在每個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，“錯(cuò)誤”都避免不了，如何教育才能讓孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤就成了家長(zhǎng)的關(guān)心所在。
在管教的過(guò)程中，每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子可以一說(shuō)就通，一次就好，然而這除了需要家長(zhǎng)堅(jiān)守原則之外，還需要對(duì)孩子有足夠的信任與尊重，而這些話(huà)對(duì)孩子的管教來(lái)說(shuō)，卻起到了適得其反的作用。
你錯(cuò)哪了？
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告訴孩子一遍錯(cuò)在哪，遠(yuǎn)勝于問(wèn)10遍你錯(cuò)哪了。
在孩子成長(zhǎng)的起始，他們還不能正確的分辨“錯(cuò)”與“對(duì)”，很大程度上，他們做的事情取決于他人的反應(yīng)或者是自己的主觀意識(shí)。
當(dāng)家長(zhǎng)問(wèn)孩子“你錯(cuò)哪了？”時(shí)，有的孩子會(huì)說(shuō)出自己犯錯(cuò)誤的原因，而更多的孩子根本無(wú)法正確回答家長(zhǎng)的問(wèn)題。
因此引導(dǎo)孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在并且明確錯(cuò)誤的嚴(yán)重性才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。
當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子犯錯(cuò)誤，尤其是重復(fù)犯同一個(gè)錯(cuò)誤是，一定要讓孩子學(xué)會(huì)自己承擔(dān)行為所帶來(lái)的自然后果。
并且應(yīng)該在事后冷靜的告訴孩子自己行為的錯(cuò)誤所在，通過(guò)講故事、聊天等引導(dǎo)性的方式，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)正確的行為方式。
為什么這么做?
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站在孩子的角度，他真的能理解家長(zhǎng)這個(gè)問(wèn)題背后的含義嗎？
童童媽媽說(shuō)，每次童童犯錯(cuò)誤之后，自己都會(huì)問(wèn)她；“你為什么這么做？”可是童童回答常常讓她火冒三丈，不是說(shuō)這樣做不是好寶寶，就是扯一些毫無(wú)關(guān)聯(lián)的事情。
究其原因，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們的一些錯(cuò)誤行為是因?yàn)槭艿阶陨硇袨槟芰Φ南拗疲恍┦且驗(yàn)樽约哼€不能完全的實(shí)現(xiàn)行為自律自主。
此時(shí)家長(zhǎng)不斷的追問(wèn)為什么，只會(huì)讓孩子感到恐慌和排斥，并不能意識(shí)到自己究竟做了什么？
因此家長(zhǎng)首先要打消孩子的恐慌心情，和孩子一起尋找到“錯(cuò)誤”行為背后的真正原因，才能讓孩子自己意識(shí)到事情發(fā)生的原因。
說(shuō)你/這么做還不是為你好！
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在親子關(guān)系的構(gòu)建過(guò)程中，最需要避免的就是打著愛(ài)的旗號(hào)在傷害。
瑤瑤媽媽總是對(duì)瑤瑤說(shuō)：“讓你吃飯是為你好”、“我說(shuō)你都是為你好”等，尤其是在瑤瑤的行為沒(méi)有按照媽媽的要求來(lái)時(shí)，媽媽更是覺(jué)得自己的付出都白費(fèi)了。
在親子關(guān)系中，父母父母與孩子都需要足夠的喘息時(shí)間，都需要獨(dú)立的個(gè)人時(shí)間來(lái)成長(zhǎng)，而相對(duì)的放手并不會(huì)導(dǎo)致親子關(guān)系的疏遠(yuǎn)，反而相對(duì)寬松與自由的成長(zhǎng)環(huán)境，更能夠培養(yǎng)孩子樂(lè)觀、積極、獨(dú)立自主的性格。
所以家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子的“錯(cuò)誤”時(shí)，首先要意識(shí)到這是因?yàn)楹⒆拥男袨槠x了自己的安排還是因?yàn)檫@就是一種錯(cuò)誤行為。
在教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)一定要明確孩子的行為原則底線，在原則范圍內(nèi)的行為應(yīng)給予孩子相應(yīng)的自由，讓孩子在探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)出獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
