—個(gè)特教老師的故事

                    《營(yíng)造傾斜而美麗的小世界》

 ——記教育部、中國(guó)殘聯(lián)、交通銀行聯(lián)合授予“交通銀行特教園丁獎(jiǎng)”獲得者、北流市特殊育學(xué)校劉 升老師

                       廣西教育雜志社記者 劉 策

        特殊教育是教育工作的有機(jī)組成部分，也是教育工作的一個(gè)特殊領(lǐng)域。由于其特殊性的要求，這個(gè)領(lǐng)域的從事者除了有責(zé)任心和愛(ài)心外，還必須具備有專業(yè)的素養(yǎng)。劉升就是這個(gè)行業(yè)中的優(yōu)秀一員，他是玉林市北流市特殊教育學(xué)校的一名老師。
        特殊教育的特殊性，決定了從業(yè)者必須是： “打鐵還靠自身硬”。要想攬瓷器活，必須要有金剛鉆。為了擁有自己的金剛鉆，這些年來(lái)，劉升老師從來(lái)沒(méi)有放松過(guò)對(duì)自己所從事特教專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、深造，完成了從中等師范畢業(yè)過(guò)渡到取得特殊教育專業(yè)本科學(xué)歷。自己成為一名不斷的向?qū)＜?、學(xué)者型靠攏的專業(yè)人才；成為了在廣西特殊教育領(lǐng)域可圈可點(diǎn)的知名人物。
        2011年，劉升老師被教育部、中國(guó)殘聯(lián)、交通銀行聯(lián)合授予“交通銀行特教園丁獎(jiǎng)”。他還先后獲得過(guò)：“玉林市優(yōu)秀教師、玉林市特殊教育先進(jìn)工作者、北流市優(yōu)秀教師，北流市十佳教師”等稱號(hào)。他主持和參與多項(xiàng)課題研究，主持的重點(diǎn)課題被評(píng)為玉林市優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)。
        從1998年至今，各級(jí)、各類的全國(guó)、全區(qū)的特教培訓(xùn)班上，都能找到劉升老師的身影。在廣西教育廳遴選100名中小學(xué)教師參加“廣西21世紀(jì)園丁工程”A類培訓(xùn)中，劉升榜上有名；經(jīng)廣西教育廳選拔推薦，劉升進(jìn)入北京師范大學(xué)參加“中小學(xué)骨干教師特殊教育學(xué)科國(guó)家級(jí)培訓(xùn)”學(xué)習(xí)；劉升去上海參加了“廣西特殊教育研究人員高級(jí)研修班”等多個(gè)專項(xiàng)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。
        如今，劉升老師從事特教工作已有二十多年。從教這些年來(lái)，因?yàn)楣ぷ餍枰?，他先后教過(guò)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)、政治、理科等一到九年級(jí)的課程，他精通熟悉特教學(xué)校的工作和業(yè)務(wù)。劉升在特教領(lǐng)域一步一個(gè)腳印，認(rèn)真的譜寫(xiě)自己從事特教工作的人生軌跡。
   
 一、劉升老師是個(gè)熱愛(ài)特教工作，是個(gè)有故事的人 

        劉升老師從事特殊教育的故事開(kāi)始，還得從1995年說(shuō)起，那年的六月，他從“中國(guó)特殊教育師資培養(yǎng)的搖籃”——南京特師（現(xiàn)為南京特殊教育師范學(xué)院）聾教育專業(yè)畢業(yè)后，被分配到北流市特教學(xué)校工作。從此，劉升正式進(jìn)入特殊教育行列。一干就是二十多年，從未轉(zhuǎn)過(guò)行。

