學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人——談魏書生提高學(xué)生素質(zhì)的成功經(jīng)驗(yàn)
２．建立互助的師生關(guān)系
教與學(xué)之間的關(guān)系，絕不是教師居高臨下，我講你聽，我管你服從的關(guān)系，而應(yīng)該是互助平等的關(guān)系。一 方面，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面學(xué)生幫助老師教學(xué)。魏書生在教學(xué)實(shí)踐中特別是在輔導(dǎo)后進(jìn)同學(xué)中，也嘗 試過失敗。失敗的重要原因之一就是忘了給學(xué)生當(dāng)助手，而是站在學(xué)生的對面，強(qiáng)制、逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，結(jié)果 和學(xué)生搞得很僵，師生心理都很不愉快。認(rèn)識到這一點(diǎn)后，再輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生時他總是事先叮囑自己：我是在幫 助學(xué)生學(xué)習(xí)。幫助，就意味著必須耐心地到學(xué)生心靈世界中去尋找他的那些好學(xué)上進(jìn)的腦細(xì)胞，使之興奮起來 （學(xué)起來），然后再幫助他學(xué)習(xí)。在任何時候，對任何學(xué)生都要堅(jiān)信他腦子里有好學(xué)上進(jìn)的一面，這樣才能調(diào) 動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
要堅(jiān)信每位學(xué)生不僅能幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而且能幫助自己提高教學(xué)水平。只有從這個意義上思考， 才能對各類學(xué)生都有感情。有的教師認(rèn)為只有好同學(xué)才能幫助自己完成教學(xué)任務(wù)，那些后進(jìn)同學(xué)是阻礙自己完 成教學(xué)任務(wù)的包袱，是累贅，于是對后進(jìn)同學(xué)就缺乏耐心，越缺乏耐心，就越不能建立互助的關(guān)系，師生關(guān)系 不協(xié)調(diào)，教學(xué)任務(wù)就不能完成。魏書生認(rèn)為每位學(xué)生都潛藏著幫助教師完成教學(xué)任務(wù)的能力。從這樣的認(rèn)識出 發(fā)，耐心地到學(xué)生中去尋找，這樣他的助手越來越多，連最差的學(xué)生也能學(xué)著幫他留作業(yè)，批改作業(yè)，出試題 ，評試卷，批改作文。
３．發(fā)展學(xué)生的人性與個性
學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，就必須自覺地發(fā)展自己人性的成份，發(fā)展自己心靈深處真善美的成份，由自在的 人變成自為的人。魏書生認(rèn)為完善的人性就是每個人既有低層次的需要——衣、食、住、行，也有高層次的需 要——勞動、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、親情、友情、愛情、責(zé)任感、義務(wù)感，直到具有最高層次的需要，追求人類的理想 社會。
人來源于動物界這一事實(shí)，決定了人永遠(yuǎn)不能完全擺脫動物界，因此每個人心靈世界中既有人性的成份也 有獸性的因素。猿終于進(jìn)化為人這一事實(shí)，又決定了人一定離至善至美的人性社會越來越近。教師的責(zé)任就在 順乎這一趨勢，發(fā)展學(xué)生的人性。做為語文教師要著重發(fā)展學(xué)生心靈中需要勞動、需要學(xué)習(xí)，需要創(chuàng)作的那部 分人性。即使對這些需要不那么強(qiáng)烈的同學(xué)，我們也要堅(jiān)信他的心靈是一個廣闊的世界，堅(jiān)信這個世界中一定 存在著勞動、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的需要，不管這種需要多么難找尋，有的甚至壓迫為潛意識，也要叮囑自己走進(jìn)學(xué)生 心靈世界中，歷盡曲折，也要把這種需要找尋出來。
