1. 選好課題

選題是完成教育科研的基礎(chǔ)。中小學(xué)教師在工作中進(jìn)行的教育研究一般都是應(yīng)用性研究, 課題來源于實(shí)踐, 將來也會回歸到實(shí)踐之中, 所以, 科研的選題不能脫離實(shí)踐, 要體現(xiàn)其存在的真實(shí)性;中小學(xué)校的性質(zhì)是基礎(chǔ)知識的傳授, 與大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)不同, 科研能力、水平相對較弱, 科研內(nèi)容原則上要側(cè)重具體、實(shí)用, 研究課題不宜太大、太寬;中小學(xué)教科研要充分體現(xiàn)其推廣價值, 即通過科研工作得出的結(jié)論能在今后的教育教學(xué)中繼續(xù)使用。現(xiàn)在, 有些教師的選題未必是其有切身感受的, 完成的研究報告也以抄襲、拼湊為主, 這樣一來, 科研就變了味道。真正的科研是選擇自己有話要說, 有經(jīng)驗(yàn)可呈的課題而進(jìn)行的研究。

2. 做真研究

研究是完成教科研的核心, 在完成選題之后, 就要進(jìn)行研究核心工作了。為了做好研究, 先得制定課題的研究藍(lán)圖, 提前做好科研工作的計(jì)劃和研究方案。有了實(shí)施方案, 下一步就要真刀真槍地工作了, 具體來說就是要搞好假設(shè)和論點(diǎn)的論證過程, 并對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行記錄、統(tǒng)計(jì)與分析, 得出研究結(jié)論。中小學(xué)教師對應(yīng)用性課題的研究有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢, 他們身處管理實(shí)踐前沿, 能零距離接觸研究內(nèi)容、對象, 便于與同學(xué)、同事交流、溝通, 也就為真研究提供了條件, 如果我們把這樣好的條件置若罔聞, 閉門造車或抄襲、拼湊科研成果, 不但耽誤了真正研究的時間, 而且也喪失了享受、追求科學(xué)的快樂, 失去成就感。無論方案如何制定, 研究方法如何選定, 做真研究才是核心, 一線教師所做的教科研必須強(qiáng)調(diào)兩個字——“真”“實(shí)”。

3. 高效轉(zhuǎn)化

教科研的價值在于實(shí)踐, 即應(yīng)用于教學(xué)中, 在于為教育教學(xué)服務(wù), 所以教科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用的意義首先在于實(shí)現(xiàn)科研成果的實(shí)踐價值。成功轉(zhuǎn)化、推廣、應(yīng)用研究成果是科研成果生命力的重要標(biāo)志;教科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用可以用來檢驗(yàn), 修正、豐富和發(fā)展教科研成果。成果來源于實(shí)踐, 同時還要回歸實(shí)踐, 進(jìn)一步接受來自實(shí)踐的檢驗(yàn), 并在實(shí)踐中豐富認(rèn)識, 完善理論, 進(jìn)而提高工作效率;教科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用可以促進(jìn)中小學(xué)教師的專業(yè)成長, 教師轉(zhuǎn)化應(yīng)用教科研成果的過程, 既是教師學(xué)習(xí)教科研成果, 運(yùn)用新的理論裝配自己的過程, 又是針對自身過去存在問題不斷改進(jìn)、再提升的過程。（作者：岳文成）