        大千世界紛繁復(fù)雜，并非一馬平川，如同有平原、山巒、河流一樣；有生理正常的人、也有生理非正常的人；如同地球是圓形的一樣。有些地方是傾斜的，但傾斜的地方也是有美麗存在的。如果用劉升老師的話來(lái)形象的概括特教老師的工作，就是：“在傾斜地方營(yíng)造美麗”。
        在現(xiàn)實(shí)中，還有許多不盡人意的地方和有不以人的意志為轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象存在。上帝已經(jīng)關(guān)上了這群特殊群體學(xué)生的一扇生理正常的大門(mén)。為了讓這些孩子能夠享受到公平、公正、優(yōu)秀的教育資源，他必須要付出超過(guò)普通學(xué)校老師數(shù)十倍的努力和艱辛，用一顆滾燙的愛(ài)心為他們打開(kāi)另一扇智慧的窗戶。
        劉升老師是一個(gè)這樣想，也是一個(gè)這樣做的人。
        開(kāi)展特教工作的目的，不僅要讓溫暖的陽(yáng)光照亮每一個(gè)特殊孩子的心田，還要像涓涓細(xì)流滋潤(rùn)、貫穿到他們的成長(zhǎng)過(guò)程，使其心靈得到升華。特教老師就必須要有愛(ài)心，去關(guān)愛(ài)、善待每一個(gè)特殊群體的學(xué)生。
        特教學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體。之所以“特殊”，是因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知能力與普通學(xué)校的學(xué)生相距甚遠(yuǎn)。如果把普通學(xué)校比喻成沃土的話，那么，特教學(xué)校則是貧瘠的土地。然而，劉升老師就是一位能將貧瘠土地變成肥沃土地的人；他在貧瘠土地上默默辛勤耕耘，并且碩果累累，收獲頗豐的人。
        身為特教老師的劉升，深知自己肩上的擔(dān)子責(zé)任重大。劉升老師從一開(kāi)始，就對(duì)自己從事的特殊教育工作，傾注了滿腔的熱情。他認(rèn)為：世界是多姿多彩的，每個(gè)人都應(yīng)該分享世界的快樂(lè)與幸福，感受美好生活，這些特殊的孩子也不例外。在劉升看來(lái)，特殊教育，就是給特殊群體的學(xué)生們提供特殊的教育服務(wù)。他竭盡所能的為他們的學(xué)習(xí)與生活提供幫助，希望這些孩子能上好學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)，能喚起他們對(duì)美好人生的熱愛(ài)與憧憬。做個(gè)遵紀(jì)守法、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人。
        陶行知老先生說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處”。特教學(xué)校的教學(xué)與普通學(xué)校的有很大的區(qū)別，以感性的反復(fù)認(rèn)知為主。由于群體的特殊性，有些課程要反復(fù)的上十幾遍，都會(huì)收效甚微。但劉升毫不氣餒。他針對(duì)教學(xué)實(shí)際，不斷地變換教學(xué)方法，收到了良效。
     

（  ↑這是劉升老師在耐心細(xì)致地給同學(xué)們上課。）

       例如，在上語(yǔ)文課學(xué)“床上用品”時(shí)，他一改過(guò)去的通行做法，把自己的宿舍當(dāng)作課堂，把自己的被子變成了教具。
        在上常識(shí)課，學(xué)“電源”時(shí)，他把自己摩托車的蓄電池拆下來(lái)給學(xué)生們實(shí)踐。
        學(xué)生對(duì)魔術(shù)感興趣時(shí)，他又自學(xué)了魔術(shù)，把自己變成了魔術(shù)師。作為特教老師，他必須盡己所能去滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)要求。            
        面對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，劉升給予了特別多的關(guān)注與扶持。教學(xué)、生活中，他能做到與學(xué)生們心心相印。
        在剛剛參加工作頭幾年里，劉升老師以學(xué)校為家，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子。他吃住都在學(xué)校，學(xué)校的學(xué)生年齡參差不齊，許多學(xué)生小小年紀(jì)就要住校，每逢雙休日便無(wú)所事事。好似一匹匹脫的小野馬，難以管控。為了最大限度地減少這群特殊孩子帶來(lái)的負(fù)面影響，劉升老師對(duì)孩子們傾注了一片愛(ài)心，他無(wú)怨無(wú)悔、主動(dòng)放棄寶貴的休息日，與孩子們?nèi)跒橐惑w，他帶領(lǐng)孩子們做游戲、打球，教他們下各種棋；贏得了孩子們的充分信任；成為了名副其實(shí)的“孩子王”。
        每次新學(xué)期開(kāi)學(xué)，很多孩子都爭(zhēng)著搶著要他去上他們的課，他每次外出學(xué)習(xí)回來(lái)，各班學(xué)生就蜂擁而至，有的還要與他擁抱，洋溢著濃濃的師生之情。師生們共享欣喜與感動(dòng)的情景，難以言表……