要注意發(fā)展學(xué)生的個性。豐富多彩的世界，培育了人們豐富多彩的個性。社會的豐富多彩也需要人們具有 多種多樣的個性。國家需要我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生８０％以上將要成為高素質(zhì)的各行各業(yè)的工作者、勞動者。這 樣想來，我們就能尊重學(xué)生的個性，發(fā)展他們的特長，就不必逼著１００％的學(xué)生都去按統(tǒng)一的模式進(jìn)行高難 度訓(xùn)練了。讓學(xué)生也認(rèn)識到：升學(xué)是人才；當(dāng)數(shù)學(xué)家、文學(xué)家是人才；當(dāng)工人，經(jīng)商搞個體經(jīng)營，干得踏踏實(shí) 實(shí)，干得出色也是人才。同學(xué)們都應(yīng)該從自己的特長出發(fā)，通過不同的途徑，掌握盡可能多的語文知識，提高 聽說讀寫的能力。
４．決策過程要民主
要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須引導(dǎo)學(xué)生多參與教學(xué)，即不僅參與學(xué)而且參與教，參與得多了，才會增 強(qiáng)主人翁意識，１９７８年魏書生從工廠來到學(xué)校時，是不會教中學(xué)的，但一年多時間，就取得了較好的效果 。其中一個重要原因，就是他經(jīng)常與同學(xué)們商量，教什么，怎樣教。在一些心里沒有底的問題上，他總讓同學(xué) 們舉手或投票表決，確定怎么辦，這就避免了脫離學(xué)生實(shí)際的較大的失誤。同時又獲得了學(xué)生的自覺、熱情的 支持，因?yàn)閷W(xué)生都有維護(hù)自己選定的方案的心理。比如：作業(yè)究竟是自己根據(jù)實(shí)際確定，還是由老師統(tǒng)一？單 元或平時測驗(yàn)是進(jìn)行，還是不進(jìn)行？作文是同學(xué)互批，還是由教師批？日記是統(tǒng)一題目，還是自選題目？教材 分析是假期寫，還是開學(xué)寫？這些較大的問題，他都和同學(xué)們一起商量，需同學(xué)們舉手或投票表決后，再根據(jù) 多數(shù)人的意見辦。這樣時間一長，學(xué)生便養(yǎng)成了發(fā)表自己意見，積極參與教學(xué)的習(xí)慣，魏書生也養(yǎng)成了尊重學(xué) 生，理解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的習(xí)慣。
二、方法具體
建立師生互助的關(guān)系，有利于學(xué)生產(chǎn)生做學(xué)習(xí)的主人的愿望。愿望產(chǎn)生后，及時給予方法上的指導(dǎo)很有必 要。
１．閱讀方法
閱讀是語文的基本功，為了讓學(xué)生盡快掌握這一基本功，魏書生向?qū)W生介紹“四遍八步”讀書法。四遍， 就是一篇文章讀四次。八步，就是完成八項(xiàng)任務(wù)。
第一遍跳讀。完成兩步任務(wù)：１．識記作者及文章梗概；２．識記主要人、事物或觀點(diǎn)。應(yīng)達(dá)到每分鐘讀 完１５００字的速度。
第二遍速讀。完成第三、四步任務(wù)：３．復(fù)述內(nèi)容；４．理清結(jié)構(gòu)層次。每分鐘讀完１０００字。
第三遍細(xì)讀。完成第五、六、七步任務(wù)：５．理解掌握字、詞、句；６．圈點(diǎn)摘要重要部分；７．歸納中 心思想。讀的速度一般跟朗誦相同，每分鐘２００字。
第四遍精讀。完成第八步分析文章寫作特色的任務(wù)，速度根據(jù)需要，或一帶而過非重點(diǎn)部分，或仔細(xì)推敲 品味重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞語。讓學(xué)生通過閱讀達(dá)到劃分文章層次，歸納中心，分析寫作特點(diǎn)的目的。
如何劃分文章層次，歸納文章中心，分析寫作特點(diǎn)？魏書生對學(xué)生有較詳細(xì)的指導(dǎo)。
（１）劃分文章層次
