當(dāng)前，中斷近百年的經(jīng)典誦讀在華夏大地上重新興起，其中，由著名學(xué)者、國(guó)學(xué)倡導(dǎo)者熊春錦先生提出的德慧智經(jīng)典誦讀教育理念，以其集古代東方智慧與現(xiàn)代科學(xué)驗(yàn)證于一身的豐富理論和實(shí)踐方法，備受廣大家長(zhǎng)和教育實(shí)踐者的青睞。甘肅張掖市甘州區(qū)育興苗幼兒園是本市眾多民辦幼兒園中的一所。筆者作為一個(gè)國(guó)學(xué)道德教育愛(ài)好者和孩子家長(zhǎng)，在個(gè)人和家庭的誦讀實(shí)踐中深受熊先生教益，感受到了傳承中華道德文化對(duì)民族和國(guó)家未來(lái)的重大意義，遂于2006年初在育興苗幼兒園中做了推廣，嘗試實(shí)踐德慧智經(jīng)典誦讀。幾年來(lái)，德慧智經(jīng)典誦讀伴隨著幼兒園的發(fā)展一路行來(lái)，已培育出一屆又一屆初具“德慧智”特征的新世紀(jì)幼兒，無(wú)論是對(duì)于幼兒還是教師以及其他參與者周邊的環(huán)境，都產(chǎn)生了積極的和諧效應(yīng)。此種感受真是人生難覓的無(wú)盡喜悅與心靈深處的幸福。
在此，筆者謹(jǐn)對(duì)集體進(jìn)行德慧智經(jīng)典誦讀所產(chǎn)生的良好的群體德育效應(yīng)進(jìn)行初步總結(jié)和探討，希望能夠?qū)ζ渌逃缤视兴鶈l(fā)和幫助。
群體效應(yīng)之一：促進(jìn)幼兒形成道德的心靈狀態(tài)
通過(guò)誦讀《德道經(jīng)》，孩子們能夠很快構(gòu)建起德善的心靈品格，無(wú)論是性格、情趣，還是行為習(xí)慣，在每學(xué)期開(kāi)學(xué)兩周到一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，都呈現(xiàn)一種良性變化。主要體現(xiàn)在以下幾方面：
一是誦讀讓孩子明理知禮
在幼兒園的活動(dòng)課程中，除了教委統(tǒng)一配發(fā)教材中零星的禮儀故事外，幼兒園并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)教孩子該怎樣做才有禮貌，然而孩子們不教而知的禮貌行為，卻常常讓許許多多的家長(zhǎng)感動(dòng)。我們聽(tīng)到家長(zhǎng)述說(shuō)最多的就是孩子有禮貌、懂事了，在家里能夠主動(dòng)打招呼，小小年紀(jì)懂得幫家長(zhǎng)做家務(wù)等。
例如2008年春節(jié)過(guò)后開(kāi)學(xué)那天，孩子們像小大人一樣相互問(wèn)好，男同學(xué)朱帥等主動(dòng)伸出小手和每位女同學(xué)握手，略顯羞澀而又不失大方。孩子們大大方方地給老師們和來(lái)園的家長(zhǎng)們行禮問(wèn)好，大班的孩子自發(fā)地列隊(duì)站在樓道里，向前來(lái)報(bào)名的家長(zhǎng)鞠躬問(wèn)好，形成了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
二是誦讀讓孩子們很快樂(lè)
誦讀是一件快樂(lè)的事情，尤其是誦讀教人忘我無(wú)私、恬淡無(wú)憂(yōu)、快樂(lè)生活的《德道經(jīng)》，更是讓人時(shí)時(shí)刻刻感受到生命的喜悅。在從2006年開(kāi)始帶孩子們誦讀以來(lái)，所有老師和孩子們都從誦讀中感受到了輕松和快樂(lè)。