讓你認(rèn)真點(diǎn)怎么就不行？
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孩子的行為是家長(zhǎng)行為的映射。
米琪媽媽說(shuō)：“每次一讓米琪吃飯、畫(huà)畫(huà)或者是跳舞的時(shí)候，米琪都是左看看右看看，一個(gè)小蟲(chóng)子都會(huì)讓她看半天，可是看電視或者玩玩具的時(shí)候，喊幾句都聽(tīng)不見(jiàn)。”
“認(rèn)真”源自于專(zhuān)注，孩子沒(méi)有認(rèn)真做某件事情時(shí)，一部分是因?yàn)槭虑楸旧聿](méi)有很大的吸引力，一部分是因?yàn)槭虑楸旧砭哂幸欢ǖ碾y度，讓孩子覺(jué)得困難，還有一部分原因就是孩子并不清楚什么才是專(zhuān)注。
家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子看到整件事物中的樂(lè)趣所在，利用事物本身的吸引力來(lái)激發(fā)孩子的專(zhuān)注力，同時(shí)應(yīng)和孩子共同把事情分階段，實(shí)現(xiàn)小梯度大目標(biāo)，而不是見(jiàn)到困難就后退。
家長(zhǎng)在日常的生活中，也應(yīng)調(diào)整自己的生活方式，身體力行的告訴孩子什么才是專(zhuān)注，給孩子營(yíng)造一個(gè)培養(yǎng)專(zhuān)注力的良好環(huán)境。
說(shuō)了不讓你這樣做，就是不聽(tīng)話(huà)！
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“聽(tīng)話(huà)”不等于懂道理。
在教育的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的一個(gè)詞就是“聽(tīng)話(huà)”，然而家長(zhǎng)沒(méi)有明確的是：孩子需要完全遵照父母的指示來(lái)做？到底誰(shuí)的“話(huà)”應(yīng)該聽(tīng)？到底什么事情應(yīng)該“聽(tīng)”？
過(guò)度“聽(tīng)話(huà)”的孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，很容易養(yǎng)成懦弱、自卑的心理，當(dāng)需要自己做決定時(shí)，他們無(wú)法做出自己所需要的選擇。
孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，來(lái)自家長(zhǎng)的信任與尊重可以幫助孩子養(yǎng)成健康的心理，家長(zhǎng)與其告訴孩子“聽(tīng)話(huà)”，更應(yīng)該告訴孩子什么才是“道理”。
因此家長(zhǎng)應(yīng)做到“未雨綢繆”，在日常的生活中，把孩子當(dāng)成成人來(lái)交流，在生活的細(xì)節(jié)中明白生活的道理，當(dāng)孩子需要做出選擇時(shí)，應(yīng)給孩子分析利弊后，把最終的選擇權(quán)交給孩子。
當(dāng)孩子無(wú)法獨(dú)立解決問(wèn)題，或者無(wú)法判斷正誤時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)幫助孩子調(diào)整，給予孩子應(yīng)有的幫助，而不是單純的把行為歸類(lèi)為不聽(tīng)話(huà)。
你下次再這樣，我就。。。
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糖糖奶奶總是對(duì)她說(shuō)：“下次再不吃飯奶奶就不喜歡你了”，或者說(shuō)：“下次你再不聽(tīng)話(huà)，我就再也不給你吃零食了”。
很多家長(zhǎng)在孩子犯錯(cuò)誤之后，為了防止孩子再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，都會(huì)對(duì)孩子說(shuō)類(lèi)似的語(yǔ)言，然而在現(xiàn)實(shí)生活中，真的會(huì)起到什么永久性作用嗎？
從孩子的角度來(lái)看，家長(zhǎng)的類(lèi)似語(yǔ)言其實(shí)都帶有明確的威脅性質(zhì)，甚至包含著你要怎么做才能獲得什么，長(zhǎng)此以往很容易讓孩子形成討好型人格，在與他人相處的過(guò)程中會(huì)缺乏自信，同時(shí)出現(xiàn)明顯渴望關(guān)心、渴望認(rèn)同的情況。
因此當(dāng)家長(zhǎng)希望孩子下次不要再犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該先告訴孩子的是，爸爸、媽媽相信你，相信你下次一定可以做的更好。
孩子感受到來(lái)自父母的認(rèn)同，來(lái)自父母的信任，會(huì)感受到被鼓勵(lì)，才會(huì)更有努力的動(dòng)力，更好的修正自己的行為，真正的從根本解決孩子的行為問(wèn)題。
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