       ↑ 這是劉升老師（右一）給廣西壯族自治區(qū)高校工委副書(shū)記滿昌學(xué)（右二）介紹教學(xué)情況

（↑圖為劉升老師與聯(lián)合國(guó)教科文組織的特殊教育專家及國(guó)內(nèi)同行進(jìn)行教學(xué)交流）

二、 劉升老師是個(gè)有情有義、容易被感動(dòng)的人

        劉升老師的身上充滿了正能量。在閱讀學(xué)習(xí)中，他有幸接觸到了廣西師范大學(xué)教育學(xué)博士王枬教授的著作《美麗教師》時(shí)，通過(guò)反復(fù)閱讀，加深理解。他發(fā)現(xiàn)書(shū)中闡述的內(nèi)容與特教老師的職業(yè)非常的貼近，書(shū)中字里行間散發(fā)出濃濃愛(ài)意，也漸漸地融進(jìn)了他的感受，通過(guò)閱讀，更加激發(fā)了他熱愛(ài)特教工作的激情。劉升知道特殊教育領(lǐng)域?qū)⑹撬宫F(xiàn)人生價(jià)值的大舞臺(tái)。也是他造福于這個(gè)特殊群體、享受生命意義的最好方式。

        這種積極的心理暗示，從而更加堅(jiān)定了他熱愛(ài)特教工作的決心與信心。

三、劉升老師是個(gè)有愛(ài)、有責(zé)任心的人
         
        前些年，學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，設(shè)備奇缺，他就自掏腰包，買(mǎi)電子元器件來(lái)組裝音頻播放設(shè)備，還用攝像頭組裝簡(jiǎn)易展臺(tái)。讓課堂教學(xué)變得更加豐富和生動(dòng)、直觀、有趣，這種教學(xué)形式，倍受學(xué)生們的喜歡。
        2007年冬天，為了落實(shí)一個(gè)學(xué)生的資助項(xiàng)目，為了了解其家庭的真實(shí)情況，他不辭辛勞、奔波幾十公里，翻山越嶺到鄰縣去做家庭探訪。當(dāng)他趕到了學(xué)生家里時(shí)，已經(jīng)是下午五點(diǎn)，聽(tīng)說(shuō)是早已名聲在外的特教學(xué)校的劉升老師來(lái)家訪，寧?kù)o的小山村像過(guò)大年似的、頓時(shí)沸騰了，熱情的村民奔走相告，大家里三層外三層把劉升老師圍得水泄不通。感謝的、希望的話語(yǔ)不絕于耳，他們把劉升當(dāng)作特殊群體孩子的“救世主”。臨別時(shí)，全村上下老的、少的、男的、女的都來(lái)了，許多人紛紛拉著劉升的手不放，舍不得讓他走。
        此情此景，令劉升老師感動(dòng)，他的眼眶濕潤(rùn)了。他突然覺(jué)得自己只是一個(gè)很普通的特教教師，只是做了自己份內(nèi)的事，竟然會(huì)得到大家的認(rèn)可。從村民們的熱情相擁的程度，折射出了特教老師職業(yè)的神圣和崇高。他的職業(yè)關(guān)系到這些特殊孩子的前途和命運(yùn)。他只有認(rèn)真做好本職工作，才能回報(bào)大家的熱情與期望。
        2000年，班上有一名來(lái)自農(nóng)村的聾孩子，由于其家庭貧困又一次面臨輟學(xué)。眼看很快就要畢業(yè)，劉升看著很是可惜。于是，他多次登門(mén)家訪，做家長(zhǎng)思想工作，申請(qǐng)學(xué)校為這名學(xué)生減免了部分費(fèi)用，不足部分，劉升老師又從自己的工資中幫他墊支，讓學(xué)生順利讀到畢業(yè)。這個(gè)孩子后來(lái)到了深圳工作，家里用這孩子掙的錢(qián)還清了債，建起了新樓房。
        很多年過(guò)去了，這位母親還經(jīng)常到學(xué)校來(lái)看望劉升老師。她逢人便說(shuō)：“我要來(lái)看看教我孩子的劉升老師，他是我們家的恩人；沒(méi)有劉升老師，就沒(méi)有我孩子的今天，就沒(méi)有我這個(gè)家庭……” 每逢這名學(xué)生家里的荔枝熟了，學(xué)生的母親總要或多或少的捎來(lái)送給劉升老師。學(xué)生的家長(zhǎng)正是通過(guò)這些樸實(shí)無(wú)華的行為，來(lái)感激為他們特殊孩子帶來(lái)福音的老師的。從教這些年來(lái)，他教過(guò)的聾孩子，除了繼續(xù)升學(xué)深造，絕大部分能夠順利就業(yè)，自食其力。