2007年9月，區(qū)教育局組織了由資深幼兒園園長(zhǎng)和老保健醫(yī)生組成的檢查組，在幼兒園從早到晚進(jìn)行了一整天的檢查。面對(duì)幼兒園以德慧智經(jīng)典誦讀貫穿全天活動(dòng)過(guò)程的日常教學(xué)形式，幾位老園長(zhǎng)想不到的是，她們認(rèn)為枯燥乏味且生澀難懂的經(jīng)典，被孩子們誦讀得津津有味，富有朝氣和活力。孩子們不但沒(méi)有像曾經(jīng)反對(duì)我們幼兒園開(kāi)展經(jīng)典誦讀的人士認(rèn)為的那樣被讀“傻”讀“呆”，反而是生動(dòng)活潑，個(gè)個(gè)富有靈氣，充滿(mǎn)快樂(lè)。檢查組感受到了在其他幼兒園見(jiàn)不到的一種輕松愉悅的教育氛圍，形成的與給其他幼兒園不同的結(jié)論是：孩子們?cè)谟變簣@的一整天情緒都很好，很快樂(lè)。
三是集體誦讀所形成的道德環(huán)境，讓孩子們情緒穩(wěn)定，很快能適應(yīng)幼兒園的生活
許多家長(zhǎng)都有這樣的體會(huì)，就是每到開(kāi)學(xué)時(shí)，孩子們都懼怕去學(xué)校；或者在開(kāi)學(xué)后時(shí)不時(shí)哭鬧著不想上學(xué)。這兒的孩子大多數(shù)卻是等待開(kāi)學(xué)，等待入園。孩子們一般在兩周時(shí)間就能適應(yīng)幼兒園的生活。讓所有老師感到驚奇的是2007年秋學(xué)期開(kāi)園的第一天中午，在輕輕的誦讀聲中，孩子們的情緒很快穩(wěn)定下來(lái)，包括幾個(gè)年齡不到三歲的孩子全部進(jìn)入午休。
夜托孩子任濤濤，因?yàn)樵谝郧耙恢笨摁[著不上學(xué)，所以一直拖到了五歲才被家長(zhǎng)送到幼兒園來(lái)。這個(gè)孩子個(gè)子長(zhǎng)得大，而脾氣又非常倔。他媽媽送他來(lái)時(shí)，一直擔(dān)心幼兒園管不住。當(dāng)媽媽要走時(shí)，他大哭大鬧，而且還罵人，要往外走，一個(gè)老師都抱不住。晚上十點(diǎn)了，小家伙還守在幼兒園辦公室，不進(jìn)臥室睡覺(jué)。因?yàn)樗职植粩啻螂娫?huà)詢(xún)問(wèn)情況，幼兒園電話(huà)一響起，他就故意大哭大鬧。那天晚上一直熬到十二點(diǎn)多，他竟然坐在凳子上睡著了。第二天，他還是不愿進(jìn)教室，到了晚上才能夠進(jìn)臥室睡覺(jué)。但是，一星期后，就再?zèng)]有聽(tīng)到他哭鬧，連罵人的話(huà)也再不說(shuō)了。當(dāng)家長(zhǎng)第二次送孩子入園時(shí)，這個(gè)孩子像變了一個(gè)人一樣，主動(dòng)和爸爸媽媽說(shuō)再見(jiàn)。在幼兒園里，也開(kāi)始主動(dòng)地幫助那些比他小的小朋友。
對(duì)于孩子們初入園的適應(yīng)情況和短期內(nèi)的良性變化，連干了多年幼兒園工作的幾位老師都感到不可思議。
四是誦讀塑造了孩子優(yōu)良的性格
通過(guò)幾學(xué)期的觀察，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要現(xiàn)象，即通過(guò)德慧智經(jīng)典誦讀后，入學(xué)時(shí)內(nèi)向的孩子在半學(xué)期后變得活潑開(kāi)朗了，而外向的孩子則變得文靜了許多，的確是德慧智經(jīng)典誦讀的“中氣以為和”效應(yīng)，中和地改變了人的性格。
