2017年頒布的新版《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新課標(biāo)”），明確提出了語文學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，并且明確將“思維發(fā)展與提升”作為語文學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一。2018年的高考語文試題，是在核心素養(yǎng)背景下的首次高考語文試題。它是怎樣考查思維的？它對思維的考查對改進語文教學(xué)有哪些啟示呢？
一、思維考查的內(nèi)容
理解力是最基礎(chǔ)的思維能力。高考語文試題每一個題的回答都基于對材料的正確理解，即便是被認(rèn)為送分的名篇名句默寫試題，也離不開對情境提示語的正確理解，離不開對相關(guān)篇目古詩文的正確理解，否則填出的句子可能是毫不相干的。沒有對詞語、句子、段落、篇章的透徹理解，沒有對觀點、形象、主題、意蘊的透徹理解，學(xué)生思維的發(fā)展將受到限制，肯定不能較好完成高考語文試題，無從取得優(yōu)秀成績。
判斷力是人們通過選擇和抉擇的形式對問題作出決斷的能力。2018年語文試卷13個39分的選擇題，無不依靠考生正確選擇、科學(xué)抉擇的判斷能力。
2.考查比較力與分析力
比較思維要求考生在相同中找出不同，在相似中找出差異，或與此相反。2018年全國卷第17～19題，既是對學(xué)生語文知識水平的考查，更是對學(xué)生比較思維能力的考查。試卷中現(xiàn)代文閱讀的6個選擇題，古代詩文閱讀的第12、14題，均需要將選項與原文關(guān)聯(lián)的部分進行認(rèn)真比較，如果選項與原文表達(dá)意思一致則選項正確，反之則錯誤。同時，要做好這些選擇題，還需要將選項與選項進行比較，要在比較中確定題干要求的項。
分析力是把整體分解成部分進行研究的能力。要做好全國卷 III 第5題，就需要將原文脈絡(luò)梳理成為著陸前、著陸后等不同的部分，然后再來分析其中所包含的先行者的內(nèi)心活動和情感變化。要做好全國卷I 第9題，就需要在原文中分別找到《人民日報》《自然》《讀賣新聞》對潘建偉、量子通信的相關(guān)報道，再來分析它們的不同側(cè)重點。如果不能正確分解原文，就可能導(dǎo)致分析的錯誤。
3.考查概括力與綜合力
概括力要求去除多個對象中的具體內(nèi)容，抽取出對象相似的、一般的、本質(zhì)的東西。全國卷 III 第9題答案分散在材料一、材料三，并且可以找出5點甚至更多，不少考生將原文的5點照抄出來。嚴(yán)格說來，這樣答題是不行的，因為題干要求的是“簡要概括說明”?！昂喴奔床粏拢弧案爬ㄕf明”不是具體說明、分析說明，而必須是“概括”以后的“說明”。此題的概括可以從內(nèi)容傳播途徑、營銷模式贏利模式、信息獲取方式三個方面入手。
全國卷III 作文題，如果不是將一句口號、一個標(biāo)題、一條標(biāo)語三個材料綜合起來立意，而是選擇其中一個或兩個材料立意，肯定不是切合題意的最好立意。
4.考查聯(lián)想力與想象力
聯(lián)想力是由一事物而想起與之有關(guān)事物的思維能力。很多考生都認(rèn)為文言文第11題的古代文化常識需要大量死記硬背，其實大可不必，因為語文試題中的古代文化常識多與課文有關(guān)，如果能夠恰當(dāng)聯(lián)想到相關(guān)課文，是有助于準(zhǔn)確判斷的。如全國卷II ,“豪右”“京師”均出自《張衡傳》，“京師”的“師”出自《燭之武退秦師》；“茂才”指秀才，而“秀才”出自《陳情表》。全國卷III 作文試題，如果不能通過提供的口號、標(biāo)題、標(biāo)語，1981、2005、2017，深圳、浙江、雄安這些關(guān)鍵詞，聯(lián)想到這是改革開放四十年的三部曲這個話題范圍，這個作文是沒法下筆的，即便是硬寫，也可能下筆千言離題萬里。反之，如果能夠聯(lián)想到這是改革開放四十年走過的歷程，要想寫偏題也是很難的。
想象力是在已有形象基礎(chǔ)上創(chuàng)造新形象的能力。全國卷作文題既要寫昨天，又要寫今天，還要寫明天，寫明天必須展開想象；這篇文章寫給2035年時18歲的那一代人閱讀，又需要想象那時18歲的一代人有什么特點，那時的他們與今天有什么聯(lián)系?？梢哉f，沒有想象就寫不出這篇文章。
5.考查批判力與創(chuàng)新力
批判力是對思考的再思考能力，是對已有信息進行評估并判斷正誤的思維能力。全國卷 II 作文題中的統(tǒng)計學(xué)家沃德顯然具有較強的批判力，而沒有較強的批判力則是無望寫好這個作文題的。2018年全國卷三套試題的第20題（語言表達(dá)得體），從思維角度看，也是對批判力的考查。
