班主任可以嘗試應用魏書生班級管理思想，引導學生進行自主班級管理，突出學生的主體性，發(fā)揮其能動性，激發(fā)他們的主人翁意識、責任意識，這更能提高班級管理的質(zhì)量，促進學生實現(xiàn)更全面的主體性發(fā)展。

一、魏書生班級管理思想的價值

魏書生先生在我國的教育改革工作當中，做出了巨大的努力和貢獻，是我國當代最著名、影響力最大的教育改革家之一，他的成就涉及教學方法、思想品德教育和班級管理等許多方面。作為優(yōu)秀的班主任,他用民主與科學的精神指導自己的班級管理工作,和他的學生們一起創(chuàng)造了很多奇特而又合乎教育規(guī)律的班級管理方法,極大地開闊了人們的眼界,并且形成了自己的特色班級管理思想。在魏書生先生的班級管理思想當中，最為重要的一點是要將學生放在主體地位，突出學生的主體性。他認為一個班級越是充分發(fā)揮了每個學生的主人翁作用,學生對班集體就越熱愛,越關心。只有對同學、對集體有責任感的人,才談得上對國家有責任感。另外，依靠學生管理班級還可以增強學生管理班級、協(xié)調(diào)自己與他人與集體關系的能力，這些便是魏書生班級管理思想的價值之所在。

二、魏書生班級管理思想的應用

(一)確立以學生為核心的班級管理理念

初中學生的思想雖然不比成年人成熟，但是自我意識已經(jīng)形成，也有能力進行自我管理。為了讓學生積極地參與自主班級管理，班主任在日常的工作當中，必須要確立起以學生為核心的班級管理理念，要考慮到學生的主觀需求，正確認識學生的主體地位，要體現(xiàn)出對他們的尊重，發(fā)自內(nèi)心地信任他們，相信他們可以將班級管理得更好。這一點，是應用魏書生班級管理思想的前提，雖然在這里沒有涉及到具體的管理制度、管理措施建設，但是其對于班級管理成效的影響是決定性的。因為班主任只有確立了以學生為核心的班級管理理念，才能在后期的具體工作當中，將班級管理的權(quán)利完全地給予學生，將魏書生的班級管理思想應用、落實到實處。

(二)引導學生轉(zhuǎn)變自身角色認識

在以往以班主任為主體的傳統(tǒng)班級管理模式下，學生身處在被管理者的地位上，自己沒有管理班級的權(quán)利，所以在班級學習和生活當中，只能完全聽從教師的指揮和安排，主體性嚴重受限,這樣的角色定位顯然是不能推進學生自主進行班級管理的。在學生自主進行班級管理中，班主任要引導學生轉(zhuǎn)變自身角色認識，使學生從被管理的角色過渡到管理者的角色上來，讓他們知道自己需要對自己負責、對周圍的同學負責、對整個班級負責，激發(fā)他們的主人翁意識、責任意識，使他們能夠自覺維護班級秩序，營造良好、積極的班級風氣、氛圍。

(三)健全班級管理體系、制度

自主班級管理需要班主任幫助學生組建管理團隊，即傳統(tǒng)的班干部隊伍，但與傳統(tǒng)的班干部選用機制不同，自主班級管理下的學生管理團隊組建必須要具有公平性、民主性、普遍性，也就是說要讓所有的學生都有機會成為管理團隊中的一員，各種管理崗位人員輪換，真正讓所有學生都參與到班級管理中來。再者，班主任應當通過與學生的商議，共同制定班級管理制度，這可以提高學生對管理制度的認可程度，確保這些制度被執(zhí)行、落實到位。具體來說，班主任應當對學生班級管理涉及到的具體事務進行規(guī)劃，確保班級每位學生都能有事可做，然后在班內(nèi)做好充分動員，講明此項制度的意義和責任，然后進行任務分配或讓學生自愿進行任務申請，這樣班里的每一項事情都有學生專門負責，并且每個項目都涉及一個或多個學生，如有的學生負責打掃教室清潔衛(wèi)生、有的負責管理班級紀律、有的負責學科學習管理等等。學生之間可以建立起一種相互監(jiān)督、相互理解的良性關系，班級的管理網(wǎng)絡也因此形成。在班級管理輪值制度方面，可以每天由一名學生全面負責班級所有事務的管理，并認真填寫值班表，第二天和下一位學生交班前，要進行十分鐘左右的演講，對自己值班期間的心得、班級存在的問題進行總結(jié)，對特色班級的進一步創(chuàng)建提出自己的建議。

(四)給予學生高度的肯定和鼓勵

在應用魏書生班級管理思想引導學生進行自主班級管理的過程當中，來自班主任的認可對于學生而言，是非常重要的，所以班主任不能吝嗇對學生的贊賞，應當及時地肯定和表揚學生，要讓學生知道自己將班級管理得不錯，增強他們的自信心，鼓勵他們做得更好。同時，對于學生在自主班級管理中做得不足的地方，班主任也要委婉地指出來，并和學生一起共同探討班級管理的改進方案，指導學生不斷完善班級管理，不斷提高班級管理的質(zhì)量。

魏書生的班級管理思想在今天看來是非常超前、非常具有實踐應用價值的，其更有利于學生的主體性素質(zhì)能力發(fā)展。所以，在實際的班主任工作當中，班主任應當積極地應用魏書生班級管理思想，引導學生進行自主班級管理，讓學生真正成為班級的主人翁，激發(fā)他們的主人翁意識、責任意識，使他們能夠自覺維護班級秩序，營造良好、積極的班級風氣，這一方面可以使班級管理取得更好的成效，另一方面還有助于學生綜合素質(zhì)能力的成長與發(fā)展。