        2009年的教師節(jié)到來(lái)之際，劉升老師收到了在北京讀大學(xué)的學(xué)生發(fā)來(lái)的祝賀感謝的短信：“……想起了您對(duì)我的教育和培養(yǎng)，您對(duì)我付出了太多的心血和汗水。老師們真的很辛苦，我愛(ài)你們”！這是讓劉升老師感到最自豪的事情。

        發(fā)給他的信息的學(xué)生是個(gè)聽(tīng)力障礙的女孩子，她九年級(jí)畢業(yè)后，到了普通高中就讀。     

        2008年高考報(bào)名前夕，父女倆為了志愿的問(wèn)題，專程來(lái)找劉升。連續(xù)多個(gè)雙休日，劉升為這個(gè)女孩子找來(lái)了全國(guó)所有殘疾人高等教育招生的相關(guān)信息，跟她家庭商量，又想方設(shè)法的為她找來(lái)高考復(fù)習(xí)資料。后來(lái)，這孩子金榜題名，被北京聯(lián)合大學(xué)錄??；成了那年北流高考最大的新聞。
        在劉升老師的提議下，特教學(xué)校把這個(gè)女孩子在大學(xué)里學(xué)習(xí)、生活的照片，放在了學(xué)校最顯眼的地方，此舉彰顯了滿滿的正能量。目的是激勵(lì)學(xué)生們學(xué)有動(dòng)力、學(xué)有榜樣。更重要的是：要告訴老師、告訴家庭、告訴社會(huì)，只要大家一起努力，特殊群體中的每一個(gè)孩子都是天使、每一個(gè)孩子都有希望。
        2010年的教師節(jié)前夕，他應(yīng)邀到廣西“師德論壇”作主題演講。當(dāng)時(shí)，他只是結(jié)合自己的工作經(jīng)歷談了一些感想，沒(méi)想到在現(xiàn)場(chǎng)引起很大反響。多家媒體聞?dòng)嵑?，紛紛向他提出了要單?dú)采訪的要求。作為特教老師，他低調(diào)做人、嚴(yán)謹(jǐn)做事。他不求驚天動(dòng)地，但求問(wèn)心無(wú)愧。他知道，在這個(gè)平凡的崗位上，自己干的就是“良心活”，良心要對(duì)得起教師這份職業(yè)、要對(duì)得起孩子們。他是教師，就必須要對(duì)學(xué)生們負(fù)責(zé)。此時(shí)，他心早已飛回學(xué)校、飛向?qū)W生。