魏書生與他的學(xué)生一起歸納出不同體裁文章劃分層次的方法。
①劃分記敘文層次的五種方法
按時間順序劃分，有的文章以時間為線索，寫人記事、交待事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果；按空間順序劃分， 文章寫自然景物，一般按時空順序安排層次，也有的寫人記事，也按空間順序按排層次；按不同的表達(dá)方式劃 分，有的記敘文以記敘為主，又在開頭部分抒情、議論，末尾又以抒情議論結(jié)尾；按材料性質(zhì)劃分，有的記敘 文不受事件發(fā)生時間地點(diǎn)的限制，而以事件內(nèi)容為依據(jù)，把表現(xiàn)同一思想內(nèi)容的材料安排在一個部分里；按作 者的認(rèn)識過程來劃分。
②劃分議論文層次的四種方法：三段式、總分式、并列式、逆進(jìn)式。
③劃分說明文層次可以用記敘文、議論文的方法。
（２）讓學(xué)生掌握歸納中心思想的方法
魏書生指導(dǎo)學(xué)生歸納中心思想常用的是六種方法。
①看文章題目。有的文章一看題目就使人想到整篇內(nèi)容大致是圍繞這個中心寫的。
②看文章的開頭和結(jié)尾。不少文章，開門見山，開頭部分就提出中心思想。
③看文章的抒情、議論部分。這種方法適用于記敘文。
④分析人物性格。一些寫人的記敘文，中心含而不露，分析主人公的性格特點(diǎn)，就能看出文章的中心。
⑤綜合文章各段段意。比較適用于說明文和特殊的議論文。
⑥分析文章的寫作背景。有的文章寓意較深，不易找出，就要弄清文章寫作和發(fā)表時的政治、歷史背景。
（３）讓學(xué)生掌握分析文章寫作特點(diǎn)的方法
所謂寫作特點(diǎn)，是區(qū)別于一般文章寫法的獨(dú)特之處，成功之處。分析文章的寫作特點(diǎn)，一般從五方面入手 ：
分析中心?？次恼碌闹行乃枷胧欠聃r明、集中、深刻。
分析選材?？次恼碌倪x材是否圍繞中心，是否具有典型性，材料是否新穎，取舍是否得當(dāng)。
分析結(jié)構(gòu)?？次恼碌拈_始和結(jié)尾是否照應(yīng)，層次和段落是否清晰，過渡是否自然。
分析表達(dá)方式。文章表達(dá)方式有記敘、說明、議論描寫與抒情五種。
分析語言。主要注意以下四點(diǎn)，一從語言基本要求看，是否樸素、準(zhǔn)確和精練。二從修辭方法的角度看有 什么特點(diǎn)。三從語調(diào)是否幽默、諷刺，還是莊嚴(yán)、沉郁？是冷淡悲涼，還是歡樂、喜悅？四分析人物語言是否 個性化。
學(xué)生在“四遍八步”讀書中對文章進(jìn)引分層，歸納中心，分析出寫作特點(diǎn)，往往很快就掌握了整篇課文知 識，常常享受到一種做學(xué)習(xí)主人的快樂，于是做學(xué)習(xí)主人的主動性越來越強(qiáng)。
２．改作文
學(xué)好語文一是閱讀二是寫作。寫作幾乎成了中小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。魏書生卻把作文課讓學(xué)生上得輕松快 樂且有收獲。
他的做法中最重要的是兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生堅(jiān)持每天一篇日記，一年３６５篇日記，三年初中一千多篇日記 。二是讓學(xué)生互相批改作文。
學(xué)生如何能批改作文？魏書生經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐反復(fù)研究，指導(dǎo)學(xué)生從十個方面寫評語、打分，就是差生也能 學(xué)會改作文。
（１）格式是否正確。剛?cè)雽W(xué)，讓學(xué)生感覺寫作文，批作文都不難，只寫一條關(guān)于格式的批語。批作文的 時候也抽簽，誰都有可能抽到任何人的。打開作文一看正確，拿出紅筆，寫上批語，格式正確。批文用減分法 ，此項(xiàng)不減分，此文為滿分。
（２）卷面是否整潔。這一條大家都看得出來。后進(jìn)同學(xué)批改別人作文指出卷面不整潔時，下次自己寫作 文也注意卷面了，達(dá)到自己教育自己的目的。
