)表的一篇的研究表明，來(lái)回式對(duì)話次數(shù)與兒童所聽(tīng)的詞匯總量相比，與其語(yǔ)言技能發(fā)展和言語(yǔ)相關(guān)腦區(qū)的活動(dòng)性關(guān)系更大。以前有觀點(diǎn)認(rèn)為看護(hù)者僅簡(jiǎn)單地將兒童暴露于更多詞匯量的語(yǔ)言環(huán)境中就可以彌補(bǔ)后期發(fā)展缺陷，該研究結(jié)果是對(duì)這一觀念的有力反擊。
“很不幸的是，大多時(shí)候人們都主張擴(kuò)大兒童的詞匯配額，形象地說(shuō)，就是你要將孩子的詞匯口袋塞滿為止”，羅密歐如是說(shuō)，“重要的并不是傾倒詞匯，而是需要交互式的談話來(lái)為培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言技能提供幫助?！?/strong>
來(lái)回式交談的價(jià)值可能在于父母將有機(jī)會(huì)將自己成熟的語(yǔ)言模式編入孩子現(xiàn)有的語(yǔ)言和交流技能之中。“不要總是對(duì)你的孩子講話，而是同他們交談”，羅密歐說(shuō)，“允許他們參與進(jìn)來(lái)成為話題的貢獻(xiàn)者并同時(shí)給予回應(yīng)?！?/strong>
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由于腦發(fā)育十分迅速，因此這項(xiàng)新的研究結(jié)果也加入了關(guān)于兒童早期發(fā)展干預(yù)的討論?！笆录l(fā)生之后采取的補(bǔ)救措施，其成功率往往較低”，芝加哥大學(xué)教授、TMW早期學(xué)習(xí)和公共健康中心創(chuàng)始人德納·薩斯坎德 (Dana Suskind) 教授說(shuō)道，“我們的方法如果想要有更強(qiáng)的預(yù)防作用，就得進(jìn)行根本性的變革?！?/p>
薩斯坎德創(chuàng)造出一種能夠指導(dǎo)養(yǎng)育者如何建立豐富語(yǔ)言環(huán)境的干預(yù)方法。這種方法包含培訓(xùn)產(chǎn)科醫(yī)生、兒科醫(yī)生及相關(guān)專業(yè)人員如何做家訪——與父母交流兒童語(yǔ)言發(fā)展背后的腦科學(xué)機(jī)制以及他們?nèi)绾螀⑴c到這一過(guò)程中。
更大規(guī)模的政策出臺(tái)對(duì)于提高兒童語(yǔ)言發(fā)展也將十分關(guān)鍵，薩斯坎德說(shuō)。比如，如果父母不能夠在孩子身邊，他們將不能提供孩子所需的養(yǎng)育環(huán)境，那么帶薪育嬰假就顯得極為重要。
“這項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)對(duì)于我們發(fā)起號(hào)召制定投資父母和社區(qū)的相關(guān)政策至關(guān)重要”，薩斯坎德說(shuō)，“讓我們面對(duì)這一事實(shí)，如果整天衣不蔽體、食不果腹，你應(yīng)該不大可能會(huì)專門花時(shí)間去和你的孩子交談?！?/p>
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這樣的研究結(jié)果也能夠引起我們對(duì)養(yǎng)育孩子的反思。我們可以想辦法在與孩子的互動(dòng)過(guò)程中增加對(duì)話。比如當(dāng)家長(zhǎng)給孩子講繪本故事的時(shí)候，可以通過(guò)向孩子提問(wèn)、對(duì)孩子的想法作出評(píng)論、互相交流對(duì)于故事的看法等，而非采用那種“我來(lái)講，你來(lái)聽(tīng)”的單向輸入模式。
家長(zhǎng)也不要一味地向孩子灌輸自己的態(tài)度、想法，而應(yīng)該營(yíng)造一種開(kāi)放性、啟發(fā)性的氛圍來(lái)誘導(dǎo)孩子進(jìn)行思考并作出回應(yīng)，這樣也能夠?yàn)檫M(jìn)一步的對(duì)話提供可能。
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