        他婉拒了媒體記者，連晚飯都沒(méi)來(lái)得及吃，當(dāng)晚就乘坐夜班車從南寧趕回了學(xué)校。

        2016年春季開(kāi)學(xué)時(shí)，劉升聽(tīng)說(shuō)八年級(jí)的同胞耳聾兩姐妹因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)問(wèn)題不能來(lái)上學(xué)了。這是一對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)一向很好的孩子，臨近畢業(yè)，卻要面臨著輟學(xué)，讓他覺(jué)得十分惋惜。在他打了幾次電話與其家長(zhǎng)溝通無(wú)果的情況下，劉升毅然輾轉(zhuǎn)一百多公里來(lái)到她們位于陸川南部的家做家訪。劉升耐心細(xì)致的跟家長(zhǎng)說(shuō)，孩子雖然有聽(tīng)力障礙，但她們更渴望上學(xué)、需要讀書(shū)；知識(shí)可以改變命運(yùn)。他告訴家長(zhǎng)：“只要同意給孩子上學(xué)，上學(xué)費(fèi)用他來(lái)負(fù)責(zé)解決”。兩個(gè)多小時(shí)后，劉升老師的真誠(chéng)打動(dòng)了學(xué)生家長(zhǎng)，家長(zhǎng)同意了自己的倆孩子返校，繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。 
         而此時(shí)，避免了學(xué)生流失的喜悅絲毫沒(méi)有躍然劉升的臉上，令他高興不起來(lái)；反而使他感到更沉重了。劉升不得不考慮她們的學(xué)習(xí)費(fèi)用的落實(shí)問(wèn)題。這也是一筆不小的費(fèi)用。思來(lái)想去，他決定通過(guò)媒體和網(wǎng)絡(luò)的力量，利用3月3日“全國(guó)愛(ài)耳日”，來(lái)給這兩位聾姐妹眾籌措上學(xué)的費(fèi)用。他想先試著籌措3300元，如果籌措不成功，哪怕他一人扛了也認(rèn)了。次日凌晨，他在“輕松籌”，通過(guò)微信朋友圈發(fā)布了《我給耳聾兩姐妹眾籌上學(xué)費(fèi)用》的微愛(ài)眾籌項(xiàng)目。信息一經(jīng)發(fā)出，立即引發(fā)了強(qiáng)烈的反響。許多人，認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)的人都積極響應(yīng)，他又追加了兩個(gè)目標(biāo)。只用了不到一天的時(shí)間，就眾籌了8000多元。他被眼前籌措到的數(shù)字和這種愛(ài)的力量感染著，感動(dòng)著。隨后，他給對(duì)眾籌項(xiàng)目給予支持并慷慨解囊的朋友們一一給予了鳴謝回復(fù)。
        如今，每看到這倆姐妹在教室里安然讀書(shū)，他就感受到一種人間的溫情，感受到一種教師職業(yè)帶給的快樂(lè)。

四、劉升老師是個(gè)對(duì)自己所從事特教工作有職業(yè)快樂(lè)感的人
        
        從事特殊教育，服務(wù)對(duì)象是特殊孩子，意味著要付出更多的心血，需要承載更大的責(zé)任。劉升從北京師范大學(xué)進(jìn)修回來(lái)后，他開(kāi)始更多地思考教師職業(yè)問(wèn)題。他知道，做教師不可能人人都成為優(yōu)秀教師，更不可能因此而擁有很大的財(cái)富，但是自己一定不能因此而失去快樂(lè)。他學(xué)會(huì)調(diào)整自己的職業(yè)心態(tài)，每天都以愉悅的心情開(kāi)始新的工作。心情是一塊田，快樂(lè)自己種。自己快樂(lè)，學(xué)生才快樂(lè)；學(xué)生快樂(lè)了，自己則更快樂(lè)！他覺(jué)得，自己的工作不僅僅是在教學(xué)生，也是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與發(fā)展的一種方式，特教老師的職業(yè)，就是通過(guò)教書(shū)育人這種方式來(lái)證明自身存在的意義和價(jià)值。
         常言道：“幾分耕耘，幾分收獲”。用來(lái)形容和概括劉升老師也是非常貼切的。一個(gè)老師對(duì)學(xué)生有多關(guān)愛(ài)，決定著這個(gè)教師的職業(yè)幸福感的程度。雖然，劉升老師沒(méi)有普通學(xué)校老師那種頻頻的喜悅之情，但他一直是幸福的。因?yàn)?，他有一顆持之以恒關(guān)愛(ài)學(xué)生的心。每當(dāng)學(xué)生們進(jìn)步了，他就有了幸福感和成就感。
        業(yè)余時(shí)間，劉升熱愛(ài)宣傳報(bào)道工作，一有空就愛(ài)動(dòng)筆。最初是基于社會(huì)上對(duì)特就是殊教育的不了解，不理解。所以，他才大聲呼吁。全社會(huì)要關(guān)注特殊教育，就要加大宣傳力度，擴(kuò)大影響范圍，讓社會(huì)公眾更多的理解、關(guān)心、支持特殊教育。此后，他的宣傳稿件陸陸續(xù)續(xù)被區(qū)內(nèi)外的許多媒體采用。近幾年，他又開(kāi)始使用微信發(fā)布相關(guān)信息，使更多的人由此知道特殊教育，使越來(lái)越多的熱心朋友開(kāi)始開(kāi)始關(guān)注這些孩子，對(duì)這些孩子的幫扶逐漸多了起來(lái)，這是最讓他感到欣慰的。
         另一方面，他也開(kāi)始撰寫(xiě)教育論文，傳播、交流特教的經(jīng)驗(yàn)。這些年來(lái)，他先后在各級(jí)刊物上發(fā)表了20多篇專業(yè)論文，內(nèi)容涵蓋班級(jí)管理、課堂教學(xué)、教育技術(shù)、特教理論、學(xué)校建設(shè)、家校合作等方面。他從上海研修回來(lái)后，就撰寫(xiě)了《上海特殊教育印象及啟示》。這篇文章2015年3月刊登在《廣西教育》（義務(wù)教育）A版，作為“本期話題”重點(diǎn)推出，引起了極大的轟動(dòng)。很多特教同行通過(guò)各種方式跟他探討特殊教育發(fā)展的相關(guān)問(wèn)題。對(duì)于自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，能引起大家的關(guān)注或者被引用，他感到欣慰。 