孩子薛某，2007年春學(xué)期開(kāi)學(xué)一個(gè)月后才全托入園。由于父母離異，他被寄養(yǎng)在爺爺、姑姑家，他姑姑說(shuō)孩子大腦發(fā)育也受了影響。剛?cè)雸@時(shí)薛某性格怪僻，帶有明顯的自閉癥特征，好幾次將自己反鎖在臥室和衛(wèi)生間以及教室里，把老師們嚇壞了。兩個(gè)月后，他的情況明顯改觀，在“六一”節(jié)目表演時(shí)還背誦了很多經(jīng)典。此后，這個(gè)孩子再?zèng)]有出現(xiàn)反鎖自己的情況，在幼兒園也主動(dòng)與小朋友交往，還特別喜歡幫老師打掃衛(wèi)生和幫助小朋友。一年后，根本看不出孩子大腦發(fā)育有什么不正常，也很難看出父母離異對(duì)孩子心理的不良影響。
五是誦讀讓孩子慈愛(ài)孝悌的仁德更為豐厚
通過(guò)誦讀，孩子們的心靈變得對(duì)周?chē)h(huán)境中的事物敏感，富有愛(ài)心、同情心，保持了樂(lè)于助人的德善天性。
在幼兒園生活中，孩子們相互幫助，大的孩子常常自覺(jué)幫助小的孩子系鞋帶、提褲子等。孩子們主動(dòng)幫助老師收拾餐具、打掃衛(wèi)生。教室里的燈，不用老師說(shuō)，他們就自覺(jué)地去關(guān)。
有一個(gè)孩子，原來(lái)在其他幼兒園，經(jīng)常向家長(zhǎng)要零花錢(qián)。轉(zhuǎn)入育興苗一個(gè)多月后，有一天，她主動(dòng)對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)也灰慊ㄥX(qián)了，你和爸爸很辛苦?！彼龐寢尞?dāng)場(chǎng)就感動(dòng)地哭了。她媽媽興奮地告訴園長(zhǎng)這件事，盡管幼兒園離她家有點(diǎn)遠(yuǎn)，但后來(lái)幾學(xué)期家長(zhǎng)還是將孩子送過(guò)來(lái)了。
汶川大地震后，當(dāng)老師給孩子們述說(shuō)災(zāi)區(qū)的悲慘場(chǎng)面時(shí)，孩子們同情之心溢于言表。2008年5月19日下午2點(diǎn)28分，在舉國(guó)默哀的時(shí)刻，幼兒園的孩子們午休后早早起床準(zhǔn)備好，以幼兒園的特色文化——集體誦讀的方式為災(zāi)區(qū)祝福。集體祝福時(shí)，有一個(gè)孩子哭了，感染得老師們和很多小孩都哭了。
六是誦讀有助于孩子形成良好的習(xí)性而改善氣質(zhì)。
誦讀帶給孩子們信心，從而使他們顯得特別自信。在幼兒園里，孩子們像大人一樣，有規(guī)律地作息，自覺(jué)洗漱，自理生活，將自己的物品收拾得整齊有序。家長(zhǎng)們反映，孩子在幼兒園養(yǎng)成的好習(xí)慣，在家還能繼續(xù)保持?；氐郊遥€像模像樣地拿起書(shū)給家長(zhǎng)讀，給家長(zhǎng)指著認(rèn)。
2007年春學(xué)期，中班同時(shí)入學(xué)了三個(gè)小朋友高某、張某、樊某。他們都是一個(gè)村的，平時(shí)在家也一起玩。來(lái)幼兒園第一天，讓孩子們作自我介紹，平時(shí)在家特別調(diào)皮的他們竟然不敢站在小朋友們面前，被硬拉到前面后，高某哭了，張某、樊某嚇得不敢說(shuō)話(huà)。幾星期后，他們都變得非常自信，回家后還給父母認(rèn)這認(rèn)那，背誦這背誦那。一學(xué)期后，村上的人都說(shuō)，這三個(gè)孩子變得像城里的孩子一樣有教養(yǎng)了。特別是高某，2007年“六一”節(jié)表演節(jié)目時(shí)緊張地哭了，到2008年表演節(jié)目時(shí)卻顯得那樣的自信、大方，無(wú)論跳舞還是唱歌都非常投入，誦讀和知識(shí)展示時(shí)，不但非常積極，聲音還最洪亮。
選自中華德慧智·教育輔導(dǎo)叢書(shū)《中華德慧智教育方法與實(shí)例匯編》
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