淺談在課堂教學中如何提高學生記憶效率
孫寶樹
[摘要]:通過從改變和應用多樣教學方法,提高課堂教學藝術,充分利用化學學科的特點、優(yōu)勢,加強實驗探究教學,提高和鞏固學生的記憶;運用多媒體信息技術教學,提高學生的記憶效率;歸納總結(jié)知識點的聯(lián)系,及時評價測試提高學生的記憶效率。
[關鍵詞]: 化學教學
提高 記憶
英國哲學家弗朗·培根說過:一切知識不過是記憶,而創(chuàng)造不過是運用知識。所以學習的任務,就是把人類知識經(jīng)過選擇、提煉和加工,儲存在自己的頭腦里,在需要的時候,變能把知識重現(xiàn)和再認出來,為進一步的學習打基礎,為生活工作實踐中的使用作準備。
現(xiàn)代教學強調(diào)能力的培養(yǎng),學生學習成績的好壞,主要取決于分析問題和解決問題的能力。而要運用知識去分析解決問題 ,首先在借助知識的記憶。
而在化學教學中,常有學生反映:
元素符號等化學用語,元素其化合物的基本知識,化學基本理論及計算、實驗等,太多太難記,記住后也容易忘記。那么怎樣可以提高學生的記憶效率呢?下面談談我的做法:
一、改進教學方法,提高記憶效率
初中生的抽象思維和想象力已有所發(fā)展,他們已經(jīng)不滿足于單純從老師講授中獲得知識,還愛動手獨立操作,發(fā)現(xiàn)問題,自主探究,解決問題。所以在教學中,應充分利用學生的這些心理特點,發(fā)揮學生學習的主動性,循循善誘,解難答疑,對提高記憶效率有很大的幫助。
1、加強實驗教學,以各種奇異的化學現(xiàn)象吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,加深學生的印象,增強記憶。
如講授“氫氣的可燃性”這一節(jié)內(nèi)容知識 時,演示氫氣不純點燃爆炸實驗時,我把紙筒換成易拉罐,在確保安全的情況下,讓學生點燃不純的氫氣,產(chǎn)生更大的響聲,來提高學生的注意力,激發(fā)了學生的求知欲和興趣。
這時再引入新課,便能使學生聽講有目的,對教材內(nèi)容留下深刻的印象。
2、應用現(xiàn)代教學手段,幫助學生加深理解,增強記憶效率。初中化學的概念、理論,涉及到微觀粒子的結(jié)構(gòu)、組成,運動和變化,它與宏觀形象或事實有著質(zhì)的不同,是更為抽象而難于理解的。
因為只有對事物的理解,才能增強對事物的記憶。
所以在教學中,應盡量運用多媒體手段,科學地把一些概念、理論形象化,展示動態(tài)的變化過程,這樣可以幫助學生加深理解,提高記憶效率。
如講“化學變化的微觀實質(zhì)”時,利用多媒體,展示出水分子的分解過程 的圖像,這樣學生對化學變化中分子可變?yōu)樵?,原子是最小的粒子?/span>就一目了然,印象深刻。
3、注意知識的內(nèi)在聯(lián)系和概念的完整性,把意義記憶和機械記憶結(jié)合起來,提高記憶效率。
初中化學知識覆蓋面大,內(nèi)在聯(lián)系緊密,而化學用語和化學量的規(guī)定與運用又千差萬別,不少學生由于沒有掌握好已學過的知識,在知識系統(tǒng)中失去了線索,因而不能把注意力保持在接受知識上,造成記憶效率不佳。
要幫助學生提高記憶效率,在教學中就應該將新舊知識通過結(jié)構(gòu)體系聯(lián)結(jié)起來,
使學生搞清知識的來龍去脈,真正理解并掌握一個完整的概念。
如:在講授二氧化碳的實驗室制法時,先復習氧氣和氫氣的制法,了解學習氣體的實驗制法的思路和方法。
然后,在復習二氧化碳的性質(zhì)的基礎上,按反應原理——儀器組裝——收集氣體——驗證氣體——注意事項的順序進行講授。
這樣,不僅加深了學生對已學過的知識的理解,增強了記憶效果,又接受了新知識。
4、分析對比、綜合歸納,簡化記憶。比較是確定現(xiàn)實現(xiàn)象和本質(zhì)異同的一種思維過程,在比較中才能抓住事物的本質(zhì),突出矛盾的特殊性。
比較又是概括的前提,只有通過比較,才能確定同類事物的共同特征,把這些事物聯(lián)合為一組進行概括。在教學中,應用分析對比,綜合歸納的方法,可以幫助學生簡化記憶。如:對硫酸的性質(zhì)的教學。要求學生將已學過的有關鹽酸的性質(zhì)跟硫酸的性質(zhì)進行比較。
找出它們的相同點與不同點。
經(jīng)過這樣的對比分析的歸納,簡化了學生的記憶,還能鞏固對鹽酸的記憶。
克服了學生靠死記硬背來學生化學的弊端。
二、運用記憶規(guī)律,幫助學生與遺忘作斗爭
記憶的大敵是遺忘.
德國心理學家艾賓告斯對遺忘現(xiàn)象作了系統(tǒng)的實驗研究.他們的研究結(jié)果以著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律,即遺忘 的進程是先快后慢,先多后少。依此規(guī)律,教學中可采取如下措施幫助學生與遺忘作斗爭。
1、組織有效地復習
(1)及時復習,強化記憶,因為重復是記憶之母。教師要抓好新課前的復習提問。
提問的目的首先是減少學生的遺忘,鞏固學生的記憶,再是對新課掃平道路。
(2)分散復習。教學中要利用一切機會抓好平時的復習、階段復習、期末復習。
(3)注意復習方法。復習要避免機械重復,每次復習都應給以新的信息,提出新的理解要求,激發(fā)智力活動的積極性使學生更牢固地掌握知識。
2、編制記憶規(guī)律口決
在平時的教學過程中教師要注意編制一些正確的記憶規(guī)律口決,
來提高學生的記憶效率。
如要求學生記憶元素化合價時,可編為:“一價氫鋰鈉鉀銀,二價銅鈣鎂鋅,三價鋁鐵四碳硅,正五負三氮和磷,氟氯溴碘負一價,氧硫負二用得勤”。
再如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作時,可編為:“氣體早出晚歸,酒精燈遲到早退。”
(即實驗開始時,先通氣后加熱,實驗結(jié)束時,先停止加熱后停止通氫氣。)
3、反復運用學過的知識、技能。
根據(jù)對遺忘規(guī)律的研究,已 貯存的知識信息,若不反復運用,強化信息的痕跡,將會自動喪失而使得到的知識流失。
所以在教學中經(jīng)常要有計劃、有目的地讓學生運用已學過的知識 、技能解決問題, 如有代表性讓學生做些上節(jié)、上章以至上冊的習題,增加一定數(shù)量的綜合題,可多次刺激,強化記憶,減少遺忘。
總之,記憶因各種人生活環(huán)境、教育條件、學習習慣和心理特性不同而有多種多樣的方法。
無論哪種記憶方法,只要符記憶心理特點,從實際出發(fā),必將取得良好的效果。
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