五、劉升老師是個(gè)善于動(dòng)腦筋、善于思考、有能力解決問(wèn)題的人。
        
        早些年，學(xué)校人手緊張，經(jīng)費(fèi)缺乏，開(kāi)展教學(xué)工作的難度很大。要求劉升老師必須是一專多能，文武雙全的人。即能拿得起來(lái)，又能放得下去；既要像萬(wàn)金油，又要全身都是刀，而且，每把刀都要鋒利。在學(xué)校，哪里需要，哪里就有他的身影出現(xiàn)。這其中包括：要自己敲字粒打字、油印，時(shí)常是放下粉筆又要拿起工具箱去檢修水電，甚至還經(jīng)常當(dāng)成泥瓦匠，他不僅會(huì)操持泥刀、而且連管鉗、電鉆、電焊等臟活、累活、重活兒，他都搶著干，并且樣樣精通。所有這些都是他親歷親為，通過(guò)他的勞動(dòng)，為學(xué)校節(jié)省下了大量的經(jīng)費(fèi)。
        此外，他還因地制宜、親自帶頭動(dòng)手澆筑了水泥乒乓球臺(tái)，焊制了單、雙杠等體育器械，讓孩子們有更多的活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)空間，身體素質(zhì)有了很大的提升。
        當(dāng)年，舊校區(qū)的校門(mén)前排水不暢，一大雨就有一大灘積水，看著家長(zhǎng)和學(xué)生們經(jīng)常要淌著水進(jìn)出學(xué)校，劉升老師心里很不是滋味。他多方調(diào)研、積極想辦法。后來(lái)，他了解到市委、市政府領(lǐng)導(dǎo)設(shè)有熱線電話，可以直拔反映情況，解決問(wèn)題。于是，他靈機(jī)一動(dòng)，干脆就直接打電話給市委書(shū)記反映情況，引起了市委書(shū)記高度重視，領(lǐng)導(dǎo)們馬上表態(tài)限期解決。果然，一星期不到，建設(shè)部門(mén)就來(lái)解決問(wèn)題了。
        2008年，學(xué)校異地新建項(xiàng)目啟動(dòng)后，他變得更加繁忙了。有時(shí)為了一個(gè)公章要連續(xù)蹲守；為了落實(shí)土地拆遷，一次又一次，一天又一天地與人家商談；為了趕圖紙，與設(shè)計(jì)院的工程師經(jīng)常忙到深夜，忙到凌晨。因?yàn)閲?guó)家項(xiàng)目資金方案調(diào)整，學(xué)校新建項(xiàng)目眼看就要夭折，他在北流市“兩會(huì)”的會(huì)場(chǎng)門(mén)口攔住市長(zhǎng)，“逼著”市長(zhǎng)“就范”，讓市長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)在配套資金承諾書(shū)上簽了字。
        新校區(qū)在北流市黨委、人民政府的關(guān)懷和支持下，經(jīng)過(guò)多方的努力，不久便就如愿的建成。新校區(qū)很快就通過(guò)了自治區(qū)示范性特殊教育學(xué)校的驗(yàn)收。緊接著，他又義務(wù)的為新學(xué)校設(shè)計(jì)了校徽，寫(xiě)了校歌和校賦……看著孩子們有了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，看到孩子們歡天喜地開(kāi)心的樣子，作為曾經(jīng)為此付出辛勞的他，內(nèi)心是快樂(lè)無(wú)比的。
