昌平區(qū)鞏華中心小學(xué) 魏 君
2005年7月我有幸參加了“北京市遠(yuǎn)郊農(nóng)村義務(wù)教育骨干教師培訓(xùn)”班的學(xué)習(xí)，本次培訓(xùn)的宗旨是提高教師的“新五能”，縮小城鄉(xiāng)教師差別。本次培訓(xùn)給我的幫助和指導(dǎo)是巨大的，為期半年的培訓(xùn)如一縷春風(fēng)，讓我在短短半年時(shí)間里，收獲了“真知”，提高了“真能”。我從一名普通數(shù)學(xué)教師逐漸成為學(xué)校的數(shù)學(xué)骨干，并擔(dān)任了學(xué)校的數(shù)學(xué)年級(jí)教研組長工作。2009年8月的綠耕高研班的參加，使我非常高興。因?yàn)槟苡忠淮螀⒓訉W(xué)習(xí)；又一次能夠在專家、老師們的指導(dǎo)下進(jìn)步、成長；又一次能夠接觸更新、更高水平的教學(xué)研究活動(dòng)。兩期培訓(xùn)，我獲益匪淺！
一、專家引領(lǐng)，提升教育理念。
課程改革的關(guān)鍵在理念的更新；理念更新的根本是教師。要?jiǎng)?chuàng)新教育方式和手段，教師首先要更新教育觀念，理解課程改革的基本思想和要求。教師只有具備了創(chuàng)新的教育理念，才能創(chuàng)造更多的適應(yīng)學(xué)生思想特點(diǎn)和思維的教學(xué)方法，才能夠尊重、挖掘?qū)W生的探索精神，構(gòu)建并實(shí)施有效的課堂教學(xué)。張鐵道老師的“透過兒童的眼睛看教師”，讓我懂得：盡管做一名好教師很難，教師要面對(duì)方方面面的評(píng)價(jià)，但是應(yīng)首先努力做一名兒童心目中的好教師，教學(xué)中，要多從孩子的角度去思考，蹲下來與學(xué)生交流是很必要的。劉加霞老師的“教師反思——教師發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制”使我受益匪淺，讓我懂得反思就是質(zhì)疑提高的過程，只有勤于反思、勤于積累，才能不斷提高教學(xué)水平。實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究三位一體，反思貫穿其中是教師專業(yè)發(fā)展之路。
二、跟蹤指導(dǎo)，改進(jìn)教學(xué)方法。
以前教學(xué)中，我習(xí)慣上課利用問題來啟發(fā)學(xué)生思考，雖然學(xué)生成績不錯(cuò)，但學(xué)生的能力得不到全面開發(fā)，即便創(chuàng)設(shè)問題情境，開展小組討論進(jìn)行教學(xué)，但學(xué)生并沒有真正參與進(jìn)來，總感到困惑，課后還是要進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。通過培訓(xùn)，讓我深刻感悟到：促進(jìn)學(xué)生深入、有效地開展數(shù)學(xué)活動(dòng)是教學(xué)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)活動(dòng)不是憑空想的，是在對(duì)學(xué)生、教材、學(xué)生認(rèn)知水平分析基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。課前研究學(xué)生的過程，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)搜集與分析的過程，也是教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，反思并改進(jìn)自己教學(xué)行為的過程，新理念下的課堂教學(xué)提倡生成，以學(xué)定教，活用反饋，及時(shí)調(diào)整；妙用錯(cuò)誤，因勢利導(dǎo)；巧用疑問，拓展延伸；善用辯論，明理悟道，讓學(xué)生在解決自己的問題中建構(gòu)，創(chuàng)設(shè)精彩的課堂。在區(qū)級(jí)青年教師評(píng)優(yōu)課《組合圖形的面積》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我大膽實(shí)踐學(xué)到的知識(shí)和方法，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，以計(jì)算學(xué)生熟悉的少先隊(duì)中隊(duì)旗的面積為主線，讓學(xué)生在自主探究與合作交流中，通過動(dòng)手折一折、畫一畫、分一分、算一算等實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流解決問題思路的過程，給學(xué)生足夠的討論空間，讓學(xué)生自己提出問題，通過小組合作的方式進(jìn)行交流，自己解決問題，開展有效的課堂提問，為學(xué)生搭建討論的平臺(tái)，認(rèn)識(shí)圖形組合的基本形式，掌握組合圖形面積的計(jì)算方法。在課堂總結(jié)時(shí)，讓學(xué)生從“這節(jié)課我學(xué)會(huì)了什么？解決問題的主要方法是什么？我還有哪些問題？”等方面總結(jié)本節(jié)課的收獲，使學(xué)生不但獲得了知識(shí)，還學(xué)到了方法。通過這節(jié)課，我更加深刻認(rèn)識(shí)到：只有立足于學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到更好發(fā)展。
三、學(xué)以致用，與綠耕同成長。
綠色代表著新意，更代表著創(chuàng)新，十年來，“綠色耕耘”之樹已在教育這片沃土上，生根、長葉、開花、結(jié)果。我很幸運(yùn)，參加了兩期綠耕培訓(xùn)，與綠耕共同成長起來。我撰寫的《善待錯(cuò)誤，讓錯(cuò)誤成就真實(shí)的課堂》在中央教科所組織的“十一五”部級(jí)規(guī)劃課題——“發(fā)展性課堂教學(xué)手段的研究”活動(dòng)中被評(píng)為三等獎(jiǎng)；《依托綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)》獲昌平區(qū)教科研成果三等獎(jiǎng)；《數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要有復(fù)習(xí)的“味” 》獲市級(jí)教科研優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)；《創(chuàng)設(shè)有效情境，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展》在2010年中國可持續(xù)發(fā)展教育項(xiàng)目優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。在昌平區(qū)第二屆中青年教師課堂教學(xué)大賽評(píng)比中榮獲二等獎(jiǎng)；2010年底，我被評(píng)為昌平區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師；《平行四邊形面積》教學(xué)設(shè)計(jì)獲2013年昌平區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比一等獎(jiǎng)。
總之，綠耕培訓(xùn)帶給我的知識(shí)財(cái)富是永恒的，值得我在今后的教師道路上細(xì)細(xì)品味，將令我一生受用。我感謝北京教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和項(xiàng)目組的各位專家、老師們的辛勤付出，更衷心地祝愿“綠色耕耘”項(xiàng)目在農(nóng)村教育的沃土上耕耘綠色的希望，收獲燦爛的明天！
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