其實(shí)，面對(duì)足不出戶、捧著手機(jī)的孩子，真應(yīng)該替這個(gè)社會(huì)喊一句：救救家長(zhǎng)！
長(zhǎng)時(shí)間玩手機(jī)，孩子近視了，怎么辦？玩物喪志，把學(xué)習(xí)都落下了，怎么辦？
玩手機(jī)，被游戲迷住，不小心被騙錢了，怎么辦？
沉迷手機(jī)游戲和虛擬社交，不會(huì)在真實(shí)世界跟人打交道，怎么辦？
家長(zhǎng)的焦慮，絕不亞于當(dāng)年的世紀(jì)病。
孩子不接觸手機(jī)、平板電腦，不但不可能，而且將來可能跟不上社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)；孩子粘上了這些電子設(shè)備了呢？不管不顧，那也的確行不通。
2018年11月10日，內(nèi)蒙古赤峰市紅山區(qū)派出所接到報(bào)警電話，一名女子稱自己將女兒在家中殺害。該名女子讀一年級(jí)的女兒，在家玩手機(jī)不聽勸，甚至連聲頂撞。該女子惱怒成羞，失去了理智，將其殺害。很多人會(huì)覺得，極端例子畢竟是少數(shù)。但過度玩手機(jī)，會(huì)給孩子們帶來哪些普遍危害？其一，孩子如果濫用手機(jī)上的解題軟件，會(huì)直接助長(zhǎng)惰性。最近，我聽一位家長(zhǎng)訴苦，孩子才讀四年級(jí)，做作業(yè)時(shí)一遇到動(dòng)腦筋的就不想做。
為了鼓勵(lì)他做作業(yè)，爸爸一有空就陪著。孩子卻說，不用你陪，給我手機(jī)我就做。
這下才發(fā)現(xiàn)，孩子是用很多搜題軟件才完成作業(yè)的。你想，這樣的軟件要是用來幫助自學(xué)也就罷了；用來抄題偷懶，可不就是廢了一個(gè)孩子的動(dòng)腦能力么。
其二，時(shí)間管理失控，游戲時(shí)間過長(zhǎng)。
這也是絕大多數(shù)家長(zhǎng)最擔(dān)心、最頭疼的。上周五，一位六年級(jí)孩子的媽媽告訴我，她非常擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)下滑。我說，你孩子在校表現(xiàn)一直很不錯(cuò)呀！原來，孩子周一到周五寄宿在學(xué)校，只要一到雙休日回家，就整天抱著手機(jī)玩游戲，除了吃飯和上下樓有點(diǎn)空隙時(shí)間，其余時(shí)候幾乎分秒必爭(zhēng)。
其三，對(duì)手機(jī)依賴高，全面發(fā)展受阻。
一個(gè)孩子的良好發(fā)展，少不了玩和運(yùn)動(dòng)。這里所說的“玩”，是指和伙伴一起做游戲、搞活動(dòng)。
比如，孩子在一起玩“抓敵人”。他們得學(xué)會(huì)角色扮演，動(dòng)用四肢和大腦，互相交流等等；即便是吵架了，也有可能進(jìn)入互相協(xié)商的環(huán)節(jié)......
