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克服復(fù)習(xí)中只重一例一題，不重知識(shí)基本結(jié)構(gòu)的做法。復(fù)習(xí)本來就是一個(gè)“串點(diǎn)成線”的過程，教師要將一顆顆散落的珍珠串成美麗的項(xiàng)鏈，幫助學(xué)生在頭腦中建構(gòu)起良好的知識(shí)體系。

克服復(fù)習(xí)中只重知識(shí)技能，不重提高發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的做法。必須注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，比如：化歸的思想、抓不變量的思想、整體替換的思想等。在新的教材中，應(yīng)用題就是以解題策略為線索來編排的。

克服復(fù)習(xí)中只管上課，不管效果的做法。有些教師在復(fù)習(xí)中一旦制定了復(fù)習(xí)計(jì)劃，就不能靈活地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出調(diào)整，滿足于反正我都幫你們復(fù)習(xí)一遍就大功告成了。其實(shí)，在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，每個(gè)部分的復(fù)習(xí)都必須留有機(jī)動(dòng)課時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，切實(shí)保證復(fù)習(xí)效果。

克服復(fù)習(xí)中只關(guān)注課本，不關(guān)注課改和課標(biāo)的做法。教師的頭腦中不但要有教材意識(shí)，更要有課標(biāo)意識(shí)，從“教教材”走向“用教材教”。尤其是我們有些年級(jí)用的仍是老教材，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念，譬如算法多樣化，注重學(xué)生的操作實(shí)踐等，在我們的復(fù)習(xí)中都應(yīng)該給予關(guān)注。