就高考試題而言，創(chuàng)新力的考查主要表現(xiàn)在作文試題中。在高考作文的寫作中，考生新穎的見解，新鮮的材料，新巧的構(gòu)思，獨到的推理想象，文章富于個性色彩，這樣的文章就是運用創(chuàng)新思維能力寫出的好作文，而創(chuàng)新力不足，當(dāng)然寫不出具有創(chuàng)新思維的文章。
6.考查形象思維力與抽象思維力
形象思維力是以具體的形象或圖像為思維內(nèi)容的思維力。高考語文試題設(shè)置閱讀文學(xué)類文本，設(shè)置圖文轉(zhuǎn)換試題，就是考查學(xué)生的形象思維力。
抽象思維力是使認(rèn)識從具體的感性認(rèn)識上升到抽象的理性認(rèn)識的能力。高考語文試題設(shè)置論述類文本閱讀、實用類文本閱讀試題，設(shè)置選擇題、分析題、概括題，就是考查學(xué)生的抽象思維力。
二、思維考查的形式
2018年高考語文試題的情境材料既有個人體驗類情境材料（如文學(xué)類文本閱讀材料），也有社會生活類情境材料（如實用類文本閱讀材料），還有學(xué)科認(rèn)知類情境材料（如語言表達(dá)得體第20題的材料）。情境材料多樣化，在不同的情境中設(shè)置典型任務(wù)，考生在完成任務(wù)的過程中展示自己的思維能力和思維品質(zhì)，這與新課標(biāo)的要求是一致的。如全國卷的作文題，按通常的說法，這是一道典型的任務(wù)驅(qū)動型作文。考生需要依據(jù)情境材料完成多項任務(wù)，一是要將昨天今天明天有機融合；二是要緊扣際遇、機緣、使命、挑戰(zhàn)；三是要展開聯(lián)想與思考；四是要符合讀者意識，讀者是2035年18歲的那一代人；五是要符合考試作文每年都有的基本寫作要求?？忌挥型瓿珊眠@多項任務(wù)，才能讓寫出的文章符合要求，才能展示出自己思維的周密性和深刻性。
2.以綜合考查為導(dǎo)向
2018年高考語文試題綜合性顯著增強，特別是語言運用的第17～19題。試題在同一個情境材料中設(shè)置有內(nèi)在聯(lián)系的一組題，綜合考查近義成語理解與運用，語句連貫與通暢，病句辨析與修改等，不再以單一知識點、能力點來設(shè)計考題，減少了語文試卷中簡單化、碎片化試題的數(shù)量，對考生綜合性、整體性的思維品質(zhì)要求更高，有利于考查考生語文素養(yǎng)的綜合性、整體性。
三、對語文教學(xué)的啟示
2018年的高考語文試題，不僅形式上發(fā)生了很大的變化，而且從多方面、多角度加大了對學(xué)生思維的考查。語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要重視在語文教學(xué)中從多方面、多角度入手，采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
2.落實新課標(biāo)要求，在課程中實施思維培養(yǎng)
新課標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置有利于思維能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)在“課程評價”部分從五個角度、五個層次對思維發(fā)展與提升的評價提出了具體要求。這些從語文視角做出的具體可行的規(guī)定，增強了通過語文課程發(fā)展學(xué)生思維能力，提升學(xué)生思維品質(zhì)的操作性。我們應(yīng)該將語文課程的學(xué)習(xí)與思維培養(yǎng)有機結(jié)合起來，在語文課程的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生思維，通過思維的發(fā)展與提升促進語文課程的學(xué)習(xí)。
3.重視語言學(xué)習(xí)與運用，奠定思維發(fā)展的基礎(chǔ)
語言是思維的工具。“語文科是語言學(xué)科，同時也是思維學(xué)科。”（朱紹禹《中學(xué)語文教學(xué)法》）語文學(xué)科就是要讓學(xué)生熟練掌握語言這個工具，學(xué)會用語言這個工具熟練進行思維，并熟練地把思維的結(jié)果用語言表達(dá)出來。思維的發(fā)展以語言的建構(gòu)與運用為基礎(chǔ)。語文教學(xué)中的聽說讀寫，都和語言有關(guān)，和學(xué)生的語言建構(gòu)與運用緊密聯(lián)系。好的聽說讀寫活動，可以促進學(xué)生積累語言實踐的經(jīng)驗，增長語言實踐的能力，可以促進學(xué)生多種思維能力的發(fā)展和多方面思維品質(zhì)的提升。我們只有扎實做好聽說讀寫的語文教育活動，才能讓語文學(xué)科核心素養(yǎng)真正落地。
轉(zhuǎn)自新浪博客余生腳步高考語文，發(fā)表于《教學(xué)考試.高考語文》2018年第5期
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