        這些年，劉升老師難得有片刻的清閑，他承擔(dān)了兩個(gè)點(diǎn)的“送教上門(mén)”和兩所普通學(xué)校“走教”工作，最忙的時(shí)候，一周內(nèi)不僅要上完學(xué)校內(nèi)正常的課，還要去四個(gè)服務(wù)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
        二十多年過(guò)去了，他的很多在普通學(xué)校的做老師的同學(xué)早已桃“李遍天下”，并頻頻分享這種快樂(lè)和喜悅。劉升老師有可能一輩子帶的學(xué)生，也比不上他的同學(xué)一年帶的多，而且付出的艱辛努力遠(yuǎn)比他們大數(shù)十倍都不止。可能永遠(yuǎn)都無(wú)法感受普通學(xué)校老師那種教書(shū)育人的快樂(lè)。但他那少許的幸福感的含金量卻是很高的。
        劉升老師很執(zhí)著，他是個(gè)“即便是沒(méi)人鼓掌，他也要飛翔；即便是沒(méi)人欣賞，他也要芬芳”的人。他咬定青山不放松，認(rèn)準(zhǔn)的事情就去做。他付出了艱辛與真誠(chéng)，把愛(ài)傳遞給了這些特殊的孩子，這些正是他內(nèi)心永遠(yuǎn)充滿了幸福感和自豪感的動(dòng)力所在。
        從事特教老師這職業(yè)以來(lái)，似乎讓劉升老師總是處于一種忙碌的狀態(tài)中，除了常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)，還要幫助解決班上孩子們的各種瑣事。因?yàn)樗膬A情投入，獲得了學(xué)生及家長(zhǎng)們的認(rèn)可和接受。
        回想起來(lái)，從事特殊教育二十多年的劉升老師也感到身心俱疲，他感到了累，而且是非常的累。他常常下班回家后什么不想做，就想睡覺(jué)。但作為一名共產(chǎn)黨員和一名特教老師絕不能倦怠，他沒(méi)有忘記對(duì)自己的承諾。他時(shí)常感受到現(xiàn)代社會(huì)快節(jié)奏帶來(lái)的巨大壓力，他曾有過(guò)面對(duì)種種誘惑和艱苦環(huán)境對(duì)比下產(chǎn)生的擇業(yè)質(zhì)疑，也有過(guò)迷茫和彷徨。但他想到了自己在特師畢業(yè)典禮上莊嚴(yán)的宣誓，仿佛就看到了特殊學(xué)生那一雙雙渴求知識(shí)的目光；以及特教老師的責(zé)任感、使命感，更激發(fā)他對(duì)特殊教育職業(yè)的熱愛(ài)，最終戰(zhàn)勝了一切誘惑、迷茫、彷徨。

         劉升老師沒(méi)有滿足、沒(méi)有止步于已取得的成績(jī)，他像一頭“無(wú)須揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”永不知疲倦的儒子牛，他要用自己的智慧和辛勤的汗水，在特教的田地上默默耕耘、收獲希望、收獲未來(lái)。   
         我們把這些真實(shí)完整的故事串連起來(lái)，就構(gòu)筑了一個(gè)真實(shí)可感的特教老師 ——?jiǎng)⑸男蜗蟆?/b>