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寫在展覽前邊

熊秉明先生有言:書法是中國文化核心中的核心。具有中國智慧的傳統(tǒng)書法，歷經千年洗禮，能夠一直被人們所傳承，本身就有著巨大的魅力。書法的存在超過了本身魅力，進而成為整個中華民族和國家優(yōu)秀文化的一種代表符號之一。

2011年，教育部制定了《中小學書法教育指導綱要》，以文件的形式在全國中小學學校開展書法教育；2021年，中央兩辦發(fā)布《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，指出2021—2022年，全國范圍內要普及書法課，將書法（寫字）納入學業(yè)要求。不論是民間的自發(fā)行為，還是官方的強力推進，書法逐漸成為普及性的基本美育科目。

魯迅先生說：“我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律”。書法的學習，可以讓人的注意力變得集中，養(yǎng)成鎮(zhèn)靜、沉著的習慣；可以提高觀察分析能力、表達能力，協(xié)調能力，從而更聰明、更智慧；可以提高個人修養(yǎng)與文化素質，促進身心健康發(fā)展。

理想國美育工作室遵循書法教育和書法史的發(fā)展規(guī)律，同時兼顧學生個性，主張在個人天性的基礎上加以引導，以篆書和隸書為根基，融入楷書和行草書學習。傳統(tǒng)私塾式的小班制教學和因材施教的精準指導，使每個學生能夠在書法的學習上，發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)美。

理想國美育工作室希望孩子們通過學習書法，會明白藏鋒的智慧，逆鋒的謙讓，提按的生動，回鋒的感恩然后得到楷書的寧靜，行草的律動，魏碑的風骨和篆隸的儒雅。在書法的環(huán)境中得到潤澤，啟迪智慧。

   郭伊然的父親是讀書的餐飲人，對事情有著自己獨立的思考和判斷。伊然初跟著我學書法的時候，便顯示出非凡的特性。用筆大膽潑辣，信手處風雷相動。于是，我便順從這種根性，推薦她臨習《好太王碑》、《西狹頌碑》、《麻姑仙壇記碑》，皆取粗獷一路，也涉獵伊秉綬、康南海、沈曾植、于右任、蕭嫻、王蘧常、齊劍楠等諸名家。這些作品便是一個月的學習結果。書法的學習，應該是順著學習者的天性而為，如大禹治水疏通不堵一般，若不因材施教，則非教育。伊然已不從我學習書法，臨別之時，曾問于我習顏魯公之《多寶塔碑》如何？我問其故，言：一祖父習數(shù)年，認為正統(tǒng)。吾未答話。書法易處，人人皆可信手涂抹；書法難處，鮮有人知曉何為書法？何為書法之道。教育之難處，則在于發(fā)現(xiàn)學生長處，并引導發(fā)揚長處，而非一刀切，千人一面。盼伊然在書法之路勇猛精進，不泯然眾人。