（３）錯別字幾個。將錯字在原文處打下標(biāo)記，并且寫到批語處，再在后面寫上正確的字。有的粗心的同 學(xué)錯字找不出來，怎么辦？便搞流水作業(yè)。甲、乙、丙、丁輪換著批一篇文，甲批錯別字６個，乙發(fā)現(xiàn)本文錯 別字不是６個，而是７個，那么甲就要對為什么漏掉這個錯別字寫出１００字的說明書。丙又發(fā)現(xiàn)本文錯字是 ８個，那么甲、乙都要被追究責(zé)任，各追加１００字的說明書。這樣使粗心的同學(xué)也認(rèn)真起來，批改的時候， 手里抱著大字典，唯恐漏掉了錯別字。發(fā)現(xiàn)錯別字，每兩個扣１分，最多扣５分。１０個以上也不再多扣。
（４）有幾處病句。挑出病句劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾句，每處病句減１ 分，減至５分，不再多減。
（５）標(biāo)點(diǎn)符合有幾處明顯錯誤。強(qiáng)調(diào)句號、引號、嘆號、問號的使用。明顯錯誤的地方，有一處扣１分 ，超過５分不再多扣。以上五條是寫文章最低的要求。學(xué)生經(jīng)過三四篇文章的批文實(shí)踐，就能夠掌握這幾條要 求了。熟練掌握之后，再過渡到后五條要求。
（６）看文章的中心是否鮮明、集中。老師在批改指導(dǎo)時，結(jié)合兩三篇具體例文，加以指導(dǎo)，學(xué)生就能批 得符合實(shí)際。
（７）看文章的選材。包括三點(diǎn)：是否圍繞中心，是否符合生活實(shí)際，是否具有典型性。
（８）看文章結(jié)構(gòu)。包括三點(diǎn)：層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。
（９）看表達(dá)方式。主要是看其是否符合老師作文指導(dǎo)時提的要求。
（１０）看語言是否簡煉、流暢、深刻。語言簡練就是不重復(fù)、羅嗦、簡要、精煉。流暢是指文章讀起來 很順口，不疙里疙瘩。深刻是指文章的見解精辟，能抓住事情或問題的本質(zhì)。
后五條要求每條５分，不做太具體的規(guī)定，由批改人酌情減分。在多數(shù)情況下，批改作文都在語文課上進(jìn) 行，教師指導(dǎo)，學(xué)生抽簽互批。每個人都要在作文本上寫出１０個方面的具體批語，一般情況下批語的篇幅都 有作文本一頁之多，最多的批語達(dá)到５００字。
經(jīng)過多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。他會 指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，自然也就增強(qiáng)了自己的作文能力。這樣互相批改作文，每個人都有機(jī)會 看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處。別人的缺點(diǎn)短處，自己引以為戒，也是好事，學(xué)生的 思想多了一個相互交流，開放的機(jī)會。這樣的寫作課同學(xué)們最愛上。
魏書生不但讓學(xué)生在寫作時成為學(xué)習(xí)的主人，他還讓學(xué)生一年３６５天都成為學(xué)習(xí)的主人。他給學(xué)生制訂 了計(jì)劃：算１５００道數(shù)學(xué)題，１０００道物理題，１０萬字語文作業(yè)，３６５篇日記，４０篇作文，跑步１ ０００公里，畫畫２０幅，學(xué)歌４０首等等。再把這個計(jì)劃落實(shí)到每月，每周，每天。
給學(xué)生講做學(xué)習(xí)主人的道理，學(xué)生很快就能明白，幫助他們掌握做主人的一些具體方法也不難，難的是十 三、四歲的孩子持之以恒地當(dāng)好主人。
三、檢查監(jiān)督
為了幫助學(xué)生持之以恒地做好學(xué)習(xí)的主人，魏書生與同學(xué)商量后建立五種檢查監(jiān)督方法。