研究表明，玩耍對(duì)孩子來說不僅天經(jīng)地義，還是良師益友：社會(huì)性、情感、語(yǔ)言和智能都可得到發(fā)展。
而一旦手機(jī)霸占了孩子的大部分時(shí)間，那些必需的“玩?！币脖慌艛D了。孩子的正常發(fā)展能不受限嗎？為什么現(xiàn)在有好多孩子，從小就被手機(jī)給霸占了呢？
如果有人說，社會(huì)發(fā)展到今天，這是標(biāo)配啊，這是大勢(shì)所趨啊。像擔(dān)心洪水猛獸那樣擔(dān)心孩子玩手機(jī)，你這不是杞人憂天嗎？貌似很有道理。其實(shí)，這是不太負(fù)責(zé)任的說法，也是一種懶惰思維。縱觀歷史，每一次革命性新技術(shù)的出現(xiàn)，人類其實(shí)都花了不少力氣來盡量避免其帶來弊端。
舉個(gè)例子，電燈的發(fā)明，給人類帶來了光明。但同時(shí)，電的使用不當(dāng)也會(huì)帶來致命傷害。
人類因此想出了很多法子，包括硬件和制度，來規(guī)范人們對(duì)電的使用。趨利避害，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才是面對(duì)新技術(shù)的人間正道。
那么，我們就有必要思考一下，為什么手機(jī)霸占了我家的孩子？
第一，現(xiàn)代都市文明給了人們物質(zhì)生活的極大豐富與滿足，同時(shí)也隔離了人與人單純親密的關(guān)系。
鄰里之間、同事之間、親朋好友之間，能夠竄門竄戶來往的越來越少。孩子之間無(wú)拘無(wú)束玩在一起的機(jī)會(huì)就少。在校時(shí)間，父母忙；放學(xué)回家，父母還忙。孩子要么去培訓(xùn)班，要么宅在家。這就給手機(jī)霸占孩子提供了極好的溫床。
第二，學(xué)校安排的教育內(nèi)容依然相對(duì)單一。
就拿作業(yè)來說，筆頭作業(yè)多于實(shí)踐作業(yè)；單人作業(yè)多于伙伴作業(yè)。你想，缺乏實(shí)踐作業(yè)，缺乏伙伴作業(yè)，孩子走出家門“動(dòng)”起來的機(jī)會(huì)還會(huì)多嗎？有時(shí)間陪伴孩子走出去的家長(zhǎng)，畢竟少之又少。
如此一來，手機(jī)霸占我家孩子的機(jī)會(huì)又“得寸進(jìn)尺”了。
這是最根本的一條，也是極容易被忽略的一條。馬斯洛的需求層次理論，很清晰地指出了正常人的五個(gè)層次心理需求：生理需求、安全需求、愛和歸屬的需求、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需求。
父母忙，沒人陪伴；鄰里之間，關(guān)系疏遠(yuǎn)，沒法找玩伴；到了補(bǔ)習(xí)班，學(xué)習(xí)作業(yè)至上，還是沒機(jī)會(huì)與玩耍相伴。
心里有那么大的一個(gè)坑洞，無(wú)人可訴苦，無(wú)處可伸冤。怎么辦？只能抱著手機(jī)，求得最后一點(diǎn)安慰。
所以，如何從手機(jī)身邊搶回孩子呢？解鈴還須系鈴人，針對(duì)原因，對(duì)癥下藥：首先，社會(huì)要多創(chuàng)造和提供孩子們可以一起活動(dòng)的公共場(chǎng)所。小區(qū)公園、社區(qū)學(xué)校、第二課堂等等，這些不必行使學(xué)校強(qiáng)制教育功能的單位，不妨為孩子們搭建一個(gè)個(gè)舞臺(tái)，讓他們能在學(xué)習(xí)之余拋開手機(jī)“動(dòng)”起來。正所謂，我進(jìn)敵退。只要課余活動(dòng)豐富多彩，把孩子的活動(dòng)時(shí)間搶回來不是不可能。
其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)適度增加實(shí)踐性作業(yè)、合作性作業(yè)。畢竟，學(xué)校和老師，在目前的體制下依然對(duì)孩子的引導(dǎo)起著不可替代的作用。動(dòng)筆作業(yè)少一點(diǎn)，活動(dòng)作業(yè)多一點(diǎn)；單人作業(yè)少一點(diǎn)，多人合作的作業(yè)多一點(diǎn)，孩子自然就有機(jī)會(huì)遠(yuǎn)離手機(jī)。這似乎是個(gè)老生常談的話題。但殘酷的現(xiàn)實(shí)，依然讓我們做得不夠好！不是家長(zhǎng)不想陪孩子，是有時(shí)“臣妾做不到”。
魯迅先生說，時(shí)間就像海綿里的水，擠一擠總是有的。沒有任何借口可以成為我們忽視陪伴孩子的理由。管理好時(shí)間和精力，抽出時(shí)間，用心陪伴孩子，而不是一邊拿手機(jī)聊著業(yè)務(wù)，一邊假陪伴。
精神分析學(xué)家埃里克森告訴我們：
人的心理發(fā)展分為以下八個(gè)階段，6-12歲的孩子正處于“勤奮感對(duì)自卑感”的階段。本階段的兒童開始進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，開始體會(huì)到持之以恒的能力和成功之間的關(guān)系，在取得成績(jī)時(shí)會(huì)形成一定的成功感。成年人需要對(duì)兒童在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出的勤奮給予必要的鼓勵(lì)，增強(qiáng)兒童的自信心。如果我們的陪伴能帶給孩子自信心，那么從手機(jī)懷里搶回孩子的時(shí)機(jī)也就到了。
手機(jī)或許沒錯(cuò)。能搶回孩子的，只有我們自己！
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