１．自檢。十年來，魏書生體會最深的，就是要把檢查監(jiān)督的著重點(diǎn)，放在學(xué)生自檢上，只有這樣，才能 培養(yǎng)學(xué)生忠實(shí)于自己的習(xí)慣。要求學(xué)生在每周自檢的基礎(chǔ)上，每月都檢查總結(jié)一下執(zhí)行語文學(xué)習(xí)法規(guī)的情況， 即使在每學(xué)期班檢的時候，也還是要求學(xué)生先寫出自檢報告。自檢發(fā)現(xiàn)“違法”現(xiàn)象怎么辦？除了補(bǔ)上所欠任 務(wù)量外，學(xué)生可以從五種自懲方式中挑選出一種：①為別人或?yàn)榧w做一件好事以補(bǔ)償歉疚心理。②輕微“違 法”，如當(dāng)天作業(yè)不夠５００字，則為大家唱一支歌，在輕松愉快的氣氛中增強(qiáng)自覺學(xué)習(xí)的意識。③寫一份說 明書。④寫一份心理病歷。⑤寫一份個人“法院”審判程序?？傊畡?wù)必使學(xué)生牢固地樹立自己是學(xué)習(xí)主人的觀 念，自己完不成計(jì)劃，首先要靠自己戰(zhàn)勝自己。
２．互檢。有兩種方式。一種是“互助組”式的。兩個性格、愛好相近的同學(xué)要求組成互助組，大家認(rèn)為 有道理，同意了，他們便在一個時期內(nèi)搞語文學(xué)習(xí)互助，互相督促檢查對方執(zhí)行語文學(xué)習(xí)計(jì)劃、法規(guī)、制度的 情況。有時也是臨時組成的互助組。另一種互檢方式是保護(hù)人式的，請每位后進(jìn)的同學(xué)給自己找一名德智體全 面發(fā)展的同學(xué)做“保護(hù)人”。保護(hù)人負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查這位后進(jìn)同學(xué)執(zhí)行語文學(xué)習(xí)計(jì)劃、制度的情況，發(fā)現(xiàn)的拖拉 現(xiàn)象，及時給予批評糾正。
３．班干部檢查。值日班長、常務(wù)班長、學(xué)習(xí)委員按照自己的職責(zé)范圍，檢查監(jiān)督同學(xué)執(zhí)行語文學(xué)習(xí)計(jì)劃 的情況。魏書生外出開會時，語文課都是由班干部出面組織大家自字。十年來魏書生未請人代過一節(jié)課，他教 的語文課越來越省力，其中一個原因就是調(diào)動了班干部的積極性。
４．班集體檢查。引導(dǎo)班集體樹立好學(xué)上進(jìn)的風(fēng)氣，對不認(rèn)真執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃、制度的學(xué)生形成一種批評幫 助的集體輿論，這是最重要的集體檢查監(jiān)督方式。他們不定期地評選“學(xué)習(xí)最認(rèn)真的人”、“學(xué)習(xí)最不認(rèn)真的 人”、“課堂注意力最好的人和最不好的人”、“完成任務(wù)最準(zhǔn)時和做事最愛拖拉的人”。每個學(xué)期，班集體 對半年來每位學(xué)生執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃制度的情況都有一次認(rèn)真的總結(jié)性的檢查，對每個人都要寫出檢查報告。
５．語文教師抽檢。有了以上四道檢查、監(jiān)督的“關(guān)口”留給老師的任務(wù)就極少了。對語文教師來說，時 間投入比較多的具體事務(wù)，如親自留作業(yè)、批改作業(yè)；親自出考試提綱、印提綱；親自印考試題并評卷；親自 批改作文等，十年來魏書生一概不做，學(xué)生卻能自覺地做。魏書生只是不定時地對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行抽檢并就抽 檢中的問題進(jìn)行指導(dǎo)。
我們認(rèn)為魏書生提高學(xué)生素質(zhì)教改成功的一個重要原因就是通過一系列科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的 主人。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)得主動。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人應(yīng)該是素質(zhì)教育的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在此把我們 學(xué)習(xí)魏書生教改經(jīng)驗(yàn)的體會介紹給大家，以便深入素質(zhì)教育的研究。
作者單位：江西省教科所
